摘 要：目前高等院?，F(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式已不能很好地適應(yīng)和滿足經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和設(shè)計(jì)市場對(duì)人才的需求。本文通過對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的必要性，總結(jié)培養(yǎng)人才的特征，確定培養(yǎng)目標(biāo)，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，以尋求在新經(jīng)濟(jì)時(shí)代背景下構(gòu)建創(chuàng)新型藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式的可行對(duì)策。

關(guān)鍵詞：文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)；藝術(shù)設(shè)計(jì)；創(chuàng)新人才

基金項(xiàng)目：湖北省高等學(xué)校省級(jí)教學(xué)研究項(xiàng)目“湖北文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)視角下設(shè)計(jì)學(xué)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐”（編號(hào)2015441

1 藝術(shù)設(shè)計(jì)教育與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的必要性

1.1 藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的目的

現(xiàn)階段，中國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展為高等藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的重組與發(fā)展提供了新的機(jī)遇?，F(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的目的是滿足現(xiàn)代設(shè)計(jì)對(duì)人才的需求，培養(yǎng)符合社會(huì)需求、滿足人們需要、具有創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的高素質(zhì)、復(fù)合型設(shè)計(jì)人才。對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)是現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育的重點(diǎn)，也是根本任務(wù)。

1.2 創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的要求

近年來，高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的教學(xué)改革取得了一定進(jìn)展，但在傳統(tǒng)教育觀念與體制的束縛和影響下，藝術(shù)設(shè)計(jì)教育還存在一些亟待解決的問題。一方而是人才培養(yǎng)模式上大同小異，滿足社會(huì)要求的人才較少；另一方而藝術(shù)設(shè)計(jì)教育缺乏一定的創(chuàng)新教學(xué)理念和教學(xué)方法，使培養(yǎng)出的人才不具備社會(huì)需求的創(chuàng)新能力。因此，對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)成為高校藝術(shù)教育的重點(diǎn)。

1.3 文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要

文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)是一種在經(jīng)濟(jì)全球化背景下產(chǎn)生的以創(chuàng)造力為核心的新興產(chǎn)業(yè)。我國的文化產(chǎn)業(yè)經(jīng)過社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的沖擊和培育止在蓬勃發(fā)展，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)己成為當(dāng)前我國產(chǎn)業(yè)升級(jí)的重要契機(jī)，這對(duì)于培養(yǎng)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育事業(yè)來說既是機(jī)遇，又是挑戰(zhàn)。但我國高校在藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)方面，無論是數(shù)量還是質(zhì)量都和實(shí)際用人單位的要求存在一定差距。現(xiàn)有的文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)尚不具有引導(dǎo)企業(yè)品牌戰(zhàn)略的良性發(fā)展的能力，這己成為制約我國文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的主要障礙。高等藝術(shù)設(shè)計(jì)教育如何適應(yīng)我國文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)市場的需要、如何有針對(duì)性地培養(yǎng)能夠解決實(shí)際問題的創(chuàng)意設(shè)計(jì)人才，是藝術(shù)設(shè)計(jì)教育必須認(rèn)真思考的新課題。

2 創(chuàng)新型藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的特征

2.1 藝術(shù)設(shè)計(jì)知識(shí)與技能的特征

“藝術(shù)設(shè)計(jì)是實(shí)踐性很強(qiáng)的一門學(xué)科，相對(duì)應(yīng)的其人才培養(yǎng)模式也必須體現(xiàn)出實(shí)踐性的特征。”早在德國包豪斯的設(shè)計(jì)教學(xué)體系中就明確提出了“干中學(xué)”的教學(xué)方法，學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力是必須通過實(shí)踐活動(dòng)來培養(yǎng)的。藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的能力培養(yǎng)應(yīng)該包括動(dòng)手能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、分析和綜合概括、口述及書面表達(dá)能力等。

“藝術(shù)設(shè)計(jì)的靈魂與核心是創(chuàng)造性，因此藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的靈魂與核心也應(yīng)該是創(chuàng)造性?！彼囆g(shù)設(shè)計(jì)作品的創(chuàng)作尤其是一件成功的藝術(shù)設(shè)計(jì)作品的創(chuàng)作，創(chuàng)新是評(píng)價(jià)指標(biāo)的首要因素，對(duì)于現(xiàn)在的藝術(shù)作品而言，如果創(chuàng)新性匾乏，就會(huì)直接影響其作品的最終價(jià)值。因此，創(chuàng)造性或創(chuàng)新型應(yīng)該是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的最重要目標(biāo)。這就要求在藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)過程中要有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的批判精神和挑戰(zhàn)傳統(tǒng)的習(xí)慣，敢于探索和自我批評(píng)，要對(duì)新材料、新技術(shù)、新觀念有較高的敏感性。

2.2 創(chuàng)新型藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、自我認(rèn)識(shí)能力、動(dòng)手制作能力、觀察體驗(yàn)?zāi)芰?、研究分析評(píng)判能力、創(chuàng)造能力和協(xié)作協(xié)調(diào)能力等。其教學(xué)過程需真正體現(xiàn)素質(zhì)教育的活動(dòng)化、課程體系的模塊化、教學(xué)方式的開放化、實(shí)踐環(huán)節(jié)的項(xiàng)目化，從而真正培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)需求，具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)與工藝美術(shù)設(shè)計(jì)的專業(yè)人才，即培養(yǎng)創(chuàng)新型藝術(shù)設(shè)計(jì)人才。

2.3 創(chuàng)新型藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的特征

創(chuàng)新型藝術(shù)設(shè)計(jì)人才，是指具有獨(dú)創(chuàng)性，富有創(chuàng)造能力，懂得獨(dú)立思考、比較、推理、辨別、和分析，能夠發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并且解決問題，在藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域能作出創(chuàng)造性設(shè)計(jì)的人?！八囆g(shù)設(shè)計(jì)本身的專業(yè)特性和規(guī)范，決定了藝術(shù)設(shè)計(jì)人才不能僅強(qiáng)調(diào)技術(shù)手段而忽視了藝術(shù)的實(shí)現(xiàn)，更不能忽視了創(chuàng)造性和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)?！彼囆g(shù)設(shè)計(jì)的根本宗旨就在于創(chuàng)新設(shè)計(jì)思維，以文化為基礎(chǔ)、藝術(shù)為表現(xiàn)、技術(shù)為根本，對(duì)創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)和求新觀念的強(qiáng)化，這也就是“藝”與“匠”的區(qū)別，同時(shí)也是創(chuàng)新型藝術(shù)設(shè)計(jì)人才與常規(guī)人才的區(qū)別。

3 創(chuàng)新型藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式探究

3.1 構(gòu)建合理的課程體系

在教學(xué)計(jì)劃的設(shè)計(jì)中應(yīng)將專業(yè)課程設(shè)置、教學(xué)方式等方而統(tǒng)籌規(guī)劃，將創(chuàng)新能力的培養(yǎng)貫穿其中。同時(shí)，強(qiáng)調(diào)知識(shí)體系的系統(tǒng)性和科學(xué)性，按照拓寬基礎(chǔ)、整合課程、加強(qiáng)系統(tǒng)性、注重專業(yè)融合的原則設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃。課程體系設(shè)置中主十課程主要圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和特色進(jìn)行設(shè)置，注重前修課程和后續(xù)課程的銜接關(guān)系，注重藝術(shù)基礎(chǔ)課程和專業(yè)設(shè)計(jì)課程的過渡和銜接。具體課程設(shè)置包括專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)拓展課、專業(yè)素養(yǎng)課三個(gè)模塊。三大模塊之間層層遞進(jìn)、相互支撐。在學(xué)分制平臺(tái)上，重組學(xué)科專業(yè)與課程結(jié)構(gòu)、協(xié)同專業(yè)教育和通識(shí)教育，建立一種以發(fā)展人的創(chuàng)造力和激發(fā)人的大腦潛能為目的的創(chuàng)新教育體系，構(gòu)建出一套符合現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)規(guī)律、有專業(yè)特色、知識(shí)結(jié)構(gòu)合理的課程體系。

3.2 強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)

藝術(shù)設(shè)計(jì)包含的知識(shí)而極廣，單純的專業(yè)教育己不能滿足學(xué)生的求知欲望與社會(huì)企業(yè)需求。設(shè)計(jì)教育應(yīng)與市場相適應(yīng)，教師要將專業(yè)課程的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，把設(shè)計(jì)實(shí)踐當(dāng)作重要的教學(xué)環(huán)節(jié)來抓。

3.3 改革教學(xué)方法和手段

要適應(yīng)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的要求，必須打破課程固有的教學(xué)框架，構(gòu)筑新的邏輯關(guān)系。根據(jù)藝術(shù)設(shè)計(jì)課程特點(diǎn)和授課對(duì)象的不同，在教學(xué)方法上實(shí)行集中講授、個(gè)人輔導(dǎo)、課堂討論、學(xué)術(shù)講座、案例研討等多種方式相結(jié)合，使學(xué)生通過設(shè)計(jì)構(gòu)思、設(shè)計(jì)方案、設(shè)計(jì)發(fā)展、設(shè)計(jì)講評(píng)等幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，完成對(duì)整體教學(xué)內(nèi)容的掌握；在課堂教學(xué)中，注重平等討論風(fēng)氣的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出自己的學(xué)術(shù)見解。同時(shí)實(shí)施借助于現(xiàn)代教育啟發(fā)式、探究式、互動(dòng)式教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主動(dòng)性，發(fā)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性，拓展學(xué)生思維，促使學(xué)生完善個(gè)人創(chuàng)意。

3.4 鼓勵(lì)學(xué)生參與科研活動(dòng)

鼓勵(lì)學(xué)生積極參與科研活動(dòng)有利于促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力、科研能力的全而提升；有利于使學(xué)生從設(shè)計(jì)理論中走出來，加快培養(yǎng)成為社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。教師應(yīng)該拋棄傳統(tǒng)教學(xué)觀念對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，通過創(chuàng)新課題、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）等形式指導(dǎo)學(xué)生課外學(xué)習(xí)，加深學(xué)生對(duì)科研成果與課程教學(xué)內(nèi)容關(guān)聯(lián)性的理解。在科研項(xiàng)目的實(shí)施過程中，應(yīng)鼓勵(lì)教師將科研內(nèi)容的一部分交由學(xué)生獨(dú)立研究并參與各級(jí)各類設(shè)計(jì)競賽活動(dòng)。在科研項(xiàng)目的中報(bào)過程，應(yīng)配備專門教師指導(dǎo)學(xué)生了解各類創(chuàng)新課題的申報(bào)程序及實(shí)施辦法，同時(shí)聘請(qǐng)企業(yè)設(shè)計(jì)師指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練和實(shí)踐。

4 結(jié)語

時(shí)代飛速發(fā)展的今天對(duì)創(chuàng)新型人才提出了更多、更高的要求，這將促使得藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式要隨時(shí)代的發(fā)展而不斷的做出改進(jìn)。這也要求藝術(shù)設(shè)計(jì)教育工作者與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)理念與方法，不斷探索、創(chuàng)新教學(xué)模式。隨著我國藝術(shù)設(shè)計(jì)教育體制改革的不斷深入，探索和研究藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式這對(duì)優(yōu)化現(xiàn)有藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案、提高教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。

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作者簡介

孫金彪（1985-），男，碩士，館員，武昌工學(xué)院。