梁妮

[摘 要]傳統(tǒng)文化中有許多寶貴的管理思想精髓，非常值得初中班主任學(xué)習(xí)與借鑒。就從“以人為本”思想，培養(yǎng)學(xué)生形成自律的習(xí)慣；文本導(dǎo)讀，營(yíng)造傳統(tǒng)文化班級(jí)氛圍；無(wú)為而治，打造自治型的班集體這三方面來(lái)探索基于傳統(tǒng)文化的初中班級(jí)文化建設(shè)之策略。

[關(guān)鍵詞]傳統(tǒng)文化 班集體 以人為本 無(wú)為而治

[中圖分類號(hào)] G635 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 16746058（2016）330102

中華傳統(tǒng)文化，是華夏上下五千年歷史文明的沉淀，是中華民族留給世人的寶貴財(cái)富。傳統(tǒng)文化作為一種潛在的行為規(guī)范，潛移默化地影響著社會(huì)生活的各個(gè)方面。中華民族傳統(tǒng)文化中有許多豐富的管理思想精髓，如人本思想、無(wú)為而治、因材施教等。如果以傳統(tǒng)文化來(lái)建設(shè)初中班級(jí)文化，有利于引導(dǎo)學(xué)生形成積極行為習(xí)慣，改善學(xué)習(xí)行為，為形成良好的班風(fēng)與學(xué)風(fēng)奠定基礎(chǔ)。

一、“以人為本”思想，培養(yǎng)學(xué)生自律的習(xí)慣

“人本管理”是我國(guó)傳統(tǒng)文化儒家哲學(xué)的思想，也是一種以人為中心的管理思想。在我國(guó)古代朝廷統(tǒng)治中，一直主張以人為本的“仁治”思想。班主任在班級(jí)管理中，如果貫徹“以人為本”的管理理念，處處尊重與理解學(xué)生，必然會(huì)令廣大初中生在班級(jí)活動(dòng)中有主人翁的感覺，學(xué)習(xí)創(chuàng)造性與積極性必然被激發(fā)，必然在班級(jí)中營(yíng)造溫馨、和諧的文化氛圍。

班主任在班級(jí)事務(wù)管理活動(dòng)中，為了貫徹“以人為本”的管理思想，應(yīng)該把尊重學(xué)生放在首要的位置，觀察學(xué)生的實(shí)際需要，根據(jù)學(xué)生的需求開展班級(jí)管理活動(dòng)，這樣才能保障班級(jí)管理達(dá)到促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展之目的。因此，班主任可以召集學(xué)生在一起，共同探討班規(guī)的制定或者修訂，讓學(xué)生明白，哪些是必須增加的班規(guī)，哪些是需要精簡(jiǎn)的班規(guī)，這樣才能制定出適合學(xué)生實(shí)際需要的班級(jí)規(guī)范、紀(jì)律規(guī)章。在遵循學(xué)生意見基礎(chǔ)上的班規(guī)，也是尊重學(xué)生的一個(gè)重要體現(xiàn)。遵循學(xué)生意見的班規(guī)制定，可以培養(yǎng)學(xué)生自控精神、嚴(yán)于律己的意識(shí)，使學(xué)生在實(shí)現(xiàn)自我的過(guò)程中，能為班級(jí)做出貢獻(xiàn)。

“以人為本”的思想，也要求為學(xué)生營(yíng)造和諧、自由的班級(jí)文化氛圍。班級(jí)管理不是嚴(yán)肅的條條框框，應(yīng)該為學(xué)生提供一個(gè)自由、和諧的學(xué)習(xí)殿堂。目前，初中生大多數(shù)都集中在“00”后這一年齡階段，是一群時(shí)代感比較強(qiáng)的群體，他們與其他群體不一樣，喜歡自由自在、獨(dú)立思考。因此，班主任在制定班級(jí)規(guī)章制度時(shí)，也應(yīng)該與“00”后初中生實(shí)際相結(jié)合，學(xué)會(huì)與時(shí)俱進(jìn)；開展喜聞樂(lè)見的班級(jí)管理教育活動(dòng)，這也是“以人為本”的思想體現(xiàn)。如班主任可以利用微博、微信、QQ等網(wǎng)絡(luò)媒介，對(duì)“00”后初中生發(fā)布學(xué)?；顒?dòng)信息、班級(jí)管理信息，這也是符合學(xué)生交流方式的班級(jí)管理模式。這一種網(wǎng)絡(luò)管理模式可以保障班規(guī)內(nèi)容得到合理執(zhí)行，也能吸引學(xué)生積極配合班規(guī)執(zhí)行過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生改善不良的生活方式和生活習(xí)慣。

二、文本導(dǎo)讀，營(yíng)造傳統(tǒng)文化班級(jí)氛圍

初中生將來(lái)要走向社會(huì)，是祖國(guó)未來(lái)建設(shè)的接班人。因此，在班級(jí)管理中營(yíng)造傳統(tǒng)文化的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化精神，這也是班級(jí)文化建設(shè)的重要內(nèi)容。

在營(yíng)造傳統(tǒng)文化氛圍上，班主任可以為學(xué)生精心組織文本，學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化精神，在文本選取上，可以有這幾種方式。第一種方式，就是以興趣小組或班級(jí)的形式，選取經(jīng)典作品為素材開展傳統(tǒng)文化經(jīng)典讀書會(huì)。如可以閱讀少兒版的《孟子》《論語(yǔ)》《唐詩(shī)三百首》《莊子》《古文觀止》等國(guó)學(xué)經(jīng)典，然后借此展開文本討論會(huì)，提高學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的感性認(rèn)識(shí)。班主任可以在班會(huì)中，有的放矢開展國(guó)學(xué)經(jīng)典專題講座，結(jié)合自己人生體驗(yàn)與經(jīng)歷，講述國(guó)學(xué)經(jīng)典，令學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化經(jīng)典有一個(gè)深刻的體會(huì)；還可以定期組織國(guó)學(xué)討論會(huì)，讓學(xué)生定期交流對(duì)國(guó)學(xué)的學(xué)習(xí)心得體會(huì)，在論辯中明辨是非，共同進(jìn)步。通過(guò)這些措施，在班級(jí)中營(yíng)造傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)氛圍。

三、無(wú)為而治，打造自治型的班集體

無(wú)為而治，這是傳統(tǒng)文化道家的一個(gè)重要思想。無(wú)為，不是無(wú)所不為，也不意味著不為，是一種有所為，有所不為的意思。無(wú)為而治，這是治理國(guó)家、管理組織的最高境界。在班級(jí)管理中實(shí)施無(wú)為而治，讓學(xué)生潛移默化地遵守紀(jì)律，自覺發(fā)展自己個(gè)性，這需要比較高超的管理智慧，也需要不斷創(chuàng)新班級(jí)管理模式。

為此，班主任在班級(jí)管理過(guò)程中，應(yīng)該為學(xué)生營(yíng)造一種“以班為家”的氛圍，也可以讓學(xué)生自發(fā)形成一些“非正式團(tuán)體”。如可以在每個(gè)學(xué)期開學(xué)的時(shí)候，讓學(xué)生自覺填寫且上交自己的興趣愛好，然后根據(jù)興趣相投，結(jié)成“非正式團(tuán)隊(duì)”，通過(guò)這些“非正式團(tuán)隊(duì)”，培養(yǎng)學(xué)生興趣愛好，以及良好的個(gè)性與心理品質(zhì)。

為了實(shí)施無(wú)為而治，班主任作為班級(jí)管理活動(dòng)的組織者，應(yīng)發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)與指揮的作用，引導(dǎo)學(xué)生自覺行動(dòng)。班主任可以在學(xué)生中選拔班干部或者成立班委，然后讓班干組織學(xué)生明確分工，清楚自己的工作職責(zé)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自覺工作，從而實(shí)現(xiàn)無(wú)為而治。如在班級(jí)大掃除的時(shí)候，班主任可以讓班長(zhǎng)或者勞動(dòng)委員，了解學(xué)生特點(diǎn)，然后分別布置大掃除分工的任務(wù)、勞動(dòng)要求，讓學(xué)生自覺根據(jù)這些任務(wù)與要求，完成大掃除工作任務(wù)。通過(guò)這一種自覺行為，學(xué)生自發(fā)去完成工作任務(wù)，從而有助于培養(yǎng)學(xué)生自治的習(xí)慣，有助于無(wú)為而治的班級(jí)氛圍的營(yíng)造。

（責(zé)任編輯 陳劍平）