章呂平

摘 要以貴溪市第四中學2014、2015、2016級學生和在職體育教師為例，采用調(diào)查法，展開了主題為“中學體育籃球教學中運動教育模式應用現(xiàn)狀”的調(diào)查研究，結(jié)果證實：該校體育籃球教學中，教師能夠意識到運動教育模式的重要性，但在具體的實踐中，缺乏有效的教學方法、評價策略和組織機制，這使得現(xiàn)有的教學效果并不突出。因此，建議該校體育教研組在今后的教學中，不斷完善運動教育模式的應用效益。

【關(guān)鍵詞】中學體育；籃球教學；運動教育模式；現(xiàn)狀研究

1 引言

運動教育模式（SE）是由美國俄亥俄州立大學教師西登托普于20世紀80年代所提出的著名體育教育理論，其核心思想為：在體育教學中，為學生提供真實的、富有教育意義的運動體驗機會，教學過程以運動季的模式組織。在高中體育教學中，引入上述模式，對學生綜合體育能力、運動意識的培養(yǎng)將能夠起到積極作用?；诖耍疚膶F溪市第四中學應用運動教育模式展開籃球教學的現(xiàn)狀進行了研究，現(xiàn)將研究成果總結(jié)如下。

2 研究對象與方法

2.1 研究對象

以貴溪市第四中學2014、2015、2016級學生和在職體育教師為對象展開研究，整個調(diào)查中，共涉及受訪學生100人以及體育教師10人，其中，高一年級學生20人，高二年級學生50人，高三年級學生30人。

2.2 研究方法

采用問卷和訪談相結(jié)合的方法，展開研究。首先，編訂《中學體育籃球教學中運動教育模式應用現(xiàn)狀調(diào)查問卷》，利用課余時間發(fā)放給100名受訪學生，最后回收有效問卷80份，有效問卷回收率為80%。其次，對10名受訪體育教師展開一對一面對訪談，收集他們關(guān)于運動教育模式認知、應用、評價的看法與建議。

3 研究結(jié)果與分析

3.1 學生群體研究結(jié)果與分析

針對學生群體的問卷調(diào)查，主要從以下幾個方面展開，第一，體育課籃球?qū)W習的興趣如何？第二，籃球?qū)W習運動教育模式的體驗如何？第三，希望老師如何完善籃球課程教學？

經(jīng)過后期的統(tǒng)計整理，將學生群體的研究結(jié)果總結(jié)如下：首先，關(guān)于第一個問題的統(tǒng)計結(jié)果為：20%的受訪學生表示“十分感興趣”，40%的受訪學生表示“一般感興趣”，25%的受訪學生表示“不感興趣”，15%的受訪學生表示“無所謂”。其次，關(guān)于第二個問題的統(tǒng)計結(jié)果為：15%的受訪學生表示“體驗完美”，50%的受訪學生表示“體驗一般”，35%的學生表示“體驗不好”。再次，關(guān)于第三個問題的統(tǒng)計結(jié)果為：40%的受訪學生表示“希望老師能夠以運動教育為理念，創(chuàng)新教學方法”，60%的受訪學生表示“希望老師能夠提升籃球教學的趣味性”。

上述調(diào)查結(jié)果表明：受訪學生對籃球?qū)W習的興趣整體較好，而對運動教育模式的體驗則不佳，僅有15%的受訪學生表示“完美”，此外，學生們對教師采用運動教育理念組織籃球教學的建議主要集中在教學方法創(chuàng)新和教學趣味性拓展兩個方面，說明現(xiàn)有的籃球教學吸引度有待提升。

3.2 教師群體研究結(jié)果與分析

針對教師群體的訪談調(diào)查，主要涉及以下幾方面問題，第一，你對運動教育模式的認知如何？第二，在籃球教學中，你采用何種方式開展運動教育模式嘗試？第三，你是否會對籃球運動教育模式的教學效果進行評價？

經(jīng)過后期的統(tǒng)計整理，將教師群體的研究結(jié)果總結(jié)如下：首先，關(guān)于第一個問題的統(tǒng)計結(jié)果為：10%的受訪教師表示“十分了解”，30%的受訪教師表示“一般了解”，40%的受訪教師表示“不太了解”，20%的受訪教師表示“完全不了解”。其次，關(guān)于第二個問題的統(tǒng)計結(jié)果為：35%的受訪教師表示“傳統(tǒng)運動教育模式法”，40%的受訪教師表示“合作學習法”，25%的教師表示“運動游戲法”。再次，關(guān)于第三個問題的統(tǒng)計結(jié)果為：40%的受訪教師表示“不會對教學效果進行評價”，45%的受訪教師表示“會對教學效果進行簡單評價”， 15%的受訪教師表示“會建立系統(tǒng)性的量化指標進行評價”。

上述調(diào)查結(jié)果表明：受訪教師對運動教育模式的認知情況較差，在平時教學中的應用模式也比較有限，完成教學后，大部分教師不會對教學效果進行評價，整體而言，教學的基本環(huán)節(jié)并不完整。

4 結(jié)論與建議

4.1 結(jié)論

第一，受訪學生的籃球?qū)W習體驗有待強化。由調(diào)查結(jié)果可知，受訪學生對籃球?qū)W習的體驗感并不好，表示“不感興趣”和“體驗不好”的學生占比較大，這說明教師的籃球課程教學仍有完善的空間。

第二，籃球教學中，教師應用運動教育模式的方法待優(yōu)化。調(diào)查結(jié)果亦發(fā)現(xiàn)，大部分受訪教師不能夠很好地認知運動教育模式，在平時的教學中，所采用的教學策略也十分有限，且不會對教學的結(jié)果進行有效評價，這使得教學的反饋完善體系得不到健全。

4.2 建議

第一，教師應加強運動教育模式的認知學習。為豐富自身的教學理論知識，建議受訪體育教師應加強對運動教育模式的理論認知學習，通過互聯(lián)網(wǎng)、圖書館查閱有關(guān)運動教育模式的理論資料，通過精讀分析，提煉總結(jié)，掌握扎實系統(tǒng)的運動教育模式理論知識，為籃球教學的有效開展奠定基礎(chǔ)。

第二，不斷完善籃球運動教育模式的教法。在今后的教學中，建議受訪體育教師應以所學到的運動教育模式理論為基礎(chǔ)，開創(chuàng)形式更為多元的教學實踐，例如：以籃球賽季的模式，開展整個學期的籃球體育教學，其中引入季前賽、季中賽、季后賽，在每個賽季的組織中，將全班同學劃分為不同的籃球隊伍，進行游戲訓練、直接指導、合作學習，最后通過競賽產(chǎn)生優(yōu)勝隊，以此激發(fā)學生的競爭意識和運動優(yōu)勝意識。

第三，建立系統(tǒng)性的教法評價體系。為完善籃球運動教育模式的教學環(huán)節(jié)，建議該校體育教研組應盡快構(gòu)建起完善的運動教育模式評價指標體系，該體系應充分體現(xiàn)出量化考核的精神，不僅要包含對學生的學習評價，還應該包含對教師教學質(zhì)量的評價，以“雙向評價，綜合考評”的方式，不斷完善籃球運動教學模式。

參考文獻

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作者單位

上饒職業(yè)技術(shù)學院 江西省上饒市 334109