黎義飛

摘 要：數(shù)學作為高中眾多學科中重要的一門科目，它在學生高考成績中發(fā)揮著重要作用，因此學好數(shù)學這門科目是十分必要的。但是由于高中數(shù)學涉及知識點較多，而邏輯性強、復雜多變，這讓很多學生都對數(shù)學產(chǎn)生了一種懼怕心理，數(shù)學學習效果一直不佳，那么，該如何提升高中生的數(shù)學學習水平呢？就高中生目前數(shù)學學習狀況做了分析，并對有效提高高中生數(shù)學學習水平做出了幾點建議。

關鍵詞：教學方法；學習興趣；鼓勵式教學

一、高中數(shù)學教學的發(fā)展現(xiàn)狀

1.從教師教學方面來看

受傳統(tǒng)教育方式的影響，教師的教學方法比較單一，大多采用“我講你聽”的傳統(tǒng)教育模式，使學生在數(shù)學學習中處于被動的位置。在教學過程中，教師承包太多，很多數(shù)學問題在沒有給學生足夠思考空間的情況下，教師就將解題方法和答案說了出來，學生的主觀能動性得不到有效發(fā)揮，創(chuàng)造性思維被束縛，課堂教學效率不高。很多教師在數(shù)學教學的過程中只重結果和成績，而輕視了思維發(fā)展和經(jīng)驗積累的過程。在很多高中的教學中，教師都采用題海戰(zhàn)術，對量的增加關注過多，而對于學生的掌握了解度關心較少。

2.從學生學習方面來看

據(jù)調查，很多的學生都表示對學習數(shù)學沒有太大的信心，甚至對數(shù)學的學習有一種恐懼心理。因為習慣了“被動接受”教師的授課方式，大多數(shù)學生在數(shù)學學習上都是跟著教師的步伐走，缺乏自己獨立思考的能力，思維被局限于教師的教學之下，碰到難一點的數(shù)學題便只能束手無策。在這種教師承包課堂一切的教學方法影響下，很多學生都對教師產(chǎn)生了依賴性，創(chuàng)造性思維和主觀能動性得不到有效發(fā)揮，在做數(shù)學題時一律只采用教師教的現(xiàn)成的規(guī)律，而不是積極思考尋找新的解題思路，久而久之，學生的惰性思維越來越嚴重，雖然每天看似在認真學習，但是數(shù)學學習效率總是無法提高。

二、有效提高高中生數(shù)學學習水平的策略

數(shù)學是一門博大精深的學科，包含著眾多的知識點，它不僅與我們的日常生活緊密相關，還對社會科技發(fā)展有著不可替代的作用，因此讓學生學好數(shù)學非常重要。在高中關鍵時期，要想有效提高數(shù)學教學效率，可以從以下幾個方面入手。

1.改變傳統(tǒng)教學方式，多和學生交流互動

傳統(tǒng)的“灌輸式”教育在高中數(shù)學教學中仍普遍存在，這種“我講你聽”的教學方式讓學生的積極性一直得不到發(fā)揮，在高中的教學中教師應創(chuàng)新教學方法，采用多元化教學方式，提高學生的積極性。教師是學生在學習道路上的引導者，在高中的數(shù)學教學中，教師的教學觀、教學方式、教學質量都對學生有著直接的影響，因此教師必須增強責任意識，多和學生交流溝通，了解學生所喜歡的學習狀態(tài)，用一種有利于激發(fā)學生積極性的教學方式去授課。例如，學生比較喜歡用多媒體授課，教師就可以多采用多媒體授課的方式，來提高學生的學習興趣。在學習高二課本的“點、直線、平面之間的位置關系”時，教師就可以利用多媒體讓學生仔細觀察一下它們是怎樣相交的，以及相交的變化，通過視覺的感官感受更能加深印象。教師也可以在教授“空間幾何體”這一單元的時候，帶幾個幾何體物體讓學生觀察了解，然后問學生有什么發(fā)現(xiàn)，這樣不僅讓課堂變得更生動有趣，激發(fā)了學生學習的樂趣，還能有效增加學生和教師之間的互動，讓學生的學習效率更高。

2.培養(yǎng)學生學習興趣，激發(fā)學生對于數(shù)學學習的熱情

興趣是最好的老師，只有讓學生愛上數(shù)學，對數(shù)學產(chǎn)生興趣，才能讓學生積極投入到數(shù)學學習中，有效地提高學生數(shù)學學習水平。例如，在學習高一課本“集合”這一章節(jié)時，為了讓學生區(qū)分集合和元素的關系，教師可以給學生舉一些生活中常見的例子，比如把“中國省會城市”構成一個集合，那么像有些學生來自的武漢、長沙、西安、濟南等城市都是這個集合中的元素，而像開封、咸寧、湘潭等就不屬于這個集合，通過這些學生都了解的事物去引發(fā)學生的興趣，讓他們對知識了解得更透徹，有效提高了數(shù)學的學習效果。

3.鼓勵式教學，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造力和思維能力

高中是人生的一個關鍵時期，很多學校對于高中教學都抓得比較嚴，這讓很多高中的學習氛圍特別壓抑沉悶。為了讓學生更好地學習數(shù)學，教師可以多對學生采取鼓勵式教育，讓學生能用一個愉悅的心情去學習。在高中數(shù)學教學中，教師也要引導學生跳出原有的思維框架，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)、思考數(shù)學題，充分發(fā)揮他們的主觀能動性，讓學習效率更高。例如在學習九年級下冊“二次函數(shù)的圖形與性質”這一章節(jié)中，有一道數(shù)學題是某學校大門是一拋物線形建筑，大門的地面寬度為8米，在兩側距地面4米的高處各有一個掛校園橫幅的鐵環(huán)，兩鐵環(huán)間的水平距離為6米，求校門的高度。教師就可以讓學生自主探討。比如可以利用拋物線的兩根式進行求解，還可以建立直角坐標系，將數(shù)據(jù)點帶入拋物線方程中求解，當然還可以利用拋物線水平之間兩點對稱獲得解析方式，還可以利用拋物線頂點式進行求解。數(shù)學的解題思路不是一成不變的，一道題它有很多種的解法，通過有效教導，充分發(fā)揮學生思維，能讓教學效率更高。

高中作為學生學習的關鍵時期，每一門學科都非常重要，數(shù)學的學習也至關重要。在高中數(shù)學的教學中，只有教師和學生不斷的相互配合，更新思想觀念，尋找先進的教學方法，才能使學生的成績不斷提高，教學成果越來越顯著。

參考文獻：

[1]吳列萍.初中數(shù)學解題思路教學方法新探[J].數(shù)學學習與研究，2011.

[2]章小輝，陳再萍.高效課堂教學質量的有效教學評價體系結構研究[J].現(xiàn)代教育科學，2006.

編輯 段麗君