王文武

摘 要：在新課程的推動下高中歷史受到了多方的重視，高中歷史的學習是學生學習中必不可少的一門學科，在學習歷史的過程中要求學生活動性較強，思維較為靈活。歷史不僅僅是為了傳授知識、應付高考，更主要的是增加學生對歷史的深入了解與關注，歷史的學習過程中有時會因回顧歷史而心花怒放，有時會義憤填膺。學習歷史并不是一個死記硬背的過程，而是全身心地投入進去，設身處地地感悟及體會的過程。

關鍵詞：高中歷史；有效性；學習興趣

學習是一個小生命從出生就具備的本能，學習吃飯，學習走路，學習說話，每一個人都在學習中成長起來。高中，人一生中主要的學習階段，學生背負著家人殷切的期望，老師衷心的祝福，信心滿滿地去完成高中階段的學習。老師在傳授知識的過程中，應該根據歷史自身的特點，調動學生的主動性，對知識探求的渴望，以及對歷史自身的喜愛，激起學生對歷史的熱愛之情。筆者結合自身經驗，談談自己的看法。

一、以學生為主體，加強學生主動學習

1.師生互動，提高學生學習效率

新的世紀，新的理念，老師在教學過程中要完全拋棄舊的理念，打造全新的學生與老師互動的課堂。以往老師在講臺上講，學生在下邊聽，老師滔滔不絕地講個不停，學生的思緒早已不知所終，課堂氣氛就會死氣沉沉，并且沒有任何一點效果。要想將課堂氣氛及效率提上去就要求老師改變教學策略，以學生為主，教師引領著學生主動發(fā)現問題，自主探討掌握重點知識。這樣在學生自主探索的過程中，既調動了學生的積極性，又提升了教學效率，在歷史學科中，一些問題的答案并不是一成不變的，站在不同的角度去考慮所得到的結果是不一樣的，所以學生在討論中所發(fā)現的問題就可以帶到課堂與老師、同學一起交流，尋找最佳的問題答案，以提升教師的教學效率。

2.巧妙改變教材上的內容，激活學生思維

教材上的知識點不是一成不變的，教師在給學生講解的過程，不能對教材照抄照搬，課本上的圖片是靜止的，教師可以利用幻燈片，做一些小視頻和圖片，幫助學生更好地了解歷史。在教學中，教師應該抓住學生愛探究的心理，用一些歷史上的實例作為有力的闡述，激起學生學習的欲望，讓學生學會舉一反三，只有這樣才能使歷史教學追隨現代社會的腳步。

3.以學生為主體，讓學生自主解決問題

高中生已經經歷過小學、初中的滋養(yǎng)，現在已成長為較為有自制力的大孩子，高中生有自己獨到的見解，在學習的過程中，教師應該以學生為主體，讓學生發(fā)表自己對問題的看法以及認識，遇到問題讓學生學會自己去尋找答案，這樣的教學方法有助于學生對知識的掌握。遇到問題時，教師應該鼓勵學生從多角度地去思考問題，這是學生在學習中自我成長必不可少的一點。例如，在學習辛亥革命時，學生要自主學習武昌起義、中華民國成立等一系列問題，讓學生在自主學習的過程中找到學習的興趣，并培養(yǎng)自主解決問題的能力。

二、突破以課堂為中心的教學，開展有效的課堂活動

1.優(yōu)化課堂教學手段

歷史并不同于數學、物理、化學等學科，歷史學科的學習不能僅僅依靠老師在黑板上的板書，歷史講的是已經發(fā)生過的事情，教師在黑板上是無法將已經發(fā)生的事情勾畫出來的，這時就需要借助多媒體，教師可以通過多媒體做一些視頻、圖片，學生通過觀看就能有一種身臨其境的感覺，就可以更好地學習歷史知識。

2.優(yōu)化課堂教學效果，提高學生的運用能力

對于高中生來說，每天沉重的作業(yè)壓力和學習任務已經壓得他們喘不過氣了，學校的老師還實施整節(jié)課不停地灌輸知識，他們根本就接受不了，學生在學習中失去了自身的地位，形成了一種提起來知道，具體內容及意義卻完全不知曉的場景，缺乏對知識點的總結及梳理。我們都知道知識的掌握與運用是相互關聯的，如果單方的掌握并不能運用，那自然是沒有任何效果的。這就要求教師在教學生的時候，要先將課堂氣氛提升起來，這樣學生的運用能力才能得到提升。

在新課程改革的推動下，高中歷史的學習有著必不可少的作用，教師的精心備課直接關乎學生成績的好壞，一個好的教師成就學生美好的未來，課堂的有效性需要教師及學生的共同努力，每一位學生都肩負著祖國未來發(fā)展的使命，激發(fā)學生學習興趣，改善以往“死氣沉沉”課堂效應是每一位教師在所不辭的義務。

參考文獻：

馬谷春.當代史學發(fā)展趨勢與中學歷史教學的思考[J].中學歷史教學參考，2005（10）.

編輯 謝尾合