周宏彬

摘 要：隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)的以老師為主導(dǎo)的課堂習(xí)題教學(xué)方式已經(jīng)難以適應(yīng)改革的要求，必須尊重學(xué)生的主體地位，采取更加科學(xué)的教學(xué)方法，精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，推動(dòng)新課改教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。從物理課堂習(xí)題教學(xué)的特點(diǎn)入手，探討新課程改革條件下的高中物理課堂習(xí)題教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐，以供參考。

關(guān)鍵詞：新課程改革；高中物理；課堂習(xí)題；教學(xué)設(shè)計(jì)

在高中物理課堂習(xí)題教學(xué)中，許多物理老師仍然沿用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)、“機(jī)械式”背記等教學(xué)模式，導(dǎo)致課堂習(xí)題教學(xué)難以達(dá)到良好的教學(xué)效果。因此，必須按照新課改的目標(biāo)要求精心設(shè)計(jì)課堂習(xí)題教學(xué)，促進(jìn)習(xí)題教學(xué)質(zhì)量和效率有效提升。

一、新課程改革下的高中物理課堂習(xí)題教學(xué)

新課程改革的基本理念是堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，以學(xué)生的發(fā)展為本，全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。具體到物理課堂習(xí)題教學(xué)中，要求要進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，而非“灌輸式”。同時(shí)，要求老師要善于鼓勵(lì)不同層次的學(xué)生，通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、收集資料和解決問(wèn)題的全過(guò)程實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)最大限度的能力提升。

習(xí)題教學(xué)是高中物理教學(xué)不可或缺的重要組成部分，是鞏固和深化理論知識(shí)學(xué)習(xí)、提高實(shí)踐能力的重要途徑。在新課改的背景下，高中物理習(xí)題教學(xué)應(yīng)做到“三個(gè)有利于”：（1）有利于高考強(qiáng)調(diào)要考查的五種能力培養(yǎng)，即理解能力、推理能力、分析綜合能力、應(yīng)用數(shù)學(xué)處理物理問(wèn)題的能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?；?）有利于實(shí)現(xiàn)新課改“三維”目標(biāo)；（3）有利于學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。因此，高中物理老師一定要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，加強(qiáng)課堂習(xí)題教學(xué)設(shè)計(jì)，使之有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性、積極性和能動(dòng)性，為提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和物理成績(jī)提供有力支撐。

二、新課程改革高中物理課堂習(xí)題教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐

1.結(jié)合習(xí)題特點(diǎn)，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)

習(xí)題教學(xué)不同于基本的理論教學(xué)，更不同于實(shí)驗(yàn)教學(xué)，具有更強(qiáng)的知識(shí)關(guān)聯(lián)性、學(xué)科滲透性、解法多樣性、過(guò)程邏輯性、注重創(chuàng)新性等特點(diǎn)。因此，老師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，一定要按照新課改的標(biāo)準(zhǔn)要求，結(jié)合習(xí)題特點(diǎn)，注重教學(xué)策略，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、時(shí)間、方法和手段。教師在備課和教學(xué)時(shí)，都應(yīng)該始終堅(jiān)持新課改的教學(xué)理念，堅(jiān)持基礎(chǔ)理論與解題實(shí)踐相結(jié)合，既不能一味地進(jìn)行理論灌輸，也不能片面追求題海戰(zhàn)術(shù)。具體而言，就是在內(nèi)容安排上，堅(jiān)持以課本習(xí)題為主；在時(shí)間安排上，堅(jiān)持精講多練；在教學(xué)方法上，堅(jiān)持由易到難、循序漸進(jìn)、理論與實(shí)踐相結(jié)合；在教學(xué)手段上，充分發(fā)揮多媒體的作用。

2.明確目標(biāo)定位，發(fā)揮主導(dǎo)作用

（1）要深入了解教材。老師要對(duì)物理教材了然于心，并根據(jù)教學(xué)進(jìn)度確定習(xí)題教學(xué)的內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)和要求。（2）要深入了解學(xué)生。要確立學(xué)生的主體地位，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和分析解決問(wèn)題的能力，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性。（3）要深入了解習(xí)題。要對(duì)習(xí)題進(jìn)行深入分析，慎重選擇。既不能選擇過(guò)于簡(jiǎn)單的，也不能選擇過(guò)于復(fù)雜的，而應(yīng)選擇具有代表性的典型習(xí)題。例如，高一“勻速圓周運(yùn)動(dòng)”的習(xí)題課，通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)啟發(fā)學(xué)生從平面思維向立體思維拓展，掌握利用牛頓第二定律解決勻速圓周問(wèn)題的思路和方法。

3.針對(duì)學(xué)習(xí)方式，設(shè)計(jì)教學(xué)方法

高中物理的學(xué)習(xí)方式通常有：自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等。自主學(xué)習(xí)，需要老師激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生足夠的自主空間，讓學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)協(xié)作精神，促進(jìn)相互交流、教學(xué)相長(zhǎng)、共同進(jìn)步。探究學(xué)習(xí)，通過(guò)老師的引導(dǎo)，使學(xué)生能夠自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題，并獲得結(jié)論。為此，老師在設(shè)計(jì)習(xí)題教學(xué)方法時(shí)，一定要根據(jù)不同的情況采取不同的方式方法，確保方法更加科學(xué)、氣氛更加熱烈、思維更加活躍。比如，“一輛汽車(chē)以2m/s2的加速度由靜止作勻加速直線運(yùn)動(dòng)，求第5s內(nèi)的平均速度？”老師可以同時(shí)采取“觀察—引導(dǎo)”“探究—解決”等模式進(jìn)行教學(xué)，還可以采取競(jìng)賽形式，鼓勵(lì)學(xué)生找到“用平均速度的定義求解”“用推論求解”等一題多解的途徑，激發(fā)學(xué)生拓展創(chuàng)新性思維。無(wú)論采取哪種方法，都要注意師生之間的雙向互動(dòng)，打破教師“一言堂”“獨(dú)唱會(huì)”的傳統(tǒng)模式，形成學(xué)生全程參與、雙向互動(dòng)、主動(dòng)探究的創(chuàng)新模式。

在新課改背景下，高中物理習(xí)題教學(xué)改變了以往傳統(tǒng)的、低效的教學(xué)模式，對(duì)習(xí)題教學(xué)設(shè)計(jì)提出了更高的要求。老師在教學(xué)中，一定要尊重學(xué)生的主體地位，瞄準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)，改進(jìn)教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)新性，不斷促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和效率的有效提高。

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[1]楊廣.新課程改革下高中物理課堂有效教學(xué)的思考與實(shí)踐[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2015（13）：25-26.

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編輯 李琴芳