喻揚(yáng)

摘 要：高職院校體育教育的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉的意識(shí)與學(xué)生體育鍛煉的習(xí)慣，有效地引導(dǎo)學(xué)生樹立積極的生活方式，通過體育教育來達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、適應(yīng)社會(huì)要求等的全面發(fā)展的目標(biāo)。因此，高職院校體育教育對(duì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展以及健康人格的形成具有重要的作用和意義。

關(guān)鍵詞：高職體育教育;人格健康;作用

一、健康人格與高職體育教育概述

人格是一個(gè)人區(qū)別與他人的，在性格氣質(zhì)以及能力方面特征的總和。這種特征表現(xiàn)為內(nèi)在的心理特點(diǎn)與外在的行為方式，內(nèi)在的心理特點(diǎn)指導(dǎo)著外在的行為方式。健康的人格是現(xiàn)代社會(huì)人必須具備的品質(zhì)，其要求人具有良好的心理狀態(tài)與高尚的道德素養(yǎng)，具有自己獨(dú)立的意識(shí)，不依附于他人，能夠遵守法治，具有社會(huì)責(zé)任感等等。健康的人格是人們保持健康生活的前提與心理基礎(chǔ)。

高職體育教育的特點(diǎn)決定了對(duì)學(xué)生所產(chǎn)生的作用，高職體育教育具有社會(huì)性、群體性以及運(yùn)動(dòng)性的特點(diǎn)，具體體現(xiàn)在：它的社會(huì)性主要是由于體育課程受到社會(huì)的制約;群體性主要體現(xiàn)在，無論是高職體育教學(xué)訓(xùn)練還是與體育活動(dòng)有關(guān)的任何活動(dòng)，都是學(xué)生全體參與的、面向全體學(xué)生的一種群體性的社會(huì)活動(dòng)，這是每一位學(xué)生的責(zé)任與義務(wù)，學(xué)生必須要遵守課程的規(guī)范與要求，在課堂中要互相幫助、互相配合，而且又要互相競爭，這種群體性的體育教學(xué)環(huán)境可以為學(xué)生營造良好的氛圍，有助于學(xué)生在身體素質(zhì)、思想道德以及心理上的健康發(fā)展;運(yùn)動(dòng)性主要體現(xiàn)在，體育課程的本質(zhì)是身體運(yùn)動(dòng)，以增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)為主，課程的內(nèi)容與形式主要是通過一些體育競技的活動(dòng)來讓學(xué)生掌握體育技能，因此體育課程具有明顯的競技性的特點(diǎn)。通過將具有競技性、趣味性的項(xiàng)目引入體育課堂，可以充分發(fā)揮體育競技的功能，在鍛煉身體的同時(shí)發(fā)展學(xué)生的體育潛能，促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展。

高職院校體育教育的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉的意識(shí)與學(xué)生體育鍛煉的習(xí)慣，有效引導(dǎo)學(xué)生能夠樹立積極的生活方式，通過體育教育來達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、適應(yīng)社會(huì)要求的全面發(fā)展的目標(biāo)。因此，高職院校體育教育對(duì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，具有其他學(xué)科不可替代的作用。

二、高職體育教育與人格的關(guān)系

人格既表現(xiàn)為內(nèi)心的特征，又表現(xiàn)為外在的行為方式，并且內(nèi)在的心理特征還支配著外在的行為方式，主要涉及的內(nèi)容有人的心理狀態(tài)、道德素養(yǎng)以及審美情趣等等。然而，人的心理狀態(tài)、道德素養(yǎng)以及審美情趣，是隨著社會(huì)的發(fā)展與變化而變化的，并非一成不變。根據(jù)心理學(xué)家的研究，人的品質(zhì)之所以不變，是由三個(gè)因素所作用而成，一是遺傳的因素，二是社會(huì)環(huán)境的因素，三是個(gè)人自身的因素，在這三個(gè)因素當(dāng)中遺傳給人的品格形成提供了生理基礎(chǔ)，而社會(huì)環(huán)境對(duì)人品格的形成給予了引導(dǎo)。高職學(xué)生正處于人格形成的關(guān)鍵時(shí)期，而高職院校所開設(shè)的所有課程，幾乎都滲透著道德教育，其中思想道德課程、法律基礎(chǔ)課程以及德育與心理課程等都是直接的思想道德教育課程，都對(duì)學(xué)生人格的形成具有直接的教育意義。而其他的學(xué)科，比如體育課程，都無不滲透著德育的思想，對(duì)學(xué)生人格的形成產(chǎn)生著潛移默化的深遠(yuǎn)影響。人格的形成是伴隨著教育的，接受教育的過程也是形成健康人格的主要過程，體育課程通過一系列的活動(dòng)，將學(xué)生的心理與生理培養(yǎng)都集中于體育課堂中，并且讓學(xué)生的心理和生理不斷地適應(yīng)課堂上的一系列運(yùn)動(dòng)反應(yīng)，從而讓體育活動(dòng)對(duì)學(xué)生健康人格形成產(chǎn)生深刻的影響。

三、高職體育教育對(duì)學(xué)生健康人格培養(yǎng)的促進(jìn)作用

第一，高職體育教育對(duì)增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、提高學(xué)生的身體素質(zhì)，以及形成學(xué)生健康的人格提供基礎(chǔ)性的物質(zhì)條件。高職體育教育不僅包括對(duì)體育技能的學(xué)習(xí)，還包括對(duì)很多體育理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，需要學(xué)生掌握體育相關(guān)的理論知識(shí)，并且積極地參與體育實(shí)踐活動(dòng)。高職院校體育教育的內(nèi)容與形式非常多樣，豐富多彩的體育活動(dòng)方式可以增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，讓學(xué)生擁有一個(gè)健康的身體，從而有助于學(xué)生去參與一些能夠形成健康人格的活動(dòng)，讓學(xué)生以積極充沛的體力和動(dòng)力更好地參與人格塑造活動(dòng)。

第二，高職體育教育中體育精神與鍛煉習(xí)慣對(duì)于學(xué)生形成健康人格具有積極的作用。高職體育教育是一種群體性的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生需要與其他同學(xué)進(jìn)行協(xié)作配合，處理好個(gè)人與個(gè)人、個(gè)人與集體之間的關(guān)系，這種集體之中的協(xié)作與配合有可能是競爭性的，比如，球類項(xiàng)目都是競技性的，都會(huì)產(chǎn)生個(gè)體的或者集體的對(duì)抗，籃球、乒乓球、足球無不如此。對(duì)抗的雙方內(nèi)部成員之間是相互合作的隊(duì)友關(guān)系，而對(duì)抗的雙方則應(yīng)該體現(xiàn)“友誼第一、比賽第二”的體育競技精神。所以，高職體育教育應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，教會(huì)學(xué)生處理競爭中的利益沖突，培養(yǎng)學(xué)生形成良好健康的心理素養(yǎng)，形成健康的人格。

第三，體育精神中所提出的紀(jì)律性與組織性等規(guī)范要求，能夠促進(jìn)學(xué)生健康人格的形成。高職體育教育是一種有組織、有紀(jì)律、有目的的教學(xué)活動(dòng)。而這種紀(jì)律性和組織性對(duì)于提高學(xué)生的，遵紀(jì)守法習(xí)慣，以及對(duì)促進(jìn)個(gè)人的人格形成具有積極的促進(jìn)作用。

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