王友+董光輝

摘 要：在教學(xué)過程中對學(xué)生進行人文關(guān)懷是教師的職責，也是貫徹我國對教師基本職業(yè)道德規(guī)范的基本要求。對學(xué)生進行人文關(guān)懷，不僅有利于拉近師生間的距離，更利于增強學(xué)生對學(xué)校、社會的滿意度與認同感，促進社會的和諧。本文主要針對于如何在五年高職的班級管理中進行人文關(guān)懷提出建議并探討解決的策略。

關(guān)鍵詞：五年高職;班級管理;人文關(guān)懷

伴隨著中國社會發(fā)展的日新月異和現(xiàn)代高等教育工作的不斷推進，人文關(guān)懷在高等教育中的必要性與重要性日益凸顯。面對現(xiàn)代社會的各種情況與現(xiàn)象，大學(xué)生因其自身存在的一些特殊性，比如說經(jīng)濟能力比較薄弱、思想上較為單純等，這都使得大學(xué)生在激烈的社會競爭中處于較為弱勢的地位中。

一、人文關(guān)懷的必要性

班級管理是教師根據(jù)一定的教育目的和教學(xué)要求，采用一定的方法與措施，帶領(lǐng)全班學(xué)生對班級中的各種資源進行計劃、組織、協(xié)調(diào)、控制，以實現(xiàn)教育目標的組織活動過程，目的是使學(xué)生得到充分的、全面的發(fā)展。作為班級管理的核心一環(huán)，在高等教育中對大學(xué)生進行人文關(guān)懷是指隊學(xué)生的生活狀況、學(xué)習(xí)狀況以及其發(fā)展前景進行關(guān)心與關(guān)懷，引導(dǎo)學(xué)生正確地對待自己、他人和社會，正確地對待困難、挫折和榮譽。[1]

在五年高職班級管理中積極對學(xué)生開展人文關(guān)懷，能夠幫助學(xué)生建立正確的世界觀、人身觀與價值觀，樹立自信，提高自尊、自愛意識，能夠起到為學(xué)生指點迷津的效用。同時，學(xué)生在其成長過程中具有差異性與發(fā)展性，開展人文關(guān)懷體現(xiàn)了教師、學(xué)校對學(xué)生自主性與個性的充分尊重，利于融洽學(xué)生與教師、學(xué)校間的氛圍，拉近相互間的距離;及時幫助學(xué)生解決心里上的困惑，促進其心理健康發(fā)展，是培養(yǎng)人格完善、品格優(yōu)良的社會主義接班人的必然要求。

二、五年高職學(xué)存在的心理狀況

（一）嚴重缺乏自信心

什么是五年高職？顧名思義，就是五年高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，社會上通常稱之為五年大專，作為我國高等教育重要組成部分，五年高職要求學(xué)生在前三年中專學(xué)習(xí)高中文化知識，后兩年大專學(xué)習(xí)大學(xué)專業(yè)理論知識。它是初中畢業(yè)生上大學(xué)（大專）的最快捷徑。

由于五年高職學(xué)生在年齡上正處于青春期階段，此時的他們由于心理上過于敏感以及對自身的能力無法做出綜合、準確的評價，再加上自身學(xué)歷的局限，某些高職學(xué)生難以找尋到自信點，又由于缺乏及時的鼓勵，嚴重者出現(xiàn)了自卑的病態(tài)心理。[2]

（二）生活上、心理上急需關(guān)懷

1.五年高職學(xué)生的平均年齡約在14歲～16歲間，他們中的大部分是獨生子女，習(xí)慣了家人的照顧，突然要獨自一人面對洗衣、疊被子等事務(wù)的時候，這些學(xué)生往往感到不適應(yīng)。再加上對新的校園環(huán)境和宿舍環(huán)境的并不熟悉，造成了學(xué)生心理上的恐懼感。因此，五年高職學(xué)生在生活上較為缺乏自理能力。

2.由于五年職高學(xué)生處于人生發(fā)展的特殊階段，在心理上呈現(xiàn)出不成熟的狀態(tài)。隨著自我意識的不斷增強，學(xué)生所需要面臨的問題也逐步增多。比方說前途問題、人際關(guān)系問題、學(xué)業(yè)問題等一系列的疑惑都在這個階段涌上學(xué)生的心頭且得不到及時有效地解決，往往會對學(xué)生的心理造成較為嚴重的困擾。

（三）表現(xiàn)欲望較強造成拉幫結(jié)派現(xiàn)象嚴重

處在青春期的學(xué)生有較強的表現(xiàn)欲，由于自身的虛榮心作祟，再加上這個年齡段學(xué)生尚未發(fā)展成熟的心理狀態(tài)，有些學(xué)生在學(xué)習(xí)成績無法提高的情況下為了找尋所謂的“存在感”，找尋在心理上與學(xué)習(xí)成績上有著共同歸屬感的“伙伴”，[3]在學(xué)校或班級中大肆拉幫結(jié)派，與學(xué)校的基本政策以及教師的日常工作原則相背離，往往對教育教學(xué)活動造成了嚴重的阻礙。

三、措施

加強人文關(guān)懷對于五年高職學(xué)生的成長起著至關(guān)重要的作用，可以從以下幾個方面入手：

（一）有針對性的進行心理輔導(dǎo)

針對于學(xué)生在生活與學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的心理上的問題與困惑，教師要及時提供關(guān)心與幫助。一方面，學(xué)?？梢愿鶕?jù)實際情況建立相應(yīng)的心理輔導(dǎo)室，安排專業(yè)的心理輔導(dǎo)老師按時值班，為學(xué)生提供服務(wù)。另一方面，對于學(xué)生來說更為便捷、有效的措施就是直接向班主任或任課教師求助。作為學(xué)生的直接教育者，班主任和任課老師對學(xué)生的平時表現(xiàn)和基本情況，比如說家庭情況、學(xué)習(xí)情況等有較為清楚的了解，向他們求助，學(xué)生們往往能夠得到及時、有效地幫助與疏導(dǎo)。

（二）生活上多給予指導(dǎo)

五年高職學(xué)生在生活上缺乏自理能力，教師要根據(jù)實際情況進行相應(yīng)的指導(dǎo)。對于遠離家鄉(xiāng)的五年職高學(xué)生來說，宿舍就是他們的家。教師要對其進行生活上的指導(dǎo)與幫助，就要從各種瑣碎的事情入手。從洗衣疊被到生活費的合理分配，再到如何處理好人際關(guān)系，這都對學(xué)生適應(yīng)校園環(huán)境、宿舍生活有著極大的幫助，也是對學(xué)生開展人文關(guān)懷的實際體現(xiàn)。[4]

四、結(jié)語

相比于其他高等教育而言，五年高職教育更應(yīng)注重知識與技能的實用性，因此要因材施教，切實關(guān)注學(xué)生的發(fā)展需求。教師應(yīng)當發(fā)揮好主體地位，及時對學(xué)生進行心理上、生活上的關(guān)懷與幫助，開展人文關(guān)懷，才能促進班級管理的進步。

參考文獻：

[1]陳盈.中職班級管理中的人文關(guān)懷探究 [D].湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)碩士論文，2013.

[2]支玲.班主任開展中職生心理健康教育的思考 [J] .工作研究，2013（06）.

[3]孟凡長.人文關(guān)懷視域下高校新生思想政治教育[D]吉林：吉林大學(xué)，2013.

[4]王德清.班級管理學(xué)[M] .西南師范大學(xué).2012.