楊海珍

摘 要：本文結合社會現(xiàn)實引出此次論文的緣起，然后對近年來就影視與英語教學關系的研究成果進行分析并做了總結歸納：研究內容有影視在視聽說，閱讀和寫作教學中的應用，但是更側重于影視在視聽說課程中的應用;研究對象主要針對英語專業(yè)的學生;研究成果中顯現(xiàn)出來的不足之處?；谝陨戏治龉P者提出幾點心得和建議，期望能對以后本領域的研究或實踐有所幫助。

關鍵詞：影視資料;高校英語教學;文獻綜述

一、引言

英語教學一路走來經歷了各個年代的洗禮，也不斷迎合時代要求進行調整。而現(xiàn)代社會最大的特征就是互聯(lián)網的無處不在，全球化已經深入人心，具備扎實的英語功底更成為時代的呼聲。面對如此嚴峻的形勢，對高校英語教師既是挑戰(zhàn)也是一個好的契機。因為網絡時代有強大的互聯(lián)網資源可以利用整合，比如大量的影視資源，紀錄片資源等等?；谝陨嫌⒄Z教育發(fā)展歷史的回顧，高校英語教學的種種問題突顯，結合時代特點，我們不妨設想走出一條影視與教育結合的道路，把影視片段融入到高校的英語課堂。為了驗證這一方法的可行性，特別把近幾年有關影視與高校英語教學關系的科研成果進行分析研究，希望從理論上得到有力的支持，并從中找到有價值的切入點，為高校英語教育打開更多窗口。

二、國內研究現(xiàn)狀

上世紀90年代中期互聯(lián)網首次引進中國，此時網絡的使用僅局限于科研等少數領域。到90年代末互聯(lián)網才剛剛開始被普通民眾接觸到。就像網絡信息的爆炸性一樣，網絡的擴散也以最迅速的態(tài)勢走向大眾的生活。英語學習資料來源不再局限于過去的磁帶光盤書本，只要擁有一臺電腦一根數據線就可以找到大量的英語資源，包括文字的，有聲的，圖像的和視頻資料。所以英語學習英語教育的新鮮情況引起一部分英語教育人員，研究員和學者的注意，他們開始研究影視資料對高校英語教育的影響和效果。對這一領域進行較多關注和密集研究的時間跨度應該是從2003年開始，2006年之后（包括2006）研究文獻大量出現(xiàn)，并且關注度逐年升高。同時也有許多影視英語類教材被編寫出來并應用到實際教學中。

到目前為止關于影視與高校英語教學的研究，遵從英語教學基本規(guī)律特點，可以劃分為三個領域：影視在視聽說教學中的應用;影視在閱讀教學中的應用;影視在寫作教學中的應用。但是畢竟影視本身是聲光視覺的產物，音頻視頻是最具識別性的特征。所以縱觀十多年的研究成果，絕大多數研究還是集中在影視在視聽說課堂中的應用。

研究成果方面也有側重點：2005年之前大量的影視資料被教師和學生找到并使用，這個時期主要關注的是影視資料的語言真實性趣味性以及對學習者的外在刺激。電影的聲情并茂相對于傳統(tǒng)教學對學生更具吸引力。研究成果中肯定大于否定。肯定首先有影視內容涵蓋量優(yōu)勢，語言，語調，節(jié)奏，用詞，思維，感情都是激發(fā)學生學習的正面因素。其次影視教學的手段新穎，聲像圖像，音像同時具備，是互聯(lián)網時代與時俱進的典型案例。否定或者說建議是選片方面希望貼近生活，跟課堂內容相結合，比如恐怖片或動作片可以考慮排除在外。

2006年之后幾年的研究重點還是影視資料在視聽說教學中的應用，但是焦點有所轉移。更多的關注到影視教學手段方面，比如教師在使用影視片段的時候，如何設計課堂活動，如何掌控課堂節(jié)奏，而且研究重點也是主要針對英語專業(yè)學生的課堂設計。

三、研究中的不足

筆者按照時間順序對有代表性的研究成果進行了梳理，基本上可以做出如下概括：第一，大部分的研究論文只是從宏觀角度去觀察，最終得出的結論趨勢性引導性比較強，具體操作性很微弱。研究深度還只停留在觀察和推測階段，沒有更有說服力的實際案例來驗證。第二，研究對象主要針對英語專業(yè)的學生。大學英語在中國是必修課，涉及到的學生各個層面都有，?？?，職業(yè)學校，本科，研究生等等。如果能拓開步伐，擴大研究范圍也許會有意外收獲，比如藝術類高校學生更容易接納影視教學，而且專業(yè)與影視銜接起來更順暢，一舉多得，掌握英語的同時對應的專業(yè)知識詞匯也能一并收入囊中。第三，理論研究多，實證研究少，研究跟課堂實際有脫節(jié)的地方。從事高校英語教學的教師在課堂教學中推行影視教學方法的話，更有說服力，也能發(fā)現(xiàn)問題和不足，對于喊了多年的提高英語教學質量這個口號會是一個完美的交待。

四、對未來研究的幾點設想

第一，最近幾年高校都在進行英語教學改革，改革方向主要是開設英語選修課。如果能開設影視欣賞或影視相關內容的選修課的話，無論進行理論研究還是實證研究操作起來會更直觀顯性，能進一步把這種新的教學模式推廣并發(fā)揚光大。

第二，科研方面又打開一扇門：結合影視特點編寫英語教材，把影視資料的多媒體特征融入英語教材中，既有趣味性又保持語言的主體性。

第三，研究對象年齡如果提前到初中高中或者更早，也許可以創(chuàng)造出更接近于真實的英語語言環(huán)境，那么中國的整體英語語言能力會不會提高？

參考文獻：

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