王艷

摘 要：數(shù)學(xué)教師必須重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，通過(guò)優(yōu)化教學(xué)理念和教學(xué)手段的方式來(lái)滿(mǎn)足學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的需求，深化對(duì)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)內(nèi)涵的理解，在實(shí)際教學(xué)中注重為學(xué)生營(yíng)造真實(shí)的問(wèn)題情境，倡導(dǎo)多元化的學(xué)習(xí)方式，并改進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)方式。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；核心素養(yǎng)；教學(xué)環(huán)節(jié)；培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G421；G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）03-0042-01

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是人適應(yīng)社會(huì)發(fā)展以及應(yīng)對(duì)新挑戰(zhàn)不可或缺的一種素質(zhì)，而小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)則是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)和啟蒙時(shí)期，承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重任。因此，教師要認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，并通過(guò)大量的教學(xué)實(shí)踐來(lái)促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)水平的提高。同時(shí)，教師要不斷改革和創(chuàng)新教學(xué)方法，將數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)滲透到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中。

一、營(yíng)造真實(shí)問(wèn)題情境

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是一種復(fù)雜的數(shù)學(xué)能力，能夠幫助學(xué)生解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)際問(wèn)題。因此，教師不能單純采用講授的方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，而要注重為學(xué)生營(yíng)造真實(shí)的問(wèn)題情境，啟發(fā)學(xué)生的思維。而強(qiáng)調(diào)問(wèn)題情境真實(shí)性的要改變過(guò)去通過(guò)設(shè)置虛擬問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生尋找準(zhǔn)確答案的模式，通過(guò)聯(lián)系生活中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題來(lái)啟發(fā)學(xué)生從不同角度和思路出發(fā)探究解題路徑，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。教師在為學(xué)生營(yíng)造真實(shí)問(wèn)題情境時(shí)，必須有意識(shí)地將現(xiàn)實(shí)生活與數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合起來(lái)，留意生活中與數(shù)學(xué)教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，通過(guò)真實(shí)性問(wèn)題情境的設(shè)置來(lái)引導(dǎo)學(xué)生感悟數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的含義和價(jià)值。例如，在教學(xué)“平均數(shù)”一課時(shí)，教師可以對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)定，除了要引導(dǎo)學(xué)生掌握平均數(shù)的含義以及具體的解題應(yīng)用方法之外，還要引導(dǎo)學(xué)生將平均數(shù)的知識(shí)應(yīng)用到解決實(shí)際生活問(wèn)題中，使學(xué)生在實(shí)踐應(yīng)用中深化對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用。教師在平均數(shù)教學(xué)中可以設(shè)置這樣的練習(xí)題：以下是學(xué)校在1～3月用電的實(shí)際情況，一月940度、二月960度、三月980度，根據(jù)給定的題干同學(xué)們可以提出哪些問(wèn)題？由于這一問(wèn)題與學(xué)生的實(shí)際生活密切相關(guān)，他們紛紛提出了自己的問(wèn)題并給出了解決的方案。如三個(gè)月一共用了多少度電？940+960+980=2880度；平均每月用電多少度？2880÷3=960度。當(dāng)學(xué)生們解決完問(wèn)題后，教師還可以繼續(xù)引導(dǎo)：每月的用電呈現(xiàn)上升趨勢(shì)，那么這也告訴我們今后一定要注意節(jié)約用電。

二、倡導(dǎo)多元學(xué)習(xí)方式

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不能采用直接灌輸?shù)姆绞?，否則會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生思維定式，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和探究性，從而形成一種被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。教師要倡導(dǎo)多元化的學(xué)習(xí)方式，增強(qiáng)師生間的互動(dòng)交流。同時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，并以此來(lái)幫助學(xué)生構(gòu)建更高的認(rèn)知能力，引導(dǎo)學(xué)生積極探尋符合自身學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)需求的學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生樹(shù)立數(shù)學(xué)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)思想的運(yùn)用。第一，合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)方式是一種高效的學(xué)習(xí)手段，能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，增強(qiáng)師生之間的和諧互動(dòng)，提高學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。例如，在教學(xué)長(zhǎng)方體時(shí)，為了引導(dǎo)學(xué)生掌握長(zhǎng)方體的特征，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立空間意識(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組合作，鼓勵(lì)學(xué)生在組內(nèi)以及小組間進(jìn)行熱烈討論，形成一種競(jìng)爭(zhēng)合作的和諧氛圍，并從中完善學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)。第二，自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)方式是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立性和自主學(xué)習(xí)能力的重要方法，能夠鍛煉學(xué)生的獨(dú)立探究品質(zhì)，也能夠引導(dǎo)學(xué)生自主監(jiān)控和合理安排自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，提高對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決能力。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)對(duì)稱(chēng)圖形時(shí)，可以借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的方式來(lái)搜集學(xué)習(xí)資源，并進(jìn)行深入的探究和思考，通過(guò)自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)和解決問(wèn)題來(lái)鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究能力。

三、改進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)方式

教學(xué)評(píng)價(jià)在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)中發(fā)揮著重要的作用。一方面，教師能夠通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)需求進(jìn)行深層次的了解，同時(shí)也能檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和知識(shí)掌握水平；另一方面，教師能夠通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)獲取大量的教學(xué)反饋信息，可以以此為依據(jù)進(jìn)行教學(xué)方式的調(diào)整，有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)方式大多采用紙筆測(cè)驗(yàn)方法，過(guò)多側(cè)重于對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握水平的評(píng)價(jià)，而忽視了學(xué)生能力和素質(zhì)的評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，也在一定程度上影響了教學(xué)評(píng)價(jià)的客觀(guān)性和準(zhǔn)確性。因此，教師必須進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)方式，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)信心，并積極探究科學(xué)有效的教學(xué)評(píng)價(jià)方法來(lái)服務(wù)于數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。教師可以采用形成性評(píng)價(jià)的方法來(lái)提高教學(xué)評(píng)價(jià)的綜合性和全面性，其主要內(nèi)容是針對(duì)學(xué)生在某一課題學(xué)習(xí)中的過(guò)程和結(jié)果表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)態(tài)度、主動(dòng)性、學(xué)習(xí)方法運(yùn)用等給予學(xué)生綜合評(píng)價(jià)。此外，教師還可以采用檔案袋評(píng)價(jià)方式，搜集學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中的作品，為每一位學(xué)生建立學(xué)習(xí)檔案，記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、成長(zhǎng)歷程等，并讓學(xué)生擁有不斷進(jìn)步和不斷探索的自信，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

四、結(jié)束語(yǔ)

培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)，同時(shí)也是促進(jìn)學(xué)生未來(lái)發(fā)展和進(jìn)步的重要途徑。因此，數(shù)學(xué)教師要在實(shí)際教學(xué)中注重為學(xué)生營(yíng)造真實(shí)的問(wèn)題情境，倡導(dǎo)多元化的學(xué)習(xí)方式，并改進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)方式，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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