韓若冰

摘 要： 為了提高初中數(shù)學課堂教學效率，引入游戲教學方法是非常有必要的，基于這種認識，本文嘗試探討游戲教學方法在初中數(shù)學教學中的具體作用及應用場景，其中包括定義認知輔助、興趣點提升、中考考點帶動等，以便在課堂上合理應用數(shù)學游戲，發(fā)揮其對學生知識量增加和能力成長的作用。

關(guān)鍵詞： 游戲教學 初中數(shù)學 教學方法

所謂數(shù)學游戲，指借助數(shù)學知識的娛樂游戲或者智力游戲[1]，一般來講，數(shù)學游戲都較為大眾化，也就是說能把較為深奧難懂的理論知識用形象化的游戲手段展現(xiàn)出來。從這個意義上說，如果把數(shù)學游戲拿到初中數(shù)學課堂上，必然會讓各層次學生從中受益，即基于自身視角熟悉預期目標的數(shù)學理論知識。與此同時，學生接觸到的不僅有數(shù)學知識內(nèi)容，還可以在不知不覺間養(yǎng)成良好的數(shù)學思維，從而端正自身學習態(tài)度，有益于終身學習思想的形成。

一、游戲教學方法在初中數(shù)學教學中的應用意義

（一）有利于獲取知識

首先來說，數(shù)學游戲可以幫助初中階段學生更好地獲取知識，并且讓學生接觸到一定深度的數(shù)學思想[2]。初中生的心理發(fā)展正處在由稚嫩到成熟的過渡時期，對游戲抱有較濃厚的興趣，所以在初中階段數(shù)學教學過程中教師可以按照具體教學內(nèi)容，并參考學生心理發(fā)展情況，選擇一些合適的數(shù)學游戲，把目標知識有機融入游戲中，讓學生于無形中認識知識、接受知識，甚至受到數(shù)學思維的熏陶，從而讓有限的數(shù)學課堂發(fā)揮無窮的潛力[3]。如接觸到展開和折疊這種知識時，教師可以直接把折紙游戲引入課堂上，安排學生取一張正方形紙折疊，折疊以后，紙面上會產(chǎn)生折痕，不同折痕圖案會讓學生受到不同數(shù)學知識形象化的啟示，從而使之了解眾多幾何知識，特別各種類型的圖形特點。而且教師可以借助游戲手段對學生融入數(shù)學課堂的主觀能動性加以調(diào)動，這是由于數(shù)學游戲普遍具有變抽象知識為形象展現(xiàn)的特點。初中數(shù)學教材里面很多抽象知識恰恰是學生需要掌握的重點內(nèi)容，教師采取游戲引入辦法，把平時生活中大家經(jīng)常遇到的實物呈現(xiàn)出來，帶領(lǐng)學生認真觀察和思考，不失為一種潛移默化影響的方案，同樣可以達到幫助初中階段學生更好地獲取知識的效果。

（二）有利于啟發(fā)思維

數(shù)學游戲?qū)W生思維能力的啟發(fā)是間接性的，而且這種作用并不是一朝一夕之功所能達到的，可這種作用同樣是不能小視的。數(shù)學游戲除了趣味性特點以外，智慧性是主要特點，這一特點對于學生而言無疑是有益的[4]。經(jīng)過實踐，有些教師表示：游戲教學方法融入課堂對教師來說并不是一件輕松的事情，和傳統(tǒng)教學模式比起來，費時、費力，“這是件費力不討好的差事”，有教師如是說?？墒且溃簲?shù)學游戲?qū)W生思維培養(yǎng)意義非常重大，所以對于一名想要在教學上有所突破的教師來講，一定要勇于放開思路、破除陳規(guī)，站在全新視角審視游戲的作用，做從前怯于做的事情。而且在游戲過程中教師應當把自身的引導作用充分發(fā)揮出來，同時關(guān)注學生的主體功能，盡最大可能地發(fā)揮數(shù)學游戲開拓思維的效果，培養(yǎng)學生的思維創(chuàng)造能力。

（三）利于形成良好學習習慣

數(shù)學游戲?qū)ε囵B(yǎng)學生形成良好的數(shù)學學習習慣是有利的，在初中階段，把游戲應用到課堂上，可以有效促進學生求知欲望萌發(fā)，這是由于游戲本身具有的趣味性特點決定的。大量教學實踐成果顯示：擁有好奇心的學習過程將更加接近于數(shù)學現(xiàn)象背后的奧秘，讓學習者始終處在愉快心情之下。很多數(shù)學家在研究探索某一專門問題時，會像孩子一樣饒有興趣地觀察、分析、思考，從而使問題得到妥善解決[4]。

二、游戲教學方法在初中數(shù)學教學中的應用場景

游戲教學方法在初中數(shù)學教學中有非常廣泛的應用可能性，在不同場景中都可以借助游戲使課堂教學充滿生機和活力，具體體現(xiàn)在下述幾個方面。

（一）性質(zhì)定理教學場景

在教學中指導初中生學習數(shù)學時，學習者會看到有相當數(shù)量的性質(zhì)和定理需要仔細記憶和理解。與此同時初中階段學生理解能力不是特別強，概括能力正處在初步發(fā)展階段，導致他們學習時不能熟練認識并應用各個定理和性質(zhì)，缺少足夠理性理解。此時教師便可以把游戲融入課堂，如介紹和三角形有關(guān)的性質(zhì)定理時，涉及知識內(nèi)容很多，中學生都有非常強的好奇心，學習過程中可能給老師提出一些措手不及的問題，教師指出：三角形的內(nèi)角和是180度。學生有可能提出：為什么會出現(xiàn)這個結(jié)論呢？若打消學生心中的疑問，游戲內(nèi)容設計便應運而生，讓學生使用硬紙板制作三角形，把其中兩個角用剪刀剪下來，再和另外一個角拼接在一處，無論學生所剪的三角形是什么樣子，最后都會形成一個180度的平角，大家的疑問便自然而然消失。

（二）塑造趣味教學場景

前文提到，科學合理地使用游戲教學手段，有助于學生數(shù)學思維進步，而且這種游戲方式的引入，會讓課堂顯得更生機勃勃，在讓課堂數(shù)學價值不至貶損的前提下，趣味性特征的彰顯同樣有助于數(shù)學思維的培養(yǎng)。如講解到和三視圖有關(guān)的內(nèi)容時，教師可以給學生提供這樣的游戲場景，取出來一個透明的水壺，將水壺置于講臺之上，接下來把學生劃分為若干個小組，讓大家分別認真觀察這個水壺，借助各個角度的觀察，學生得到的結(jié)論和正視圖做法有很大不同，這樣教師就勢做出三視圖概念、原理及應用的講解，便顯得順理成章，不會太過于突兀。

（三）難點知識教學場景

針對數(shù)學難點知識講解，一般來說不易于集中學生的注意力，學生興趣明顯不足。此時教師利用游戲教學手段，優(yōu)勢作用是比較明顯的。如接觸到平面直角坐標系知識時，會涉及四個象限中的坐標符號內(nèi)容，教師可以給學生提供有關(guān)游戲：讓兩名同生站在一起，用以表示有序?qū)崝?shù)，亦即處在平面直角坐標系中某個具體點的坐標，其中左側(cè)同學代表橫坐標，而右側(cè)同學則代表縱坐標，面向大家代表正數(shù)，背向大家則說明代表的是負數(shù)。說明完畢之后，教師在地面上繪制出平面直角坐標系，讓兩名學生上前來，閉上眼睛表演，使他們不斷變換方向，并要求其他同學指引這兩位同學移動方向，分別進入到相應象限之中。借助這種生動的游戲方式，學生對平面直角坐標系留下深刻印象，從而真正增強對數(shù)學知識的把握能力。

（四）中考內(nèi)容教學場景

在近些年各地的中考數(shù)學試卷里面，屢屢出現(xiàn)基于游戲環(huán)境的問題，這種類型問題直接把數(shù)學問題放到相關(guān)游戲里面，讓問題充滿挑戰(zhàn)性的同時充滿趣味性。教師應當注意到中考的趨勢變化，平時給予相應關(guān)注，使大家有更多機會在游戲活動過程中處理數(shù)學問題，增強自身的情感體驗。如下面的紙牌游戲：A同學生背對著B同學，并讓B同學依下述步驟進行操作，步驟一是分發(fā)三堆紙牌，使每堆紙牌的數(shù)量等于或者大于2張，并保證三堆紙牌的數(shù)量相等。步驟二是從第一堆里面取出2張，置于第二堆里面，再從第三堆里面取出1張，置于第二堆里面。步驟三是現(xiàn)在第一堆里面還剩余幾張，便從第二堆里面取出幾張置入第一堆。A同學是否可以準確說出第二堆紙牌的數(shù)量，他是怎么做到的，這個問題曾經(jīng)出現(xiàn)在中考考題中，實際上是將列代數(shù)式、簡化代數(shù)式的知識融入游戲里面，充滿趣味性，在課堂上是完全可以操作的。

結(jié)語

在初中數(shù)學教學過程中，數(shù)學游戲是一種重要的承載知識的載體，具有融合知識性、娛樂性和趣味性于一體的特點，因此幾乎所有數(shù)學教育工作者都能認識到：把游戲應用到數(shù)學課堂上是十分有必要的，不但可以幫助學生拓寬知識面，增強求知欲望，還可以使學生感受到數(shù)學的樂趣。現(xiàn)在的問題是我們究竟應該怎樣將數(shù)學游戲的功能發(fā)揮到最大，文中提到的幾種游戲課堂應用場景畢竟較簡略，在具體教學實踐中還要認真思考這種方式所能賦予課堂的優(yōu)勢作用，從而促進學生真正形成終身學習思維。

參考文獻：

[1]李佳欣.初中數(shù)學教學方法的改革與創(chuàng)新[J].西部素質(zhì)教育，2015，18：23-24.

[2]邢洋.初中數(shù)學開放教學方法分析[J].成功（教育），2013，04：41-42.

[3]王中恒.初中數(shù)學教育現(xiàn)狀以及提高教學效率的方法[J].學周刊，2016，20：19-21.

[4]郭澤文.如何將游戲教學運用在初中數(shù)學課堂中[J].中國培訓，2015，06：24-25.