顧亞良

摘 要： 所謂高效課堂，就是用盡可能少的時間獲得最大效益的教學活動，主要研究教學過程中以學生為主體、教師為主導及兩者之間的關系及指導思想，歸納起來就是減輕教師的教學負擔和學生的學業(yè)負擔，提高教學效率，最終達到提高小學語文整體教育教學質(zhì)量的目的。作者結合教學經(jīng)驗，闡述對小學語文有效課堂教學的思考。

關鍵詞： 小學語文 高效課堂 教學探究

一、打造小學語文高效課堂的重要意義

學好語文，可以提高學生的表達能力、交際能力和溝通能力，小學是整個語文教學的基礎階段，對教師而言，教好小學語文對學生今后的語文學習及綜合素質(zhì)的提高起著至關重要的作用，因此，教師要格外重視小學語文課堂教學。

二、如何打造小學語文高效課堂教學

1.以學定教，讓每一個教學環(huán)節(jié)都切實有效。

在語文課堂教學中，教師安排的無用環(huán)節(jié)過多，如一篇課文學生在課前預習時已經(jīng)讀了幾遍，許多教師在課堂上按照整體教學步驟，安排學生再一次地讀課文，導致讀過課文的學生產(chǎn)生厭煩感。如果教師直接讓學生講解課文的主要內(nèi)容，效果將大同小異，導致課堂時間白白浪費。又如不顧實際需要與否而進行的小組合作學習，以及課堂表演等。因此，教師在開展課堂教學之前要根據(jù)學生的實際需要及其學習興趣，制定切實有效的教學環(huán)節(jié)，避免開展對課堂教學毫無作用的教學環(huán)節(jié)。

2.課前準備，讓每一個教學問題都發(fā)揮作用。

越是簡潔的教學語言，越有利于激發(fā)學生的學習興趣，課堂教學效率也能夠得到相應的提高。在實際教學中，不免有些教師在講解課文時過多重復語言，提出的問題過于瑣碎，這種教學風格不僅浪費課堂時間，而且助長學生的淡漠與消極情緒。由此可見，教師如若不注意語言表達的設計，學生的語文學習能力就難以提高，因而教師要在開展課堂教學之前，為每一個課堂提問做好準備。

同一個問題，如果提問方法不恰當，不僅會影響學生的答題質(zhì)量，還會影響學生的答題速度，以致整堂課的有效教學時間都會受到影響。我在教授蘇教版三年級語文上冊《臥薪嘗膽》一課時，從故事中所蘊含的道理著手教學，在學生熟讀故事之后提出“讀了本文你們明白了什么呢”的問題，由于這個問題學生可以回答的范圍較廣，他們紛紛給出許多不一樣的答案。在公開教學時，我改變了問題的問法，直接問學生這個故事想告訴我們什么道理，許多學生都能夠馬上在課本中找到這一答案，為課堂教學節(jié)省了許多時間。由此可見，課前對教學問題的精心設計，可以使課堂教學達到更高的效果。

3.創(chuàng)設教學情境，提高學生的學習興趣。

興趣是最好的老師，學生有了學習興趣，才會積極主動地投入語文學習中。在語文課堂教學中，我極力要求自己為學生創(chuàng)設生動有趣的教學情境，使學生快樂地學習語文，并享受其中的樂趣，從而提高語文素養(yǎng)。

例如蘇教版三年級語文上冊《做一片美的葉子》這一課文，我在課前精心地收集許多不同種類的樹葉，課堂講解時先采用故事導入法，并告訴學生我為他們準備了許多美麗的樹葉，然后給學生展示我所收集的所有樹葉，并把它們貼在教室的墻壁上。此時學生的注意力都轉(zhuǎn)移到這一情境中，在此基礎上，我抓住時機為學生揭示課文的主體進行講解。這樣的課堂教學使學生快速地進入教學情境，對課文學習產(chǎn)生強烈的欲望，相比較單一的課文講述，有趣的教學情境更能激發(fā)學生的學習興趣，使其積極主動地學習課文知識。

4.刺激學生的多種感官，提高他們的自學能力。

教學活動是師生的雙邊活動，因此，教師在課堂教學中要巧設問題，引導學生思考，并加以指導和點撥，使學生通過自己的思考和實踐獲取知識。課堂教學是以學生為主體、教師為主導的教學活動，只有學生積極地參與課堂教學，才能有高質(zhì)量和高效率的教學效果。因此，教師在教學過程中只有不斷啟發(fā)學生動手、動口和動腦，讓他們自己發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，才能使學生始終處于一種積極探索知識和尋求答案的最佳學習狀態(tài)。

比如在講授蘇教版三年級語文下冊《群鳥學藝》一課時，我在揭示課文主題后，鼓勵學生圍繞課文提出相應的問題，然后讓他們帶著問題自學課文，并把自己找到的相關答案標記出來，遇到疑難點用紅筆打上問號。在自學過程中要求學生在動口閱讀課文的同時，動手并開動腦筋思考，這樣能夠有效地促使他們發(fā)揮自己的智慧和動手能力，在自主學習中掌握語文知識，提高自學技能。因此，在課堂教學中只有充分刺激學生的多種感官，才能調(diào)動他們的主觀能動性，讓他們?nèi)硇牡赝度胝Z文知識學習中，使語文教學充滿活力。

由此可見，在平時的教學實踐中，教師要注重設計有效的教學環(huán)節(jié)，精練自己的教學語言，給予學生有效的教學指導，創(chuàng)設恰到好處的情境，激發(fā)學生學習興趣，并通過調(diào)動其身體感官，提高他們的自學能力，這樣才能更好地打造高效的小學語文課堂教學。

參考文獻：

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