王木芬

【摘要】小組合作學習在小學語文教學中發(fā)揮著重要的作用，其不僅能幫助學生取得良好的學習效果，還在一定程度上培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維和團隊合作精神，因此，很有必要將此佳策引用至小學語文教學中，以提高小學語文教學質量。

【關鍵詞】小組合作;學習策略;語文教學

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

為了響應新課程改革要求的“倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力?！边@一教學目標，教師應當積極運用小組合作學習于語文教學中，以下筆者將結合小組合作學習在實踐中的重要性分析，淺談幾點此法在語文教學中的實踐應用策略，望對同仁有所幫助。

一、小組合作學習在語文教學中的重要性

小組合作學習模式，因其不同于傳統(tǒng)教學方法的特殊性和新穎性而受到了小學生和教師的廣泛喜愛，其在語文教學中的重要性主要體現在：（1）豐富了小學語文課堂教學模式，促進了教學形式的多樣化。（2）培養(yǎng)和提高了小學生的團隊合作精神和實踐能力。（3）有利于學生形成良好的創(chuàng)新思維，而避免了思維的僵化。（4）培養(yǎng)了小學生自主學習意識，提高了自主學習能力。（5）增強了語文課堂教學的趣味性，創(chuàng)設了良好的教學氛圍。（6）是國家推行新課程改革的需要。因此，教師應當對小組合作學習在語文教學中的運用引起高度的重視。

二、小組合作學習在語文教學中的實踐應用策略

（一）在小組合作學習中培養(yǎng)學生的團隊合作精神

團隊合作精神無論是從過去還是現在或者將來來說，都是人們不可缺少的社會活動意識，究其原因，無外乎人永遠無法脫離社會集體而單獨存在，從過去來看，我國偉大的古建筑——長城，凝結著成千上萬的勞動人民的智慧和汗水，這離開團隊合作而只靠一人是絕對無法辦到的，就現在來說，小學生若想將來更好地融入社會，在工作中取得更好的成績，更加需要借助他人的力量，發(fā)揚團隊合作精神，小組合作學習正好為學生的這種精神的培養(yǎng)提供了一個最佳的平臺，學生可以在小組合作中盡情綻放自己的光彩。

例如，教師在教學《14我的戰(zhàn)友邱少云》一課時，教師便可以通過開展小組合作學習的方式培養(yǎng)學生的團隊合作精神，為了啟發(fā)學生主動進行合作學習，教師可以如是說：“同學們，這篇課文講的是抗美援朝戰(zhàn)爭中英雄邱少云的事跡，抗戰(zhàn)的最終結果是我們取得了勝利，那么大家想一想，我們是如何取得勝利的呢？”這一問題的拋出，立即引起學生的熱烈討論，進而讓學生在討論中得出無論是在學習還是在戰(zhàn)場上戰(zhàn)斗，都離不開其他人的幫助，離不開團隊合作的結論，培養(yǎng)學生的團隊合作精神。

（二）在小組合作學習中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新，是一個民族的靈魂和不斷前進的內在動力，是我國經濟和科學水平想要獲得發(fā)展的必備能力，對小學生來說尤為重要，小學生是中華民族的未來，是我國繁榮昌盛的關鍵，因此，培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新能力急不可待。小組合作學習的運用恰好是順勢而為，通過讓小學生結合成小組的學習方式，可充分培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

例如，教師可以通過一些問題進行恰當的引導，使學生的思維進行發(fā)散，進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和能力，如在教導學生進行寫作文時，教師可以針對文章的題目進行如此的引導：“同學們，誰能說出一些具有想象力和創(chuàng)新意識的文章題目呢？”有的小學生對此題的回答非?；钴S，脫口而出：“《假如汽車的輪胎是方形的》”，這位學生的回答完畢之后，立即引起了課堂的一片笑聲，但是教師仔細想一想世界史上的科學家最初的想法好像大多都未能得到公眾的認可，況且這個想法確實很新穎，教師再問：“其他同學還有好的想法嗎？大家可以小組討論一下”如此，又能使小學生在合作探討中獲得一些自己想不到的觀點和看法，促進學生思維的發(fā)散，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。

（三）在小組合作學習中培養(yǎng)學生自主學習能力

自主學習能力是保證學生學習質量的基礎，而且這一能力的提高并非只對語文學習成績有效，大膽一點的來說，也是對學生整體學習質量的提高有效的。通過在語文教學中開展小組合作學習探究，可提高學生的學習興趣，培養(yǎng)學生自主學習能力，進而讓學生逐漸擺脫對語文教師的過分依賴，學生自己便可以主動預習、復習或者進行課外體驗等，如此，方能有效提高語文教學質量。

例如，在課堂語文教學中教師可以針對某一篇課文開展小組合作學習，教師只要將合作學習的任務寫在黑板上，然后觀察學生是如何開展自主合作閱讀、自主合作探討、自主合作總結觀點等過程，教導學生在閱讀中多做筆跡，對于自主閱讀中的一些不明白的句子或者優(yōu)秀的描寫方式要注意用不同的方式區(qū)別標記，一方面利于學生積累，另一方面可以針對重點問題請教教師，教師也能對學生開展重點講解，對于師生雙方皆有益處。如此，方能逐漸培養(yǎng)學生良好的自主學習能力，進而提高語文學習效率。

總而言之，在小學語文教學階段積極運用小組合作學習模式非常重要，其對提高小學語文教學質量有著不可或缺的作用，能培養(yǎng)小學生的團隊合作精神，培養(yǎng)學生良好的創(chuàng)新能力以及提高小學生的自主學習能力，這些能力的提高可最大限度優(yōu)化語文實踐教學質量，因此，語文教師應當積極運用此教學方法。

參考文獻

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（編輯：張馳）