夏冬梅

【摘要】現(xiàn)代教育的發(fā)展不斷顛覆傳統(tǒng)教學(xué)的理念和思路。隨著教育改革的不斷深入，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)難以實現(xiàn)小學(xué)語文綜合性的教學(xué)目標(biāo)，也無法達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)科思維能力的教學(xué)要求。本文從教學(xué)實踐的角度出發(fā)，分析小學(xué)語文對話教學(xué)的內(nèi)涵，并在此基礎(chǔ)上，探討有效的小學(xué)語文對話教學(xué)的策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;對話教學(xué);內(nèi)涵;策略

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

一、引言

在新的教育背景下，小學(xué)語文教學(xué)不能固守傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)思路。傳統(tǒng)的教學(xué)模式比較單一，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不能全面的培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合能力。語文教師要主動轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，參與課堂，合作探究。知識的傳授已經(jīng)不是語文教學(xué)的重點，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會獲取知識的手段，鼓勵學(xué)生探索符合自身特點的有效的學(xué)習(xí)方法。

二、新課改背景下小學(xué)語文對話教學(xué)的內(nèi)涵

對話教學(xué)就是在教學(xué)實踐中，教師采用對話的形式，有意識地引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂教學(xué)的活動中的一種教學(xué)方法。對話教學(xué)并不是在課堂教學(xué)中簡單的師生對話或者學(xué)生之間的對話。它的關(guān)鍵點在于“對話”要切合教學(xué)的內(nèi)容，符合教學(xué)的情境，能夠?qū)虒W(xué)產(chǎn)生啟發(fā)性作用，能夠進(jìn)行思維的對話;終極目標(biāo)在于引導(dǎo)學(xué)生主動思考，善于表達(dá)，形成完善的學(xué)科思維以及運用學(xué)科知識解決問題的能力。而小學(xué)語文對話教學(xué)則可以結(jié)合語文學(xué)科的特點，從小學(xué)語文教學(xué)的實際出發(fā)，展開閱讀交流、口語交際、文章誦讀等形式進(jìn)行對話教學(xué)。通過實施對話教學(xué)，讓學(xué)生有更多的機(jī)會參與到課堂中，教師與學(xué)生之間形成平等的對話關(guān)系。在教學(xué)對話中，學(xué)生不是一個被動的學(xué)習(xí)者，而是一個主動的分享者。他們把自己學(xué)習(xí)語文的想法、思路、方法以及疑問與老師、同學(xué)分享。在課堂上，大家可以圍繞一個話題或者主題進(jìn)行探究，教師在其中也是一個對話者。這樣就能形成教與學(xué)的雙向互動，師生的關(guān)系也不再是傳統(tǒng)的對立關(guān)系，而是共同發(fā)展，相互依存的關(guān)系，這樣就能真正實現(xiàn)教學(xué)相長。

新課改背景下，小學(xué)語文課堂教學(xué)側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的能力。教師在課堂教學(xué)中的角色是引導(dǎo)者，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，發(fā)現(xiàn)問題，運用語文學(xué)科知識解決問題。對話教學(xué)是現(xiàn)代教育發(fā)展的新方向。對話教學(xué)的意義非常重要。首先，對話教學(xué)轉(zhuǎn)變了教學(xué)模式，改變了傳統(tǒng)的師生關(guān)系，教師和學(xué)生在課堂中都有平等的發(fā)言權(quán)。同時也能夠活躍課堂氛圍，傳統(tǒng)的課堂基本上都是教師在講臺上將，學(xué)生在下面聽，教師分析教學(xué)重點，學(xué)生不停地做筆記。但是在對話教學(xué)模式下，學(xué)生能夠主動學(xué)習(xí)，在教師的引導(dǎo)下發(fā)表自己的觀點，學(xué)生就成了課堂的主體，課堂的氛圍也就更加活躍。

三、探索有效的小學(xué)語文對話教學(xué)策略

（一）學(xué)會引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生參與課堂的興趣

教學(xué)并不是老師一個人的事，而是以學(xué)科知識體系為依托，師生交流、相互促進(jìn)的一個雙向互動的一個有機(jī)的過程。傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)經(jīng)常出現(xiàn)“一言堂”的現(xiàn)象，教師與學(xué)生相互隔離，教師與學(xué)生不能實現(xiàn)思想上的交流。因此，教師要從實際改變這一系列問題。在教學(xué)理念上，教師要以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的主體性，認(rèn)識到師生的平等地位，努力營造和諧、自由、開放的課堂氛圍。在課堂教學(xué)實踐中，教師要學(xué)會引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)參與課堂的興趣。對話教學(xué)是老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的對話，是多方的交流。因此，實施對話教學(xué)不能讓教師唱主角。如果學(xué)生沒有參與課堂的興趣，對話教學(xué)就難以進(jìn)行下去。因此，教師要善于進(jìn)行課堂引導(dǎo)，讓學(xué)生主動投入到課堂中，讓學(xué)生參與到對話中，這樣才能真正實現(xiàn)對話教學(xué)的目標(biāo)。比如，在講解《媽媽的賬單》這篇課文時，教師可以讓學(xué)生先自主閱讀課文，讓學(xué)生初步了解文章的故事。這個時候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)體會媽媽對小彼得的愛體現(xiàn)在哪些地方。這個時候?qū)W生可能還沒有真正體會到這種情感，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生將思維轉(zhuǎn)到現(xiàn)實生活中，講一講我們的媽媽愛我們的行為有哪些？這時，學(xué)生們主動分享自己和媽媽的故事。在此基礎(chǔ)上，教師可以進(jìn)一步引導(dǎo)：“講講我們對媽媽的愛，我們?yōu)閶寢屪隽耸裁词?？”這樣引導(dǎo)下，學(xué)生的興趣非常高，都主動分享自己為媽媽做的事情。通過引導(dǎo)，學(xué)生能夠主動參與到課堂，并且能夠體會到語文學(xué)習(xí)的情懷。

（二）展開多種形式的課堂教學(xué)活動

實施語文對話教學(xué)要避免運用單一的教學(xué)模式。小學(xué)生好奇心比較強(qiáng)，同時也比較好動，他們很難長時間做同一件事情。因此，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的這些特點，觀察學(xué)生的心理狀態(tài)。在教學(xué)中，要展開多種形式的課堂教學(xué)活動。通過組織有效的課堂教學(xué)活動，學(xué)生可以有更多的機(jī)會參與到課堂對話。比如，在學(xué)習(xí)生字詞時，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行“聽寫大賽”;在學(xué)習(xí)古詩詞時，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行“詩歌朗誦大賽”。教師將學(xué)生分成幾個小組，同一個小組的同學(xué)可以互相幫助，不同小組的學(xué)生互相競爭。這樣既能夠讓學(xué)生學(xué)會合作，同時也能讓學(xué)生共同進(jìn)步。組織多種形式的課堂活動，要以教學(xué)內(nèi)容為中心，課堂活動與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)統(tǒng)一。在課堂活動中，同學(xué)之間能夠互相交流觀點，分享各自的學(xué)習(xí)方法。教師在課堂活動中既是組織者，也是參與者。師生之間的關(guān)系就是平等的關(guān)系，這樣就容易打破師生之間的隔閡，活躍課堂氛圍。

四、小結(jié)

新課改以來，教育工作者對教學(xué)理念以及教學(xué)方法的探索從未停下腳步。對話教學(xué)就是在新的教育形勢下重新受到教育工作者重視的一種新型的教學(xué)方法。小學(xué)語文教學(xué)不斷變革教學(xué)模式，更新教學(xué)理念。對話教學(xué)正符合現(xiàn)代教育發(fā)展的潮流。對話教學(xué)的方法正是基于教學(xué)實際，旨在提升學(xué)生的思維能力以及表達(dá)能力的有效的教學(xué)方法。在教學(xué)實踐中，語文教師要積極探索實施對話教學(xué)的有效措施，轉(zhuǎn)變教學(xué)思路和教學(xué)理念，善于引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采用有效的課堂教學(xué)活動，提升語文教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)

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（編輯：龍賢東）