張小清

【摘要】針對(duì)人教版七年級(jí)語(yǔ)文教材修訂后教學(xué)應(yīng)對(duì)策略進(jìn)行分析，分別闡述了如何實(shí)施語(yǔ)文生字教學(xué)和閱讀教學(xué)。認(rèn)為初中語(yǔ)文教師教學(xué)過(guò)程中，充分利用小組教學(xué)法，讓學(xué)生進(jìn)行自主探究，針對(duì)生字教學(xué)而言，教師教會(huì)學(xué)生多種檢字方式，從而讓學(xué)生自主認(rèn)字、記字。此外，教師教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生思想道德教育。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文教學(xué);閱讀;生字

【中圖分類號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

隨著新課改的深入，教師越來(lái)越注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，人教版七年級(jí)語(yǔ)文修訂之后，內(nèi)容更加豐富多樣。教師教學(xué)過(guò)程中，將教學(xué)大綱作為基礎(chǔ)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文思維能力。通過(guò)引導(dǎo)、合作、評(píng)價(jià)的方式進(jìn)行初中七年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)，希望為初中語(yǔ)文教學(xué)提供一定幫助。

一、生字教學(xué)方面的策略

（一）正確認(rèn)識(shí)漢字

對(duì)這一部分的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生將字典以及漢語(yǔ)詞典常備身邊，當(dāng)閱讀文章的過(guò)程中遇到生字，馬上拿起字典查閱這一文字的讀法、寫法和含義等。培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)不同檢字方式認(rèn)識(shí)生字、積累生字。針對(duì)人教版七年級(jí)語(yǔ)文教材中的文字要全面掌握，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生生字記憶較為困難，可以引導(dǎo)學(xué)生在書上標(biāo)注拼音，通過(guò)這種形式讓學(xué)生更多的積累生字。

（二）規(guī)范數(shù)學(xué)漢字

教師要求學(xué)生每天練習(xí)書寫硬筆楷書，可以向?qū)W生推薦質(zhì)量較高的硬筆書法字帖，讓學(xué)生對(duì)這些書法家的字進(jìn)行選擇并臨摹。剛開始寫的時(shí)候，可以先“描紅”，然后再進(jìn)行“仿影”。教師可以為學(xué)生講述其喜愛(ài)書法家的事跡以及書法特點(diǎn)，教會(huì)學(xué)生如何辨識(shí)某一字體的書寫者。這樣會(huì)在一定程度上提升學(xué)生練習(xí)硬筆書法的熱情，積極主動(dòng)地進(jìn)行漢字書法的練習(xí)，幫助學(xué)生書寫一手漂亮的漢字。

二、閱讀部分的教學(xué)策略

（一）為學(xué)生提供足夠的閱讀時(shí)間

教師開展閱讀教學(xué)過(guò)程中，為學(xué)生留出充足的閱讀時(shí)間，讓學(xué)生充分掌握文章整體內(nèi)容。

例如在學(xué)習(xí)《濟(jì)南的冬天》這篇文章的過(guò)程中，教師首先讓學(xué)生自主閱讀，將文章中的生字解決。此后，教師組織全班學(xué)生進(jìn)行齊讀，使閱讀更加流暢。然后，教師再安排學(xué)生對(duì)這篇文章進(jìn)行自主默讀，在閱讀過(guò)程中概括文章大意。這些環(huán)節(jié)結(jié)束后，教師向?qū)W生提出幾點(diǎn)問(wèn)題，安排學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行精讀，一邊閱讀一邊思考這幾個(gè)問(wèn)題。

（二）引導(dǎo)學(xué)生從閱讀中提出問(wèn)題

教師將提問(wèn)的權(quán)力交給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行思考，并將不懂的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)，然后在課上提出問(wèn)題，然后讓其他學(xué)生對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行解答。

例如，學(xué)習(xí)《化石吟》的過(guò)程中，一位學(xué)生提出問(wèn)題“造物主的存在”主要指的是什么？這時(shí)，學(xué)生們相繼搶答，最后教師做出總結(jié)。

（三）采用合作探究式教學(xué)模式進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教學(xué)

教師進(jìn)行閱讀教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合文體實(shí)際特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生在語(yǔ)文上的實(shí)踐。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)修辭手法、表達(dá)方式以及人物形象等方面進(jìn)行探討。將學(xué)生分成小組，讓學(xué)生通過(guò)小組討論的形式對(duì)教師提出的問(wèn)題進(jìn)行分析。

例如在學(xué)習(xí)《風(fēng)箏》的過(guò)程中，教師讓學(xué)生總結(jié)文章的主體思想，并從這一文章中總結(jié)人生道理。教師將學(xué)生分成小組，通過(guò)小組合作的方式對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行分析和探究，從而提升學(xué)生的思維能力。

（四）對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行延展

初中語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的生活具有緊密的聯(lián)系，教師在教學(xué)過(guò)程中，既要注重語(yǔ)文學(xué)科的工具性，同時(shí)也要注重語(yǔ)文學(xué)科的人文性。通過(guò)語(yǔ)文閱讀內(nèi)容，對(duì)學(xué)生思想和價(jià)值觀進(jìn)行正確引導(dǎo)，對(duì)語(yǔ)文閱讀內(nèi)容進(jìn)行延伸，延伸到道德層面，從而幫助學(xué)生形成健康向上的人格。

例如在學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》這一文章的過(guò)程中，教師除了培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)技巧、文章寫作技巧、總結(jié)文章內(nèi)容的能力、文章思路、總體思想等等內(nèi)容。還要對(duì)文章的內(nèi)涵進(jìn)行延伸，從思想道德的角度告訴學(xué)生如何做人，要具有分辨是非的能力，不能人云亦云等觀念。

此外，教師教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合課文內(nèi)容，對(duì)文章中提到的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行延伸，將課本知識(shí)向其他學(xué)科知識(shí)方面進(jìn)行延伸，從而豐富學(xué)生知識(shí)面，對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)提供一定幫助，促使學(xué)生得到全面發(fā)展。

例如在學(xué)習(xí)《女媧造人》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以將其中的知識(shí)進(jìn)行延伸，為學(xué)生介紹遠(yuǎn)古時(shí)期的一些知識(shí)，這不僅可以使學(xué)生深入掌握文章內(nèi)容，同時(shí)能夠拓寬學(xué)生知識(shí)面。

（五）科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)過(guò)程中，要注意方式方法。此外還要根據(jù)學(xué)生性格的不同，對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過(guò)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生知道自身的不足，同時(shí)能夠積極地將自身的不足進(jìn)行改正，并進(jìn)行自我提升。

教師在對(duì)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)的過(guò)程中，還要對(duì)閱讀技巧進(jìn)行指導(dǎo)。通過(guò)教師的指導(dǎo)，提升學(xué)生閱讀能力。教師采用多元化方式進(jìn)行學(xué)生閱讀能力的評(píng)價(jià)，如課堂上組織學(xué)生開展朗誦比賽，引導(dǎo)學(xué)生將自身情感充分帶到朗誦當(dāng)中;還可以組織學(xué)生分成閱讀小組，進(jìn)行課外讀物的閱讀，每讀一篇文章均要記下閱讀筆記，并且在課堂上展示，教師對(duì)這些閱讀筆記進(jìn)行評(píng)價(jià)。也可以通過(guò)比賽的形式開展這一活動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣;教師可以在班級(jí)內(nèi)開展征文活動(dòng)，教師設(shè)置一個(gè)情境，讓學(xué)生圍繞這一情境自主作文。通過(guò)多種活動(dòng)形式，對(duì)學(xué)生閱讀能力進(jìn)行充分了解，根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果，對(duì)不同學(xué)生采取不同形式的教學(xué)。

六、結(jié)束語(yǔ)

總之，人教版七年級(jí)語(yǔ)文教材修訂后，要本著新課改指導(dǎo)思想進(jìn)行教學(xué)，無(wú)論是文字方面的教學(xué)還是閱讀方面的教學(xué)，均以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。教師采用多種方式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的興趣，從而構(gòu)建有效課堂。

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（編輯：郭恒）