張永晶

摘要：隨著課程改革的不斷實(shí)施，課堂教學(xué)模式的改革已經(jīng)成為了教師重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題，如何才能提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力成為了教育人員耳重點(diǎn)研究的話(huà)題。在高中生物的課堂教學(xué)中，教學(xué)模式亟待進(jìn)行改革，以導(dǎo)學(xué)案為平臺(tái)的教學(xué)模式是提高高中生物課堂效率的重要手段?；诖?，本文對(duì)高中生物課堂教學(xué)中以導(dǎo)學(xué)案為平臺(tái)的教學(xué)模式進(jìn)行了重點(diǎn)分析，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維的提升具有非常重要的意義。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)案；高中生物；課堂教學(xué)；高效

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.91文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）11-0388-01

目前，我國(guó)的社會(huì)教育正處在不斷改革的環(huán)境下，所以對(duì)教育工作者提出了比較高的要求，怎樣才能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展已經(jīng)成為了教育工作者、家長(zhǎng)和社會(huì)重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校一定要進(jìn)行課堂教學(xué)模式的改革，實(shí)現(xiàn)其高效化，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的有效發(fā)展。以導(dǎo)學(xué)案為平臺(tái)的教學(xué)模式就是在這種情況下產(chǎn)生的，該種教學(xué)模式不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，也拉近了教師和學(xué)生之間的距離。由此可見(jiàn)，導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式在目前的教育中具有非常重要的作用，本文對(duì)以導(dǎo)學(xué)案為平臺(tái)的教學(xué)模式在高中生物課堂教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了詳細(xì)分析，希望切實(shí)創(chuàng)建高效的教學(xué)課堂。

1.導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)流程以及重點(diǎn)、難點(diǎn)和目標(biāo)的設(shè)計(jì)

在高中生物課堂教學(xué)中應(yīng)用以導(dǎo)學(xué)案為平臺(tái)的教學(xué)模式時(shí)，一定注重導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)，其中主要包括以下重點(diǎn)階段：對(duì)教材和考綱進(jìn)行分析；對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析；制定準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)；學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定；設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)情境；組織有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)[1]。在上述的內(nèi)容中，教材考綱分析、學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析以及教學(xué)目標(biāo)的制定是實(shí)施導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式的關(guān)鍵，也可以說(shuō)是提高高中生物課堂教學(xué)效率的基礎(chǔ)。對(duì)于導(dǎo)學(xué)案來(lái)說(shuō)，在進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定時(shí)，一定要簡(jiǎn)單明了，盡量在學(xué)生實(shí)際情況的基礎(chǔ)上進(jìn)行，而且要充分了解生物課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)針對(duì)性的教學(xué)。比如，教師在制定人教版高中生物必修二第7章《現(xiàn)代生物進(jìn)化理論》的學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，可以讓學(xué)生掌握現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的由來(lái)、歷程以及內(nèi)容等，從而使學(xué)生在根本上掌握關(guān)于現(xiàn)代生物進(jìn)化論的相關(guān)知識(shí)。

2.課前導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)

在學(xué)生的預(yù)習(xí)過(guò)程中，非常容易出現(xiàn)乏味、煩躁的心理，因此在課前進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)時(shí)，教師可以通過(guò)一個(gè)具體的情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，把需要學(xué)生掌握的內(nèi)容用問(wèn)題的形式的表現(xiàn)出來(lái)[2]。比如，在進(jìn)行人教版高中生物必修二第5章中"人類(lèi)遺傳病"的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)教學(xué)情境：一個(gè)小孩是色盲，但是他的爸爸媽媽、爺爺奶奶都不是色盲，我們來(lái)幫他分析一下，他為什么是色盲？通過(guò)這種形式，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也使學(xué)生在分析的過(guò)程中掌握了基因突變的內(nèi)容和知識(shí)，從而充分發(fā)揮了導(dǎo)學(xué)案在高中生物高效課堂的作用。

3.導(dǎo)學(xué)案的課堂應(yīng)用

在高中生物課堂教學(xué)中應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案時(shí)，可以將知識(shí)點(diǎn)分為單個(gè)的活動(dòng)來(lái)講解，按照學(xué)生的預(yù)習(xí)效果進(jìn)行重點(diǎn)、難點(diǎn)的教授，并針對(duì)需要學(xué)生重點(diǎn)掌握的內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)，從而在導(dǎo)學(xué)案的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生自主提問(wèn)和探究，給學(xué)生留有充足的空間和時(shí)間來(lái)進(jìn)行交流。比如，在進(jìn)行人教版高中生物必修三第3章《植物的激素調(diào)節(jié)》教學(xué)中，假設(shè)學(xué)生是植物學(xué)家，怎樣通過(guò)已有的材料分析激素對(duì)植物的調(diào)節(jié)作用，通過(guò)設(shè)立三個(gè)具體的實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行，實(shí)驗(yàn)一，在了解植物激素種類(lèi)的前提下，如何明確激素對(duì)植物成長(zhǎng)的影響；實(shí)驗(yàn)二，掌握植物生長(zhǎng)必需因素的前提下，怎樣通過(guò)激素來(lái)促進(jìn)植物生長(zhǎng)；實(shí)驗(yàn)三，在掌握激素對(duì)植物影響的前提下，怎樣應(yīng)用激素改善植物的生長(zhǎng)特性。通過(guò)這種實(shí)驗(yàn)的方式就是在學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)前提下，組織學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，最后再通過(guò)一定的練習(xí)來(lái)鞏固學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)，從而充分發(fā)揮導(dǎo)學(xué)案在高中生物課堂教學(xué)中的重要作用[3]。

4.課后鞏固

在講解完相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)之后，對(duì)學(xué)生的掌握情況進(jìn)行檢測(cè)是一個(gè)不可缺少的環(huán)節(jié)，在進(jìn)行練習(xí)題的選擇時(shí)一定要以教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)為主，所選題目的難度要適中，而且還要對(duì)學(xué)生容易出錯(cuò)的問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)考察，從而鞏固學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識(shí)。另外，還可以組織學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)、錯(cuò)題等進(jìn)行綜合整理，切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率?？傊?，以導(dǎo)學(xué)案為平臺(tái)的教學(xué)模式在高中生物課堂教學(xué)中具有非常重要的作用，教師一定要對(duì)其引起重視。

綜上所述，在高中生物的課堂教學(xué)過(guò)程中，以導(dǎo)學(xué)案為平臺(tái)來(lái)創(chuàng)建高效的生物課堂，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)教師和學(xué)生之間的交流，還能培養(yǎng)學(xué)生各個(gè)方面的綜合能力，從而彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式下存在的問(wèn)題，對(duì)高中生物課堂教學(xué)質(zhì)量的提升具有非常重要的意義。因此，教師在高中生物的教學(xué)過(guò)程中，一定要注重導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)，積極培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃婷婷.以導(dǎo)學(xué)案為載體，構(gòu)建高中生物高效課堂[J].理科考試研究，2014，01：82-83.

[2]鮑官旺.以"導(dǎo)學(xué)案"為載體構(gòu)建高中生物高效課堂[J].中學(xué)生物教學(xué)，2015，14：32.

[3]吳根旺.論學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式在高中生物教學(xué)的應(yīng)用[J].教育教學(xué)論壇，2015，26：228-229.