次仁措姆

摘要：有效教學(xué)是指教師充分利用和開發(fā)課程資源，恰當(dāng)運(yùn)用各種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極探究、主動(dòng)參與教學(xué)過程，最終實(shí)現(xiàn)在一定的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，學(xué)生在知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀方面得到最大發(fā)展的教學(xué)。

關(guān)鍵詞：高中生物；有效教學(xué)；教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G633.91文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）11-0250-01

新一輪課程改革已經(jīng)在全國范圍內(nèi)全面展開，這無疑對(duì)培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展需要的各類人才起到了有力的推動(dòng)作用。然而新的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)高中生物教學(xué)又提出了許多新的目標(biāo)和要求，高中生物教師要使課堂教學(xué)的效果達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)使學(xué)生的個(gè)性得到充分發(fā)展，就必須設(shè)法提高課堂教學(xué)的有效性。筆者認(rèn)為提高高中生物課堂教學(xué)的有效性有以下幾種方法：

1.深化課程理念，全面落實(shí)課程目標(biāo)

高中教學(xué)時(shí)間是非常緊的。在有限的時(shí)間內(nèi)追求最大的教學(xué)效率、提高學(xué)生成績，通常是各個(gè)學(xué)校與教師工作的核心任務(wù)。所以對(duì)于教材中的一些實(shí)驗(yàn)、探究、模型構(gòu)建等活動(dòng)，很多教師過于倚重知識(shí)的傳授，忽視過程、方法、能力、情感目標(biāo)的培養(yǎng)。通常情況下只是把實(shí)驗(yàn)過程表述一遍，再把考試中?？嫉闹R(shí)點(diǎn)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)一下。而相同的一節(jié)課，如果到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，或者對(duì)問題展開完整的探究，就要花費(fèi)整整一節(jié)課甚至兩節(jié)課的時(shí)間，并且課后還要進(jìn)行相關(guān)總結(jié)和評(píng)價(jià)。既費(fèi)時(shí)費(fèi)力，又難以短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生提高卷面成績。但是生物科學(xué)畢竟是一個(gè)實(shí)驗(yàn)性的科學(xué)，《新課標(biāo)》中提出了"倡導(dǎo)提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)、面向全體學(xué)生、實(shí)施探究性學(xué)習(xí)、注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系"四項(xiàng)課程理念，并且明確提出了"發(fā)展學(xué)生科學(xué)探究能力"的課程目標(biāo)。新教材明顯加大了實(shí)驗(yàn)、探究、技能訓(xùn)練、模型構(gòu)建等各種活動(dòng)性課程的分量，為培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)科學(xué)能力提供了非常好的平臺(tái)。通過實(shí)驗(yàn)課，學(xué)生能夠掌握實(shí)驗(yàn)的一般方法和規(guī)律、技能和手段，能夠提高對(duì)生物學(xué)原理的認(rèn)識(shí)和理解，能夠培養(yǎng)利用實(shí)驗(yàn)的手段，以及分析問題、解決問題的自主意識(shí)和能力。發(fā)展學(xué)生科學(xué)探究能力，不是一朝一夕的工作，要始終堅(jiān)持、合理地安排。

2.組織好探究性學(xué)習(xí)，促進(jìn)能力的發(fā)展

課程標(biāo)準(zhǔn)確定的能力目標(biāo)包括操作技能、信息能力和科學(xué)探究能力三個(gè)方面，尤為重視科學(xué)探究能力的培養(yǎng)。領(lǐng)悟和運(yùn)用科學(xué)方法，對(duì)于發(fā)展科學(xué)探究能力至關(guān)重要。教材中探究、調(diào)查、技能訓(xùn)練等活動(dòng)能有效地驅(qū)動(dòng)學(xué)生針對(duì)現(xiàn)實(shí)的事物或現(xiàn)象提出問題的活動(dòng)；驅(qū)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行觀察和實(shí)驗(yàn)等收集事實(shí)證據(jù)的活動(dòng)；驅(qū)動(dòng)學(xué)生提出和求證假說，以及作出解釋等積極構(gòu)建知識(shí)的活動(dòng)。通過交流甚至辯論，學(xué)生能得以評(píng)判自己和他人的解釋，不僅能擴(kuò)展自己對(duì)知識(shí)的理解，而且能提高質(zhì)疑、推理和批判性地思考科學(xué)現(xiàn)象的能力。整個(gè)過程在教師的引導(dǎo)下，通過真正"做"科學(xué)的過程，學(xué)生既能學(xué)到知識(shí)內(nèi)容，又能掌握更深入地運(yùn)用和探究那些知識(shí)所必需的思維方法，使探究能力得以提高，同時(shí)形成正確的對(duì)待科學(xué)問題的態(tài)度。

3.優(yōu)化教學(xué)方法

實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，有效的教學(xué)方法是重要途徑。因此高中生物的有效教學(xué)，需要通過教學(xué)方法的優(yōu)化來實(shí)現(xiàn)。俗話說，教無定法，高中生物教師中教學(xué)方法是多種多樣的。這些教學(xué)方法是廣大的生物教師在長期的生物教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中總結(jié)出來的，每一種教學(xué)方法都有優(yōu)有劣，要在特定的教學(xué)環(huán)境之中才能夠起到良好的教學(xué)效果。因此，要實(shí)現(xiàn)生物課堂教學(xué)的有效性，就必須要實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的組合與優(yōu)化，力使各種方法進(jìn)行優(yōu)勢互補(bǔ)。例如：講授法是教師通過生動(dòng)、簡明的口頭語言向?qū)W生進(jìn)行知識(shí)傳授、發(fā)展學(xué)生智力的方法。它是通過描繪、敘述、推論、解釋來傳授知識(shí)、傳遞信息、闡明概念、論證公式和定律，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和分析問題。而討論法是指在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生以小組或全班為單位，圍繞一個(gè)中心問題，通過辯論或討活動(dòng)，獲得知識(shí)或者鞏固知識(shí)的一種教學(xué)方法。

4.注重教法改革

課堂上在細(xì)化知識(shí)的同時(shí)，我非常注重對(duì)學(xué)生的啟發(fā)式教學(xué)和合作學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。生物課本上有許多問題探討等內(nèi)容，這往往是一節(jié)課的引入部分，也能加深學(xué)生對(duì)本課的理解。在這些問題答案的給出上，我從不按家長作風(fēng)去包辦，而是完全讓學(xué)生討論得出結(jié)論，即使是不全面甚至是錯(cuò)誤的，我也經(jīng)常予以肯定，以培養(yǎng)學(xué)生的的信心，并讓其在不斷修正中探索經(jīng)驗(yàn)，提高能力。課堂上，我一般最多用20分鐘講解，剩余的時(shí)間放權(quán)給學(xué)生，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，師生平等討論，最后總結(jié)交流。這增強(qiáng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)了學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和正確的自學(xué)方法。在課堂訓(xùn)練上，少而精、準(zhǔn)，緊扣重點(diǎn)，緊扣目標(biāo)，限時(shí)限量，當(dāng)堂解決。這些方法的實(shí)施提高了學(xué)生的分析和建構(gòu)能力，提高了效率，節(jié)約了時(shí)間。

5.注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)

自然科學(xué)離不開實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生充分的動(dòng)手，動(dòng)腦，它是增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的好辦法。對(duì)大部分學(xué)生來說，實(shí)驗(yàn)的過程就是體會(huì)的過程：體會(huì)科學(xué)的方法，科學(xué)的精神，感受科學(xué)研究中的樂趣。通過實(shí)驗(yàn)還可以培養(yǎng)學(xué)生收集和處理生物學(xué)信息的能力。因此，在實(shí)驗(yàn)過程中要鼓勵(lì)學(xué)生多討論、分析實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。例如"葉綠體中色素的提取和分離"這一實(shí)驗(yàn)，有的同學(xué)在實(shí)驗(yàn)中得不到清晰的四條色素帶，這時(shí)候就要引導(dǎo)學(xué)生分析到底是丙酮加得太多，研磨不充分，還是濾液細(xì)線劃得太細(xì)等緣故。這樣一來，就培養(yǎng)了學(xué)生綜合處理生物學(xué)信息的能力。實(shí)驗(yàn)過程中，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來提升學(xué)生探究問題的能力和創(chuàng)新思維，從根本上提升學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。

6.靈活運(yùn)用

這是學(xué)好學(xué)活生物的關(guān)鍵，認(rèn)識(shí)的目的全在于應(yīng)用。靈活運(yùn)用知識(shí)才能記得牢，學(xué)了才真正有用。運(yùn)用知識(shí)解理論題或解決生產(chǎn)、生活中的實(shí)際問題，尤其是后者正是中學(xué)生薄弱環(huán)節(jié)，必須高度重視。如高中學(xué)了有絲分裂、減數(shù)分裂、弄清了這兩種細(xì)胞分裂過程中染色體形態(tài)、數(shù)目行為的變化，運(yùn)用這些知識(shí)就可用來判別有絲分裂與減數(shù)分裂圖。例如有絲分裂中期與減數(shù)第二次分裂中期圖（一看染色體數(shù)目、二看有無同源染色體）。初中生理課上學(xué)習(xí)了有關(guān)血管、血壓等知識(shí)，就可用于尋找、區(qū)分動(dòng)、靜脈，確定靜脈存在了，了解動(dòng)脈、靜脈、毛細(xì)血管出血特點(diǎn)及其止血措施。學(xué)了生態(tài)學(xué)等知識(shí)在自家嘗試建設(shè)生態(tài)小區(qū)，發(fā)展庭院經(jīng)濟(jì)等等。只要有心，生物無處不在，無處不用，定能學(xué)好、學(xué)活。

7.尊重學(xué)習(xí)主體，讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)

新課程改革包括教學(xué)方式的改革，而探究式教學(xué)是其中的方式之一。這種方式需要根據(jù)學(xué)生的具體情況，特定的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)需要有選擇地進(jìn)行，教師要為學(xué)生的學(xué)習(xí)設(shè)置探究的情景，建立探究的氛圍，把握探究的深度，以小組合作的方式進(jìn)行，促進(jìn)探究的開展。學(xué)生作為探究式課堂教學(xué)的主人，需要根據(jù)教師提供的條件，明確探究的目標(biāo)，思考探究的問題，掌握探究的方法，相互交流探究的思路，總結(jié)分析探究的結(jié)果。充分體現(xiàn)以學(xué)生為本的教育思想，讓他們充分體驗(yàn)勞動(dòng)的艱辛，以及科學(xué)發(fā)現(xiàn)的喜悅，使學(xué)生成為自主的終身學(xué)習(xí)者。

要想教好高中生物，需要每個(gè)教師根據(jù)自己在教學(xué)實(shí)踐中的具體情況，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，去探索，去體驗(yàn)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念，使生物教學(xué)真正做到：教是具有創(chuàng)造性的、啟發(fā)式的教；學(xué)是積極的、主動(dòng)式的學(xué)；過程是心靈相通、情景交融、師生互長、平等和諧的交流式的過程；發(fā)展是科學(xué)素質(zhì)、人文素質(zhì)、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的整體性發(fā)展。只有這樣，才能避免學(xué)生被教材和教師牽著鼻子走的被動(dòng)局面，才能在提升學(xué)生知識(shí)總量的過程中，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，開展自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，從而培養(yǎng)出高素質(zhì)人材。