文仁洋

摘要：數(shù)學(xué)是高中階段的一門重要學(xué)科，在新課改下進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)，教師要以新的教學(xué)理念為指導(dǎo)，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，從而激活數(shù)學(xué)課堂，提高教學(xué)效果，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：新課改；教學(xué)理念；教學(xué)手段；評(píng)價(jià)機(jī)制

中圖分類號(hào)：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）11-0215-02

數(shù)學(xué)是各個(gè)教育階段的基礎(chǔ)性學(xué)科，也是一門和我們的生活有著密切聯(lián)系的學(xué)科，在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)會(huì)使數(shù)學(xué)教學(xué)更加容易。數(shù)學(xué)知識(shí)是從生活中獲取的，又回歸生活為生活服務(wù)，學(xué)好數(shù)學(xué)非常重要。但是，進(jìn)入高中之后，數(shù)學(xué)知識(shí)的難度增加，對(duì)學(xué)生的抽象思維能力以及邏輯思維能力都提出了更高的要求。由于高中生正處于身心發(fā)展的重要時(shí)期，他們的思維能力不能滿足數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的要求，導(dǎo)致學(xué)生們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)上或多或少的遇到了困難。有些學(xué)生不能對(duì)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)盡快適應(yīng)，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去了信心，導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率低下。作為一名高中數(shù)學(xué)教師，在新課改下要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，用全新的教學(xué)理念和教學(xué)方法進(jìn)行課堂教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，提高學(xué)生數(shù)學(xué)課堂的參與性，讓學(xué)生都能夠投入到數(shù)學(xué)知識(shí)的探究過程當(dāng)中，從而提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率，推動(dòng)新課改的進(jìn)程。

筆者在新課改實(shí)施之后，對(duì)新課改下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作進(jìn)行了探究，經(jīng)過實(shí)踐和不斷的改進(jìn)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中取得了一些成效。下面，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，就新課改下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師居于課堂教學(xué)的主宰地位，課堂教學(xué)過程中教師關(guān)注最多的是學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，而新課改提出了全新的教學(xué)理念，在新課改中要求教師要做好角色的轉(zhuǎn)變，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主人，促使學(xué)生參與到課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。同時(shí)，每一位學(xué)生都是課堂教學(xué)的主人，在課堂上教師要關(guān)注到每一位學(xué)生的發(fā)展，尤其是學(xué)困生，教師要給予更多的幫助。

作為新課改下的教師，一定要用全新的教學(xué)理念武裝自己的頭腦，同時(shí)把新的教學(xué)理念貫穿到課堂教學(xué)過程當(dāng)中。教師只有發(fā)揮學(xué)生的課堂主體作用，才能夠改變傳統(tǒng)課堂沉悶、枯燥的氣氛，為學(xué)生營造輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生身心放松的投入到數(shù)學(xué)知識(shí)的思考和探究過程當(dāng)中，使數(shù)學(xué)課堂充滿樂趣。課堂教學(xué)是師生互動(dòng)以及生生互動(dòng)的交流過程，只有提高學(xué)生的積極性，才能夠改變教師獨(dú)占課堂，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)。

2.運(yùn)用多種教學(xué)手段，激活數(shù)學(xué)課堂

2.1多媒體教學(xué)技術(shù)的運(yùn)用。多媒體教學(xué)技術(shù)是新時(shí)期的一種先進(jìn)教學(xué)技術(shù)，和傳統(tǒng)教學(xué)技術(shù)相比，多媒體教學(xué)技術(shù)具有其它教學(xué)技術(shù)無法比擬的優(yōu)越性。在新課改下進(jìn)行課堂教學(xué)，教師一定要發(fā)揮出多媒體教學(xué)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)。運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，能夠把枯燥、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)以更加形象、直觀的形式呈現(xiàn)，讓學(xué)生通過文字、圖形、動(dòng)畫等多種形式獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)的生動(dòng)、有趣，同時(shí)更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，提高數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力、思維能力以及創(chuàng)新能力。

例如：在學(xué)習(xí)《直線與圓的位置關(guān)系》這一部分的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以運(yùn)用多媒體課件先進(jìn)行日出景觀的展示，通過讓學(xué)生觀察太陽上升時(shí)于地平線相交、相切、相離的畫面，幫助學(xué)生理解直線與圓相交、相切、相離的位置關(guān)系，從而使教學(xué)內(nèi)容更加形象，讓學(xué)生獲取直觀上的認(rèn)識(shí)。

2.2教學(xué)法的應(yīng)用。情境教學(xué)法是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參與性的有效教學(xué)方法。在運(yùn)用情境教學(xué)法進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，教師一定要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際和教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生發(fā)展的具體情境。教師在運(yùn)用情境教學(xué)法進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，可以運(yùn)用生活情境，也可以運(yùn)用問題情境。

數(shù)學(xué)是一門和生活有著密切聯(lián)系的學(xué)科，在教學(xué)過程中通過運(yùn)用生活情境，為學(xué)生創(chuàng)造貼近學(xué)生生活的具體情境，讓學(xué)生在具體的情境中感受、探究數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生獲取了知識(shí)的具體認(rèn)知，獲得了身臨其境之感，感受到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更感興趣，同時(shí)也對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿信心。

問題情境教學(xué)法也是情境教學(xué)中的重要形式之一，在運(yùn)用問題情境教學(xué)法進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的不同情況，為每個(gè)層次的學(xué)生都設(shè)置具體的問題，在問題的提出時(shí)，遵循由簡(jiǎn)到難，由淺入深的原則，簡(jiǎn)單的問題要讓數(shù)學(xué)成績(jī)較差的學(xué)生回答，以讓他們重塑學(xué)好數(shù)學(xué)的信心；較難的問題要讓數(shù)學(xué)成績(jī)較好的學(xué)生回答，以滿足他們的需求。

3.改變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)機(jī)制，制定多樣評(píng)價(jià)策略

在傳統(tǒng)的課堂評(píng)價(jià)中，教師只是注重學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，而忽視對(duì)過程的評(píng)價(jià)，在新課改下對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，要重視過程評(píng)價(jià)，使教學(xué)過程充滿鼓勵(lì)、快樂。為愛學(xué)而學(xué)，為會(huì)學(xué)而學(xué)是教與學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)。由于教學(xué)內(nèi)容不同，學(xué)生的實(shí)際存在差異，在教學(xué)過程中學(xué)生會(huì)產(chǎn)生各種偏差和遇到各種困難，只靠效果評(píng)價(jià)目標(biāo)方法單一，難以激起全體學(xué)生的積極性，相反會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。因此，由學(xué)生效果進(jìn)行"反饋-矯正"來實(shí)現(xiàn)糾偏改錯(cuò)固然必要，而過程評(píng)價(jià)顯得更為重要。過程評(píng)價(jià)把學(xué)生學(xué)習(xí)過程的學(xué)習(xí)方法、心理狀態(tài)、智力參與程度，作為主要評(píng)價(jià)對(duì)象。教師通過對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，如舉手答問，分組討論，動(dòng)手動(dòng)腦外顯形狀觀察，及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)智力參與程度，配合反饋信息，引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)等形式認(rèn)識(shí)自己的不足和出現(xiàn)的偏差。通常采用肯定、贊美、激勵(lì)等形式表達(dá)、使學(xué)生主動(dòng)去彌補(bǔ)它，調(diào)節(jié)自我，振奮精神，積極再參與。

在新課改下進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，教師一定要不斷探究，不斷創(chuàng)新，從而提高自己的能力，讓學(xué)生掌握更加豐富的知識(shí)。