和新梅

【摘要】本文結(jié)合教育部高等教育司頒布的《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》，通過介紹CBI教學(xué)理念及其模式，分析高職高專英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，認(rèn)為CBI教學(xué)模式能夠?qū)⒂⒄Z教學(xué)與專業(yè)教學(xué)緊密結(jié)合，滿足學(xué)生專業(yè)發(fā)展及就業(yè)的需求，探討了CBI 教學(xué)模式在英語閱讀課程教學(xué)中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】CBI教學(xué)模式 高職高專英語閱讀教學(xué) 應(yīng)用

一、引言

教育部高等教育司頒布的《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》中指出：要以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語言的能力為目標(biāo)，突出教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性和針對(duì)性。而CBI教學(xué)模式能夠?qū)⒂⒄Z教學(xué)與專業(yè)教學(xué)緊密結(jié)合，滿足學(xué)生專業(yè)發(fā)展及就業(yè)的需求。

二、CBI教學(xué)理念及其模式

Content Based Instruction（簡(jiǎn)稱 CBI）即內(nèi)容依托式外語教學(xué)，指將語言教學(xué)基于某個(gè)學(xué)科或某種主題內(nèi)容的教學(xué)之上進(jìn)行，把語言學(xué)習(xí)與學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)結(jié)合起來，在提高學(xué)生學(xué)科知識(shí)和認(rèn)知能力的同時(shí)，促進(jìn)其語言水平的提高。與傳統(tǒng)的語言教學(xué)不同的是，CBI教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的學(xué)習(xí)而不是單純的語言學(xué)習(xí)，通過學(xué)科知識(shí)的教學(xué)或主題的討論，把第二語言作為探索知識(shí)的工具，最終發(fā)展第二語言的語言能力。

基于CBI教學(xué)理念的教學(xué)模式主要以下四種模式：

一是主題模式。其教學(xué)材料選自目標(biāo)語原創(chuàng)的各類主題，要符合學(xué)生的需求，從而引起學(xué)生的興趣。二是課程模式。其教學(xué)材料選自目標(biāo)語的各類專業(yè)課程，難度要符合學(xué)生語言水平及 專業(yè)的接受能力。三是輔助模式。指同時(shí)開設(shè)專業(yè)課和語言課的一種模式，由專業(yè)教師和外語教師共同承擔(dān)專業(yè)課和配套語言課的教學(xué)。四是專題模式。其授課內(nèi)容與某一行業(yè)或?qū)I(yè)有密切關(guān)系，教學(xué)材料來源于實(shí)際工作崗 位或相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域。

三、高職高專英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

高職高專院校英語教學(xué)目標(biāo)是“實(shí)用為主，應(yīng)用為目的”，即學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生的語用能力。在英語作為外語的教學(xué)環(huán)境下，要幫助學(xué)生形成語感，大量的語言輸入是有必要，也很重要。而英語閱讀就是學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行大量語言輸入、積累和獲得知識(shí)、信息的最主要途徑。但由于多數(shù)學(xué)生英語基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，在閱讀教學(xué)過程中普遍存在以下困難：詞匯量缺乏，句法結(jié)構(gòu)混亂，造成閱讀困難；背景知識(shí)缺乏，中西方文化差異，造成閱讀障礙；欠缺有效的閱讀策略，造成閱讀不暢；閱讀材料缺乏吸引力，造成學(xué)生不感興趣等。此外，傳統(tǒng)的英語閱讀教學(xué)的重點(diǎn)主要是訓(xùn)練學(xué)生的閱讀理解能力和閱讀速度，以此來提高學(xué)生的閱讀能力和英語水平。以上因素導(dǎo)致教學(xué)效果和期望值之間存在較大距離。

四、CBI教學(xué)模式在高職高專英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

通過以下四種途徑將CBI教學(xué)模式應(yīng)用于高職高專英語閱讀教學(xué)中：

1.選用合適的閱讀材料。首先教師要調(diào)查了解學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，及時(shí)溝通，考慮個(gè)體差異、興趣愛好，選用符合學(xué)生需求的閱讀材料，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和自覺性。其次教師要通過網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊等查找收集原文語篇和最新信息，結(jié)合實(shí)際選擇材料，把握語言的準(zhǔn)確性、難易度和趣味性，選用符合學(xué)生認(rèn)知水平、情感需求的真實(shí)的原文材料。

2.培養(yǎng)多種閱讀技巧。在閱讀教學(xué)過程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同題材、體裁的閱讀材料采取相應(yīng)的閱讀技巧，如通過細(xì)讀、略讀、跳讀，猜測(cè)詞義等技巧快速、準(zhǔn)確地獲取文本信息，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，不斷提高閱讀理解的能力。

3.采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。教師可采用啟發(fā)及問題驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方法。首先，教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)了解作品的創(chuàng)作背景及作者的創(chuàng)作風(fēng)格，緩解學(xué)習(xí)者的焦慮情緒，幫助學(xué)習(xí)者自然進(jìn)入。其次，在閱讀作品之前，教師提出相關(guān)問題，讓學(xué)生帶著問題自主閱讀，注重理解和賞析，閱讀之后分小組討論，最后課堂匯報(bào)。

4.鼓勵(lì)有效的學(xué)習(xí)方法。美國著名教育家杜威在1909年提出了學(xué)校教育中要用探究性學(xué)習(xí)方法。他認(rèn)為“教育不僅僅是要讓學(xué)生學(xué)習(xí)大量知識(shí)，更重要的是學(xué)習(xí)科學(xué)研究的過程或方法 ”。說明培養(yǎng)科學(xué)的思考方式和研究方法比獲取知識(shí)更為重要因此，教師應(yīng)鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生在課外利用網(wǎng)絡(luò)深入思考，自主查詢、收集、整理資料，將獲取的知識(shí)吸收消化，形成自己的觀點(diǎn)，整理成 ppt，在課堂上做 presentation，開展班級(jí)討論，課后將自己感興趣的主題撰寫成論文提交。這樣既能廣泛激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)、調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，又能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立分析的科研能力。

五、結(jié)語

CBI教學(xué)理論者認(rèn)為，當(dāng)語言學(xué)習(xí)者把語言當(dāng)作是獲得信息的一種手段，而不是語言學(xué)習(xí)的最終目的時(shí)，語言學(xué)習(xí)會(huì)更加地成功。因此，針對(duì)高職高專院校英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，CBI教學(xué)模式不僅能夠更好地滿足學(xué)生對(duì)于語言的需求，而且有效地提高英語閱讀教學(xué)的質(zhì)量，能成功地完成《高等學(xué)校英語專業(yè)教學(xué)大綱》規(guī)定的培養(yǎng)目標(biāo)，有利于拓展學(xué)生的就業(yè)面，培養(yǎng)外語應(yīng)用型人才。

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