李勛

【摘要】英語語言文學(xué)作為英語專業(yè)的重要課程，在新課程改革的大背景下，英語教師只有不斷創(chuàng)新教學(xué)手段，才能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和教學(xué)效果。情景教學(xué)法作為近幾年英語語言文學(xué)教學(xué)中經(jīng)常運(yùn)用到的教學(xué)手段，不僅可以幫助學(xué)生打好英語語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，還有助于增強(qiáng)學(xué)生的英語運(yùn)用能力，對推進(jìn)當(dāng)前英語教育教學(xué)工作也有著重要的意義。因此本文就情景教學(xué)法在英語語言文學(xué)的教學(xué)運(yùn)用展開合理的探討。

【關(guān)鍵詞】情景教學(xué)法 英語語言文學(xué) 教學(xué)運(yùn)用 探討

引言

隨著教育環(huán)境的逐漸改變以及教育需求的不斷更新，教學(xué)方式與教學(xué)活動展開的模式也需要教師對自身的教學(xué)方法進(jìn)行不斷的調(diào)整。英語教學(xué)的最終目的就是使學(xué)生能夠理解語言并且學(xué)會運(yùn)用語言。但是從目前英語語言文學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀來看，教學(xué)效果不容樂觀。而情景教學(xué)法的的使用則在很大程度上解決了英語語言文學(xué)在教學(xué)中所存在的小問題，其在英語語言文學(xué)教學(xué)中的作用更是日漸凸顯出來，并在一定程度上充分調(diào)動起了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

一、情景教學(xué)法的基本概念

1.情景教學(xué)法的含義與核心。情景教學(xué)法作為英語語言文學(xué)教學(xué)中的常用方法，主要是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或者創(chuàng)造、設(shè)立具有一定感情色彩的、以具體形象為主體的場景，從而讓學(xué)生因此產(chǎn)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，并幫助他們更好的理解所學(xué)知識。

情景教學(xué)法有別于傳統(tǒng)教學(xué)法最核心的地方在于它能有效的激發(fā)學(xué)生的情感。作為一種集語言、行為、心情為一體的教學(xué)方法，教師借此創(chuàng)設(shè)出相關(guān)的教學(xué)方法，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，還能在一定程度上啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生的思維，從而使學(xué)生能夠在輕松、愉悅的心情下進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，最終實(shí)現(xiàn)比較理想的教學(xué)效果。

二、在英語語言文學(xué)教學(xué)中運(yùn)用情景教學(xué)法的必要性

1.培養(yǎng)社會所需的優(yōu)秀英語人才。英語語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生，畢業(yè)后面臨的問題就是尋找和專業(yè)相關(guān)的工作。在如此激烈競爭的社會環(huán)境中，要想占有一席之地，必定要求其掌握最基本的聽、說、讀、寫方面的基礎(chǔ)專業(yè)知識，這樣才能使得專業(yè)知識在今后的工作崗位上得到更好的發(fā)揮。

因此，教師在英語語言文學(xué)的教學(xué)課堂中，既要教授學(xué)生相關(guān)的理論知識，還要讓學(xué)生學(xué)以致用，這樣才能促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。根據(jù)相關(guān)研究調(diào)查顯示：學(xué)生學(xué)習(xí)效果、教學(xué)效果的好壞和學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣密切相關(guān)。而情景教學(xué)法的使用則有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在英語語言文學(xué)的課堂教學(xué)中也發(fā)揮了重要的作用。英語教師根據(jù)實(shí)際情況，設(shè)置相關(guān)的情景以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，則能夠讓學(xué)生從心理上對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生好奇心。

3.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)以及思維能力。隨著現(xiàn)代教育的不斷發(fā)展，各大院校的教學(xué)模式也發(fā)生了相應(yīng)的變化，而傳統(tǒng)的教學(xué)模式早已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代教育的發(fā)展了。如果負(fù)責(zé)英語語言文學(xué)教學(xué)的教師依舊按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式授課，那么教學(xué)的任務(wù)和目標(biāo)肯定是無法達(dá)到的。所以，為了有效的提高教學(xué)效果，教師將情景教學(xué)法使用在課堂之上則能給予學(xué)生更多的指導(dǎo)和啟發(fā)。并促使學(xué)生快速的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，養(yǎng)成獨(dú)立學(xué)習(xí)、認(rèn)真思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

英語教師在教學(xué)環(huán)境中適當(dāng)?shù)臑閷W(xué)生創(chuàng)造有利的教學(xué)情景，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)自身問題的存在，并養(yǎng)成獨(dú)立解決問題的良好習(xí)慣，在這個過程中，他們的思維會得到有效的開發(fā)，并不斷的探尋新的知識。而且自信心也能得到有效的增強(qiáng)。

三、英語語言文學(xué)教學(xué)中的問題

1.教學(xué)方式依舊傳統(tǒng)和落后。從當(dāng)前英語語言文學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀可知，大部分教師在教學(xué)中依舊沿用著傳統(tǒng)的教學(xué)法。尤其是在課堂上，教師把自己的主導(dǎo)地位發(fā)揮的淋漓盡致，而學(xué)生的地位則顯得十分被動，而且雙方之間也缺少足夠的交流和溝通。

長此以往，學(xué)生的心理情緒因?yàn)榈貌坏秸疹櫨蜁兊梅浅Ｏ麡O，以致于對英語語言文學(xué)知識的吸收就會變得很慢，學(xué)習(xí)過程中更是嚴(yán)重缺乏真實(shí)的情感體驗(yàn)與思考，最后只能導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果越來越差。

2.教師的教學(xué)水平有待提升。很多從事英語語言文學(xué)教學(xué)工作的教師，在給學(xué)生講課的時候，總喜歡按照自己的意思進(jìn)行講解，雖然這能夠讓學(xué)生很好理解其中的含義。但是卻不利于學(xué)生對課文的深入理解，也無法體會到語言的價值，而這其實(shí)是不利于學(xué)生學(xué)習(xí)的。

尤其是學(xué)習(xí)英語語言文學(xué)，離開了文章的本體，學(xué)生通過學(xué)習(xí)也僅僅只能理解其作品表面的意思，而無法正確把握更深層次的內(nèi)涵，自然也就不能達(dá)到語言教學(xué)的真正目的。

四、情景教學(xué)法在英語語言文學(xué)教學(xué)中的具體運(yùn)用

1.構(gòu)造良好的英語語言學(xué)習(xí)環(huán)境。在英語語言文學(xué)教學(xué)中，為學(xué)生營造一個良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境尤其重要。中國的大學(xué)生，即便是那些英語專業(yè)的學(xué)生，在日常的學(xué)習(xí)和生活中，聽、說、讀、寫基本上都是使用漢語，也僅僅只有在英語課堂才有機(jī)會接觸到英語的相關(guān)知識學(xué)習(xí)。

因此作為英語專業(yè)的教師，謹(jǐn)記在英語語言文學(xué)課堂上必須盡量從頭到尾使用英語。如果遇到學(xué)生比較難以理解的單詞、詞組或語句，教師則應(yīng)該用簡單的英語對其進(jìn)行解釋，甚至可以借助圖片，動作等方式來進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。這樣則能促使學(xué)生自始至終都用英語來進(jìn)行相關(guān)問題的思考，要知道用英語來交流，這是其它任何方式都無法替代的真實(shí)語言情景。

2.綜合考慮情景教學(xué)法實(shí)施的難度。好的開始就意味著成功的一半，教學(xué)同樣如此。情景教學(xué)法作為一種新的教學(xué)方法，教師在實(shí)行的過程中也需要花費(fèi)更多的心思和精力。尤其是在授課之前，更要做好充分的準(zhǔn)備，考慮到絕大多數(shù)學(xué)生的知識水平都比較低，那么對于情景教學(xué)法所設(shè)置的難度也應(yīng)該有所降低。

與此同時，還應(yīng)當(dāng)考慮情景教學(xué)法的時間長短，而這則需要根據(jù)班上學(xué)生注意力的情況來進(jìn)行合理的調(diào)整，這樣也才能夠保證當(dāng)堂英語語言文學(xué)教學(xué)任務(wù)全部按時且有效完成，否則只會影響到整個課程的教學(xué)效果。

3.情景教學(xué)法的實(shí)施要符合實(shí)際情況。所謂對癥下藥，才能取得事半功倍的效果。教學(xué)的意義同樣在于此。因此教師在運(yùn)用情景教學(xué)法的時候，尤其要綜合考慮當(dāng)下教學(xué)的實(shí)際情況。

根據(jù)當(dāng)前英語語言文學(xué)的相關(guān)教材判斷，一定要緊扣其文章內(nèi)容和主題開展相應(yīng)的教學(xué)活動，而不能有所偏離，否則就毫無意義。其次應(yīng)該要貼近生活，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更能感受到其生活化特征，學(xué)習(xí)起來也不會那么的艱澀難懂。除此之外，還要根據(jù)學(xué)生在課堂上的反映來判斷，比如教學(xué)環(huán)境、教學(xué)設(shè)備，學(xué)生知識水平，學(xué)生人數(shù)等都是值得考慮的因素。

4.利用多媒體進(jìn)行教學(xué)。情景教學(xué)法的實(shí)行需要借助多媒體才能達(dá)到更好的教學(xué)效果。教師在英語語言文學(xué)的教學(xué)過程中，肯定會遇到各種各樣的問題，若只憑借教師的講解，學(xué)生也只能理解相關(guān)的概念。

但是借用多媒體進(jìn)行圖片、音頻、視頻的展示則能讓學(xué)生深刻的理解其中的邏輯關(guān)系，這也更利于培養(yǎng)學(xué)生英語思維的邏輯習(xí)慣。

學(xué)習(xí)英語語言文學(xué)，掌握相關(guān)的文學(xué)背景是極其必要的，因此教師在講課之前，先讓學(xué)生看相關(guān)的時代背景介紹則更能幫助學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容有更深刻的理解，而將直觀的形象和抽象思維相互結(jié)合起來，就更加深了學(xué)生對于英語語言文學(xué)的學(xué)習(xí)。

5.加強(qiáng)教師和學(xué)生之間的溝通。英語語言文學(xué)的教學(xué)目的就是陶冶學(xué)生文學(xué)情操，從而使得他們把其中的精髓轉(zhuǎn)化為自己的一部分且進(jìn)行合理的運(yùn)用。因此，為了讓英語語言文學(xué)的教學(xué)效果達(dá)到令人滿意的程度，教師和學(xué)生之間需要加強(qiáng)溝通和交流。

尤其是在相關(guān)課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，情景教學(xué)法應(yīng)該如何應(yīng)用，教師很多時候都會遇到瓶頸。因此教師可以私下多和學(xué)生多交流，聽聽學(xué)生的建議，說不定還能另辟蹊徑，尋找到更好的教學(xué)方法，從而使學(xué)生對該篇英語語言文學(xué)課文形成深度理解。

例如，在某篇英語語言文學(xué)課文中，有一篇關(guān)于英國工業(yè)革命的發(fā)展歷史和進(jìn)程的內(nèi)容，如果單讓學(xué)生機(jī)械的背下來，只會加大他們的學(xué)習(xí)難度。因此，作為教師，得到學(xué)生的反映之后，在今后的課堂教學(xué)中就需要對類似的課程做出相應(yīng)的調(diào)整，并盡量以圖表等更加直觀形象的形式呈現(xiàn)出來，以此讓學(xué)生有更加深刻的了解，也促使課堂效率得到有效的提升。

五、結(jié)語

其實(shí)，英語語言文學(xué)教學(xué)效果的好壞和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有關(guān)，但追根溯源，還是與教師創(chuàng)造、設(shè)立的教學(xué)情景有很大的聯(lián)系。為了達(dá)到令人滿意的教學(xué)效果，教師在課前、課中、課后都應(yīng)該盡可能地考慮到各方面的因素，從而為學(xué)生營造一個良好的、能夠激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣和求知欲望的教學(xué)情景。而學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，將會更加積極主動的學(xué)習(xí)英語語言文學(xué)，并充分的發(fā)揮自身的主觀性，最終達(dá)到英語語言文學(xué)教學(xué)的真正目的。

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