趙露

摘 要： 初中地理教學(xué)工作中，教師在重視知識(shí)傳授的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化能力的培養(yǎng)，要求學(xué)生能夠自主開展學(xué)習(xí)，形象發(fā)散思維，提高讀圖繪圖技能，在學(xué)習(xí)中創(chuàng)新思維，結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)查研究，促進(jìn)學(xué)生地理綜合素養(yǎng)提升。

關(guān)鍵詞： 初中地理 能力培養(yǎng) 分析研究

筆者在初中地理教學(xué)中深有感觸，死的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的能力發(fā)展有著明顯制約，必須在教學(xué)中充分強(qiáng)化對(duì)學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)提高能力素養(yǎng)。本文主要針對(duì)這一方面進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

一、地理教學(xué)要強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)

許多初中生在地理學(xué)習(xí)中和教師難以形成有效的互動(dòng)，對(duì)新課教學(xué)內(nèi)容不夠熟悉，導(dǎo)致地理課堂學(xué)習(xí)效率低下。對(duì)這一現(xiàn)象進(jìn)行初步分析可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生之所以在課堂上學(xué)習(xí)效率低下，與課前自主學(xué)習(xí)準(zhǔn)備不足有關(guān)。對(duì)此，筆者充分重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)要求進(jìn)行指導(dǎo)。首先，筆者要求學(xué)生在地理學(xué)習(xí)活動(dòng)中養(yǎng)成自主預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣，學(xué)習(xí)新課之前都要進(jìn)行充分的預(yù)習(xí)活動(dòng)，久而久之，養(yǎng)成預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣。其次，筆者對(duì)學(xué)生進(jìn)行了預(yù)習(xí)技巧方面的指導(dǎo)，要求學(xué)生在課前通過查閱資料和反復(fù)閱讀分析，了解新授教學(xué)的基本內(nèi)容，并將學(xué)習(xí)活動(dòng)中難以理解的部分標(biāo)注出來，和其他同學(xué)一起分析研究，實(shí)在無(wú)法解決的，等到地理課堂質(zhì)疑環(huán)節(jié)尋求大家的幫助。另外，在自主學(xué)習(xí)過程中，筆者還指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)梳理，將自己在地理自主學(xué)習(xí)中歸納出來的好方法進(jìn)行總結(jié)提煉，學(xué)會(huì)思考如何更加高效地開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。經(jīng)過這些環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得到了顯著提升，為地理教學(xué)工作的開展創(chuàng)造了良好條件。

二、地理教學(xué)要強(qiáng)化學(xué)生形象思維能力培養(yǎng)

相對(duì)于初中生這一年齡階段和理解層次的人群而言，地理學(xué)習(xí)難度相對(duì)較大，特別是其中一些抽象的內(nèi)容，理解起來較為困難。解決這一方面的問題，需要教師在教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生形象思維能力的培養(yǎng)。為了幫助學(xué)生直觀理解地理現(xiàn)象、地理規(guī)律，教師可以將典型的地理現(xiàn)象與規(guī)律采取更為直觀形象的方式展示出來，降低學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中理解的難度，采取的方式主要有三種，一種是以地理實(shí)物模型展示、動(dòng)畫模擬等方式，將地理知識(shí)點(diǎn)直觀演示出來，特別是針對(duì)地質(zhì)結(jié)構(gòu)、演變等方面內(nèi)容，以這樣的方式展示出來比較直觀，學(xué)生理解的難度較小。一種是通過教師的形象豐富語(yǔ)言進(jìn)行表述解釋，通過淺顯的語(yǔ)言讓學(xué)生理解深?yuàn)W的地理現(xiàn)象。另一種就是通過簡(jiǎn)潔的符號(hào)及示意圖結(jié)合文字進(jìn)行剖析，將地理知識(shí)進(jìn)行形象圖示，幫助學(xué)生形成形象思維的直觀印象。教師在給予學(xué)生形象思維的技巧指導(dǎo)后，鼓勵(lì)學(xué)生在腦海中對(duì)這些方面的訊息進(jìn)行整理加工，用自己的思維方式去理解，并通過口語(yǔ)或書面語(yǔ)言的方式表達(dá)出來，能夠?qū)W(xué)生形象思維能力形成強(qiáng)有力的推動(dòng)和促進(jìn)。

三、地理教學(xué)要強(qiáng)化學(xué)生讀圖繪圖能力培養(yǎng)

地圖在地理教學(xué)中屬于常見而重要的工具，能夠幫助學(xué)生對(duì)地理表象進(jìn)行形象思維，教師在教學(xué)中要重視發(fā)揮地圖的作用，幫助學(xué)生加深地理知識(shí)的理解。地圖屬于形象的內(nèi)容，但是地圖上相關(guān)符號(hào)是抽象的，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀圖，準(zhǔn)確把握地圖中的各種符號(hào)及概念。首先要對(duì)地圖中的要素做到心中有數(shù)，其次對(duì)各種符號(hào)準(zhǔn)確把握，并在教師的帶領(lǐng)下嘗試自主讀圖，輔助地理學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效開展。一張小小的地圖可以濃縮大量的地理信息，學(xué)生學(xué)會(huì)讀圖之后可以節(jié)約很多學(xué)習(xí)的時(shí)間。同時(shí)，教師要重視學(xué)生繪圖能力的培養(yǎng)，通過動(dòng)手繪圖將地圖變?yōu)樽约旱摹靶膱D”，進(jìn)一步鞏固地理表象的掌握效果，還能夠提高學(xué)生的空間概念與想象能力。在培養(yǎng)學(xué)生繪圖能力的過程中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行彩描，運(yùn)用教材插圖對(duì)地理要素進(jìn)行彩色繪制，讓重點(diǎn)內(nèi)容在圖上更加明確醒目地展示出來。教師可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行摹繪，對(duì)照教材中的地圖進(jìn)行繪圖，將地理位置、名稱等要素凸顯出來，幫助學(xué)生形成準(zhǔn)確的空間理念。教師還可以進(jìn)行簡(jiǎn)圖繪制訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用簡(jiǎn)潔的線條將復(fù)雜地理事物轉(zhuǎn)變?yōu)楹?jiǎn)圖，便于理解和掌握，還可以通過轉(zhuǎn)繪的方式將文字轉(zhuǎn)變?yōu)閳D像等，在指導(dǎo)學(xué)生繪圖的過程中提高他們的綜合學(xué)習(xí)能力。

四、地理教學(xué)要強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新拓展能力培養(yǎng)

地理教學(xué)中，教師在強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)教學(xué)的同時(shí)，要注重保護(hù)學(xué)生思維創(chuàng)新的火花，鼓勵(lì)學(xué)生開動(dòng)腦筋、積極思維，表達(dá)初中生自己獨(dú)特的觀點(diǎn)，形成有價(jià)值的意見，這也是提高學(xué)生地理綜合素養(yǎng)的重要抓手。筆者在地理教學(xué)中從不制約學(xué)生的思維活動(dòng)，鼓勵(lì)他們從不同的角度與層次思考問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。如在《中國(guó)的人口》教學(xué)中，筆者沒有禁錮于教材中的信息，而是結(jié)合我國(guó)不同時(shí)期的發(fā)展?fàn)顩r、人口結(jié)構(gòu)與數(shù)量等，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)人口政策進(jìn)行分析。教學(xué)課堂變成了學(xué)生研究討論的論壇，大家各抒己見表達(dá)意見，針對(duì)計(jì)劃生育政策在特定時(shí)期的必要性和正確性、新時(shí)期人口政策調(diào)整的必然性和可行性，以及當(dāng)前人口結(jié)構(gòu)與未來走向等方面，進(jìn)行了充分的研究論證，形成了許多個(gè)性化的觀點(diǎn)。如有學(xué)生提出計(jì)劃生育政策調(diào)整應(yīng)當(dāng)在一段時(shí)期以前就逐步推開，按照局部到整體、二胎比例逐步放開的路線，優(yōu)化國(guó)內(nèi)人口結(jié)構(gòu)，以防止人口年齡段斷層現(xiàn)象的發(fā)生。這樣的觀點(diǎn)體現(xiàn)了學(xué)生思維角度的轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)了創(chuàng)新拓展能力的提升。

五、地理教學(xué)要強(qiáng)化學(xué)生調(diào)查研究能力培養(yǎng)

地理學(xué)科研究的自然科學(xué)與我們生活息息相關(guān)，在強(qiáng)化課堂學(xué)習(xí)的同時(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生在課外進(jìn)行專題研究，可以針對(duì)教材中講述的內(nèi)容，也可以針對(duì)本地區(qū)地理風(fēng)貌開展調(diào)查研究活動(dòng)，提高學(xué)生調(diào)研能力。如在《中國(guó)的水資源》教學(xué)之后，筆者組織學(xué)生全面搜集我國(guó)水資源的相關(guān)數(shù)據(jù)，從人均擁有的數(shù)量到水資源分布情況、受污染情況等方面，都搜集了豐富的資料，還對(duì)本地區(qū)水資源分布及保護(hù)現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查研究，提出了針對(duì)性的建議和意見等。學(xué)生在自主開展調(diào)查研究的過程中，不僅獲得了大量的素材信息，而且在思維與研究過程中顯著提高了調(diào)研能力。定期組織學(xué)生針對(duì)教材內(nèi)容及本地地理狀況開展一些調(diào)查研究活動(dòng)，有助于學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的提升。

綜上所述，強(qiáng)化地理教學(xué)中的能力培養(yǎng)具有積極意義，廣大教師應(yīng)當(dāng)重視并積極探索這一方面的新路徑和新模式，促進(jìn)地理教學(xué)工作更加有效開展。

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