李永娜

摘 要： 在知識經濟時代的背景下，在各種不同行業(yè)的競爭下，表現出一個人的力量是微不足道的，所以我們需要團結，需要合作。新課程教育的改革十分重視小組的合作學習，因為小組合作學習滿足當今時代進步的要求，符合社會現狀。時代在進步，訓練方式要不斷進步，由于小組合作學習的一系列優(yōu)勢，使它成為目前各個學科、各個課堂最優(yōu)先采用的教學方法。但是在實際教學過程中，由于小組合作學習是一種全新的教學方式，教師們對此方法的實施掌握還不夠熟練，導致在教學過程中出現了錯誤的方向，比如師生們注重小組合作的形式，而往往忽視小組合作帶來的效果等。

關鍵詞： 新課程改革 高中體育教學 小組合作學習

根據新課程改革對當代教育教學的要求，教育教學要促進學生之間的相互交流，促進學生的共同發(fā)展，促進師生的教學成長。作為新課程改革的重要目標，小組合作學習是我國基礎課程改革所強調和倡導的新型教學手法之一，同時它是新課程改革的一個亮點，將成為高中教師在體育教學實踐工作中廣泛使用的教學手段之一。體育是一門獨立的學科，所以體育要樹立健康第一的指導思想，為了適應新的形勢，高中體育教師要充分學習和借鑒其他學科中合作學習的經驗，以更好地在高中體育教學中實施小組合作。

一、注重要高體育合作小組分組的合理性

隨著社會的不斷進步，更符合社會要求的教學手法不斷出現。小組合作學習是世界上許多國家都普遍采用的一種富有創(chuàng)意且實際效果良好的教學理論，因為它的效果顯著，所以被大家稱為近年來最重要和最成功的教學改革。

在實際教學過程中，高中體育老師們要注重學生分組的合理性，要做到讓學生之間可以互補，讓他們相互發(fā)展，共同合作。小組合作學習是一種富有創(chuàng)意和實效的新型教學組織形式，不僅能夠提高學生自主學習的能力，培養(yǎng)學生各方面能力，還能夠促進學生之間的相互交流與合作，促進學生社會交際的發(fā)展。每個國家、每個地區(qū)在小組合作學習上的形式和名稱都有所不同，但是綜合看來，小組合作學習在各國的基本形式是一致的，就是以合作學習為基本形式，以團隊的成績作為評價標準，促使學生共同實現教學目標的教學活動。所以，教師一定不可忽略分組合理性這一理念，因為學生與學生之間的性格和個性的差異可能會在實際合作過程中對學生產生影響。在具體高中體育教學過程中，小組合作學習模式是指以小組合作活動為基本形式，運用民主化教學形式，系統(tǒng)地利用教學動態(tài)因素間的合作互動性，采取合理有效的分組方法來改善課堂教學氛圍，促使全體學生積極主動參與學習和鍛煉，共同實現教學目標。

二、為學生設計合理的分組任務

小組合作學習作為一種新型的教學方法，擁有很多理念，在這些理念當中，最令人注目的是它的互動觀。因為合作學習是把教學動態(tài)因素之間的互動作為促進學生學習的主要途徑的，所以這種互動觀不論是在形式上還是內容上都和傳統(tǒng)的教學觀有很大的差異，它不再局限于師生之間的互動，而是把教學互動延伸到老師與老師、學生與學生之間的互動。小組合作學習提倡學生與學生之間的互動，認為其是教學系統(tǒng)中有待開發(fā)的寶貴人力資源，是教學活動成功不可缺少的重要因素。

在實際教學過程中，教師需要在課前做好準備，為學生設計好合理的合作任務，以充分實現互動性，因為老師會發(fā)現在課堂上，學生和學生之間的關系比任何其他因素對學生的學習成績、社會化發(fā)展都更具影響力。在課堂上，同伴之間相互作用的重要性往往會被老師和學生忽視，事實上同學之間的社會相互作用是學生身心發(fā)展和社會化實現的基礎。所以，只有做到合理地為學生選配合作任務，才能充分地開發(fā)教學中的人力資源，它對于我們正確地認識教學的本質，減輕師生的負擔，提高學生學習的參與興趣，增強教學效果，具有深遠且重要的意義。

三、小組合作學習在教學中的運用

高中體育學科與其他學科存在很大的差異，所以在教學方法上是完全不同的。老師們不能全部借鑒別的學科的教學方式教學高中體育，在高中體育教學過程中，教師們一定要科學地組建合作小組，使小組建設達到優(yōu)化，還要熟悉每個學生，了解每個學生的特點，以便更好地指導學生學習。另外，在教學課堂之前，老師要準確把握小組合作學習的內容，小組合作學習的時間要求緊湊，在小組合作過程中和結束后，教師要給予及時的評價，以提高學生學習的興趣。

小組合作學習是以小組為單位的，所以首先要建立學習小組。教師要合理而科學地組建小組，這樣有利于學生充分發(fā)揮個體及學習小組的優(yōu)勢。在具體實施過程中，體育老師們要熟悉每個學生，了解每個學生的特點，這樣組建的小組才能有自己的活力，學生與學生之間形成互補，反之，如果老師不了解學生的實際情況和自身特點，盲目地給學生分組，這樣會給小組合作帶來很嚴重的負面影響，并且使得學生的優(yōu)勢無法發(fā)揮，有悖于教學的宗旨。在高中新課程改革的背景下，高中體育課程教學要適時調整。尤其是教師要根據合作小組的特點準確把握體育教學的內容，以此促進小組內部的相互切磋、小組之間的相互競技，實現培養(yǎng)學生協(xié)作學習的體育理念。在小組合作學習進行過程中或者結束后，老師要及時對學生之間的合作做出評價，對優(yōu)勝者給予表揚，要求他們在未來的合作學習中更進一步，對失敗者給予鼓勵，并幫助他們奮起直追。以這樣的方式增強學生的競爭意識，引導學生積極參與學習。

四、結語

在高中體育小組合作學習中，我們可以發(fā)現小組合作學習可以減輕教學的壓力，在合作過程中也能增強學生的集體榮譽感和責任感，同時可以更好地提高學生自己的體育技能和團隊意識。在新課程改革的教學體系下，傳統(tǒng)的教學方法已經不能滿足社會發(fā)展的需求，所以老師們要不斷創(chuàng)新，不斷學習，利用全新的教學方法促進學生的全面發(fā)展，小組合作學習作為新課程改革的重要教學方法之一，完全符合當代教育教學的要求，很好地引導學生與學生之間相互合作與共同進步。

參考文獻：

[1]董克宇.論小組合作學習在初中體育教學中的運用.新課程學習，2011.

[2]楊艷.小組合作在體育教學中的運用.2009.