黃鶯

摘要：新時期，中職院校得到了良好的發(fā)展機(jī)遇，其對于教育教學(xué)工作也提出了更高的要求，尤其是在全球經(jīng)濟(jì)一體化背景下，英語能力的培養(yǎng)備受矚目。但是，以往中職院校強(qiáng)調(diào)以職業(yè)技能培養(yǎng)為主，對于英語教學(xué)缺乏足夠的重視，也使得其在教學(xué)中存在一些不足和問題。本文從翻轉(zhuǎn)課堂的角度，對中職英語教學(xué)改革的有效途徑進(jìn)行了研究和討論，希望能夠促進(jìn)中職英語教學(xué)水平的提高。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；中職英語；改革途徑

中圖分類號：F256 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：2095-3178（2018）20-0405-01

前言：

市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，學(xué)校教育開始重視對于高素質(zhì)、綜合型、創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，職業(yè)教育的地位越發(fā)凸顯，承擔(dān)著為社會提供專業(yè)人才的重要使命。新課程改革的持續(xù)深化，使得中職院校開始不斷探索新的教學(xué)模式與教學(xué)方法，翻轉(zhuǎn)課堂也因此在教學(xué)改革中得到了應(yīng)用和普及，以中職英語教學(xué)改革為例，翻轉(zhuǎn)課堂的引入，能夠促進(jìn)教學(xué)水平的顯著提高。

1 翻轉(zhuǎn)課堂概述

翻轉(zhuǎn)課堂（Flipped Classroom或Inverted Classroom），也可以被稱為“顛倒課堂”，指通過對課堂內(nèi)外時間的重新調(diào)整，充分尊重學(xué)生的主體地位，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生。相比較傳統(tǒng)教學(xué)模式，翻轉(zhuǎn)課堂可以對有限的課堂實踐進(jìn)行充分利用，使得學(xué)生通過基于項目的主動學(xué)習(xí)，對現(xiàn)實問題進(jìn)行研究解決，更深層次的理解相關(guān)知識。在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，教師不會占有寶貴的課堂實踐進(jìn)行信息傳授，需要學(xué)生在課前，通過聽博客、看視頻等方式自主習(xí)得，課后時間則可以由學(xué)生根據(jù)自身需求進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)節(jié)奏等的規(guī)劃，在教師的協(xié)作與輔助下，實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)。

2 中職英語教學(xué)現(xiàn)狀

一是課堂教學(xué)重點(diǎn)不明確。當(dāng)前，中職英語教學(xué)中強(qiáng)調(diào)以教師為主導(dǎo)，灌輸式的教學(xué)模式忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極性和能動性，有限的課堂時間都被教師講解所占據(jù)，學(xué)生往往只能被動接受教師傳授的知識，教學(xué)重點(diǎn)不夠明確，教學(xué)效率也較差，更加無法對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)；二是師生關(guān)系死板。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師處于絕對的領(lǐng)導(dǎo)地位，要求學(xué)生必須聽從教師的命令，師生關(guān)系不平等，使得學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)缺乏興趣，甚至可能會因為教師的嚴(yán)格要求而產(chǎn)生畏懼心理，影響學(xué)習(xí)效果；三是信息技術(shù)缺乏。新時期，信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用能夠顯著提升教學(xué)的有效性，翻轉(zhuǎn)課堂的實施同樣需要網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)環(huán)境作為支撐。但是現(xiàn)階段，不少中職院校并沒有非常完善的信息化教學(xué)環(huán)境和教學(xué)手段，在缺乏免費(fèi)校園網(wǎng)絡(luò)的情況下，學(xué)生即便想要利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，也無法實現(xiàn)，或者需要支付相對高昂的學(xué)習(xí)成本，英語教學(xué)的效果難以提升[1]。

3 翻轉(zhuǎn)課堂視角下中職英語教學(xué)改革途徑

3.1 提升教師素質(zhì)

想要在中職英語教學(xué)中推廣翻轉(zhuǎn)課堂模式，推動教學(xué)改革的持續(xù)進(jìn)行，需要首先提升教師素質(zhì)，構(gòu)建起高素質(zhì)的教師隊伍。一是應(yīng)該引導(dǎo)教師樹立終身學(xué)習(xí)理念，堅持與時俱進(jìn)，學(xué)習(xí)信息知識，掌握先進(jìn)的教學(xué)手段，能夠運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)課堂為學(xué)生提供學(xué)習(xí)輔助；二是教師必須提升自身的教學(xué)技能，將翻轉(zhuǎn)課堂模式與學(xué)生的英語學(xué)習(xí)狀況結(jié)合在一起，探索更加科學(xué)合理的教學(xué)方法；三是英語教師需要及時轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，通過口語練習(xí)、聽力練習(xí)、寫作練習(xí)等，促進(jìn)學(xué)生英語知識應(yīng)用能力的提高，對其自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)；四是英語教師必須掌握多媒體技術(shù)的應(yīng)用，能夠利用相應(yīng)的計算機(jī)軟件，進(jìn)行信息收集和多媒體課件制作，熟練操作多媒體設(shè)備，為翻轉(zhuǎn)課堂的順利引入和實施做好準(zhǔn)備。

3.2 改善師生關(guān)系

翻轉(zhuǎn)課堂模式下，要求將學(xué)生作為課堂主體，英語教學(xué)改革需要對師生關(guān)系進(jìn)行改善，將課堂的主動權(quán)交還到學(xué)生手中，尊重學(xué)生主體地位，充分調(diào)動其對于英語學(xué)習(xí)的積極性和能動性，以此來促進(jìn)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。同時，在課堂討論環(huán)節(jié)，教師可以利用一些學(xué)生感興趣的話題，對學(xué)生的英語口語能力和人際交往能力進(jìn)行鍛煉，推動其全面發(fā)展。從學(xué)生的角度，應(yīng)該端正學(xué)習(xí)態(tài)度，強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)能力，能夠在課下通過觀看教學(xué)視頻等方式，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的問題，完成相應(yīng)的自學(xué)任務(wù)，提升學(xué)習(xí)效率[2]。

3.3 強(qiáng)化技術(shù)支撐

翻轉(zhuǎn)課堂的實現(xiàn)離不開先進(jìn)信息技術(shù)的支撐，在中職院校英語教學(xué)中，想要確保翻轉(zhuǎn)課堂的有效落實，提升教學(xué)改革效果，就必須積極引入先進(jìn)技術(shù)，得到各方支持。首先，學(xué)校應(yīng)該加大資金投入，同時引導(dǎo)家長認(rèn)識翻轉(zhuǎn)課堂，為學(xué)生提供相應(yīng)的多媒體設(shè)備，確保其在課下可以利用多媒體設(shè)備進(jìn)行資料的搜集和學(xué)習(xí)，以此為基礎(chǔ)，可以提升學(xué)生的媒介素養(yǎng)，對其信息識別和篩選能力進(jìn)行培養(yǎng)，引導(dǎo)其形成良好的網(wǎng)絡(luò)道德修養(yǎng)；其次，中職院校應(yīng)該及時構(gòu)建相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)交流平臺，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的交流，確保翻轉(zhuǎn)課堂的順利實施。完善的網(wǎng)絡(luò)交流平臺能夠為信息的傳播和共享提供基礎(chǔ)保障，通過對平臺的合理利用，中職英語教師能夠從網(wǎng)上搜集更多的教學(xué)內(nèi)容和課程信息，對課堂教學(xué)進(jìn)行豐富，也可以實現(xiàn)彼此之間的溝通交流，共享對于翻轉(zhuǎn)課堂的認(rèn)識和實踐經(jīng)驗，實現(xiàn)共同進(jìn)步。

3.4 優(yōu)化視頻制作

視頻的制作可以分為兩種不同的形式，一是教師根據(jù)教學(xué)需求，對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行梳理，從中分離出適合通過視頻演示的內(nèi)容，從微課教學(xué)的目標(biāo)出發(fā)進(jìn)行視頻制作；二是從網(wǎng)上選擇一些比較典型的微課資源，經(jīng)過適當(dāng)修整后，應(yīng)用到課堂教學(xué)中。在制作教學(xué)視頻的過程中，應(yīng)該關(guān)注幾個比較重要的內(nèi)容：首先，視頻應(yīng)該采用屏幕錄制以及同期聲形式，對鍵盤和鼠標(biāo)的操作過程進(jìn)行展示，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供參考；其次，視頻中應(yīng)該適當(dāng)增加教師授課的內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的現(xiàn)場感和真實感；然后，微視頻中應(yīng)該增加一定的操作關(guān)鍵點(diǎn)和提示點(diǎn)等信息，確保學(xué)生能夠更好的對其中的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行把握；最后，從學(xué)生的理解和接受能力著眼，需要將視頻長度控制在15min以內(nèi)[3]。以《運(yùn)動》主題的新課導(dǎo)入為例，教師可以選擇一些奧運(yùn)會的短視頻或者相關(guān)圖片，對一些比較常見的項目進(jìn)行介紹，如running、weightlifting等，通過教學(xué)視頻及課件來對奧運(yùn)會這一體育盛事進(jìn)行講解，這樣能夠迅速吸引學(xué)生的注意力，然后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身認(rèn)識，對奧運(yùn)會進(jìn)行探討，也可以通過一些學(xué)生感興趣的內(nèi)容，激發(fā)其參與課堂教學(xué)的動力，如可以播放2016里約奧運(yùn)會的主題曲，然后向?qū)W生提問：What was the video about？Whats your feeling after listening to this song？通過這樣的方式，能夠?qū)崿F(xiàn)新課程的有效導(dǎo)入，保證課堂教學(xué)效果。

4 結(jié)語

總而言之，翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)，為中職英語教學(xué)改革提供了全新的途徑，不過因為各方面的影響因素，翻轉(zhuǎn)課堂在中職英語教學(xué)改革中的應(yīng)用依然存在不少問題，需要相關(guān)教育工作者的深入研究，采取有效措施來確保翻轉(zhuǎn)課堂的有效落實。

參考文獻(xiàn)

[1]李春寧.翻轉(zhuǎn)課堂模式在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].廣東職業(yè)技術(shù)教育與研究，2017，（1）：101-103.

[2]周虹.“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式在中職英語教學(xué)中的實踐與感悟[J].科教文匯，2017，（12）：71-72.

[3]陳景聰.翻轉(zhuǎn)課堂在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].校園英語，2017，（22）：69-70.