陳吉美, 聶 芬

(國防科技大學(xué) 理學(xué)院, 長沙 410073)

戰(zhàn)士班高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革研究與實踐

陳吉美, 聶 芬

(國防科技大學(xué) 理學(xué)院, 長沙 410073)

分析了國防科技大學(xué)戰(zhàn)士班高等數(shù)學(xué)的教學(xué)情況, 針對教學(xué)中存在的問題, 結(jié)合教員的教學(xué)經(jīng)驗, 研究并提出了具體的改革實踐方案.

戰(zhàn)士班; 高等數(shù)學(xué); 教學(xué)改革; 習(xí)慣培養(yǎng)

戰(zhàn)士班學(xué)員是國防科技大學(xué)學(xué)員的一部分, 是中央軍委根據(jù)新時期戰(zhàn)爭需要, 從優(yōu)秀士兵中遴選出來的. 這部分學(xué)員有的是理科高中畢業(yè)生; 有的是文科高中畢業(yè)生; 有的是高中肄業(yè)生; 還有的曾經(jīng)讀過大學(xué). 學(xué)員成分相當復(fù)雜, 文化基礎(chǔ)參差不齊. 他們的政治思想合格, 作風(fēng)紀律優(yōu)良, 軍事素質(zhì)過硬, 但文化基礎(chǔ)薄弱, 學(xué)習(xí)能力欠佳, 離我校畢業(yè)生的標準, 還有很大的差距, 需要教員和學(xué)員付出相當大的努力. 為了縮短這個差距, 筆者在戰(zhàn)士班的高等數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中做了一些教學(xué)改革. 需要說明的是, 本文的教學(xué)改革, 雖然沒有可以照搬的模式, 但主旨思想是: 以學(xué)員為主體, 激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的積極性.

1 做好思想工作, 提高學(xué)習(xí)認識

在高等數(shù)學(xué)開課之前, 筆者都會與戰(zhàn)士學(xué)員隊班干部進行溝通, 召開一個教學(xué)準備會, 介紹學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的基本情況, 其中包括學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的學(xué)時數(shù), 學(xué)期數(shù), 實施情況, 以及往屆的戰(zhàn)士學(xué)員隊學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的情況.

從部隊戰(zhàn)士到軍校學(xué)員, 有的學(xué)員沒有做好學(xué)習(xí)文化課的心理準備, 當然沒有做好學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的準備; 有的學(xué)員存在蒙混過關(guān)的思想; 有的學(xué)員因為數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差存在放棄學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的想法; 有的學(xué)員學(xué)習(xí)開始時雄心勃勃, 一旦碰到困難就灰心喪氣. 因此教員不僅要進行高等數(shù)學(xué)的教學(xué), 而且還要進行自始至終的思想教育工作. 更不能忽視的是, 高等數(shù)學(xué)還是許多后續(xù)課程的基礎(chǔ).

2 堅持查漏補缺, 夯實學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

我們在高等數(shù)學(xué)的教學(xué)中發(fā)現(xiàn), 大部分學(xué)員在中學(xué)所學(xué)的數(shù)學(xué)知識并不能完全滿足高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的需要. 比如說, 需要學(xué)員熟練掌握所有的三角函數(shù)公式, 由于高考的原因, 中學(xué)教學(xué)并不強調(diào)和差化積、積化和差公式:

為了學(xué)好高等數(shù)學(xué), 需要補充這些公式, 當然還要補充其他公式, 例如, 曲線的參數(shù)方程和極坐標方程等等. 青年學(xué)員尚且如此, 何況戰(zhàn)士學(xué)員呢？戰(zhàn)士學(xué)員需要補充的中學(xué)數(shù)學(xué)公式更多, 有的學(xué)員的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差的程度令人難以置信. 既然是查漏補缺, 需要學(xué)員們把自己的問題都擺出來, 特別要克服基礎(chǔ)差的學(xué)員們“不好意思”的思想.

3 培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣, 提升學(xué)習(xí)能力

4 理解公式應(yīng)用, 增強學(xué)習(xí)興趣

在學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)時, 有的學(xué)員不管數(shù)學(xué)公式的應(yīng)用前提, 有的學(xué)員甚至于連公式的基本形式都無法復(fù)述, 當然就無法正確利用公式解決問題. 有的學(xué)員雖然能背記公式, 但還是不能運用到具體問題中去.我們可以編口訣來增加公式的趣味性.

下面以復(fù)合函數(shù)求導(dǎo)公式為例.

5 加強預(yù)習(xí)總結(jié), 提高自主學(xué)習(xí)能力

有的學(xué)員一看到作業(yè)就開始做, 冥思苦想, 絞盡腦汁, 就是做不出, 原因就是沒有進行復(fù)習(xí). 因此,我們要求學(xué)員在做作業(yè)之前, 必須花十到二十分鐘進行復(fù)習(xí). 當然, 如果是某一章節(jié)內(nèi)容結(jié)束, 必須有一個小時的復(fù)習(xí)時間. 并且還要求學(xué)員要用自己的語言寫出總結(jié).

6 學(xué)員隊與教員共管, 形成學(xué)習(xí)共抓機制

筆者在思考一個問題, 那就是: 同樣一個教員教授的兩個不同的教學(xué)班, 為什么會出現(xiàn)兩種不同的教學(xué)效果呢？2013年秋季, 戰(zhàn)A班的卷面平均成績是58.4, 而戰(zhàn)B班的卷面平均成績是53.6, 這種結(jié)果是與生俱來的嗎？肯定不是, 從平時的一些學(xué)習(xí)情況, 我們不難找到答案, 戰(zhàn)A班的學(xué)員隊領(lǐng)導(dǎo)比戰(zhàn)B班的學(xué)員隊領(lǐng)導(dǎo)更加重視學(xué)員的學(xué)習(xí), 他們不但督促學(xué)員們學(xué)習(xí), 而且還為學(xué)員提供許多便利條件. 因此, 在教與學(xué)當中, 教員是“標”, 是外因, 而學(xué)員才是“本”, 是內(nèi)因, 內(nèi)因是起決定作用的因素, 也就是說外因只有通過內(nèi)因才能起作用.

7 總結(jié)與思考

多年以來筆者都在從事戰(zhàn)士學(xué)員的高等數(shù)學(xué)的教學(xué), 即使教員與學(xué)員都盡了非常大的努力, 但結(jié)果與青年學(xué)員的差距還是較大, 不及格學(xué)員的比例是青年學(xué)員的2倍以上. 戰(zhàn)士學(xué)員與青年學(xué)員一起學(xué)習(xí),采用一樣標準, 一樣考試, 也不符合因材施教的原則. 因此, 為了響應(yīng)中央軍委的號召, 把這部分戰(zhàn)士學(xué)員培養(yǎng)成為適應(yīng)部隊的指揮員, “能打仗, 打勝仗”, 有必要制定一個適合戰(zhàn)士學(xué)員的考核標準.

[1] 朱健民, 李建平. 高等數(shù)學(xué)[M]. 北京: 高等教育出版社, 2007

[2] 李心燦, 季文鐸. 大學(xué)生數(shù)學(xué)競賽試題解題選編[M]. 北京: 機械工業(yè)出版社, 2011

[3] 王 冰. 對高校文科高等數(shù)學(xué)課教學(xué)的幾點思考[J]. 教育探索, 2011(7): 48～49

Reformation and Practice Research of Advanced Mathematics of Soldier Class

CHEN Jimei, NIE Fen
(College of Science, National University of Defense Technology, Changsha 410073, China)

This paper analyzed the advanced mathematics teaching situation of my faculty, and proposed some specific scheme reforms and practices according to the teaching experiences of the teacher.

soldier class, advanced mathematics, educational reform, habit cultivation

G642

: A

: 1672-5298(2016)04-0082-04

2015-10-29

陳吉美(1963? ), 男, 湖南漢壽人, 國防科技大學(xué)理學(xué)院副教授. 主要研究方向: 基礎(chǔ)數(shù)學(xué)