王紅

我國中職教育是整個教育體系中的重要組成部分，發(fā)揮著不可替代的功能。在提倡素質(zhì)教育的今天，中職教育教學工作倍受社會各界的高度關(guān)注。英語作為中職教育的文化基礎(chǔ)課程，在中國改革開放不斷深化的今天其重要性已不言而喻。中職英語教學中開展口語教學，在新時期受到前所未有的高度關(guān)注。

一、背誦式輸入教學法的背景和概念

1.背誦式輸入教學法出現(xiàn)的背景

（1）新時期教育水平不斷提高。改革開放以來，社會主義各項事業(yè)取得了前所未有的成就。在整個社會發(fā)展的過程中，教育作為社會主義文化事業(yè)的重要組成部分，受到了社會各界的廣泛支持。教育水平在不斷地提高，無論是教育的基礎(chǔ)設(shè)施，還是教育的理念方法，都得到更新。背誦式輸入教學法在中職英語口語教學中的應(yīng)用，就是新時期教育水平不斷提高的重要表現(xiàn)。

（2）課程改革全面深入發(fā)展。隨著教學的不斷深入，在整個教學的過程中，教學方面存在的問題逐漸暴露出來。課程改革在此背景下出現(xiàn)，針對教學中出現(xiàn)的一些問題，找到相關(guān)的方法來解決問題。在課程改革不斷深入的過程中，出現(xiàn)了許多新的教學理念和教學方法，其中背誦式輸入教學法，就是其中十分重要的方法。在中職英語口語教學中應(yīng)用，解決了中職英語口語教學中存在的一些問題，對提高口語教學的質(zhì)量和效率起到重要的推動作用。

2.背誦式輸入教學法的定義

背誦式輸入教學法，顧名思義就是指在教學的過程中，依靠學生去背誦相關(guān)的知識，從而記憶相關(guān)知識，在應(yīng)用的過程中可以得心應(yīng)手。背誦式輸入教學法，是新時期教學改革過程中的一種新的教學理念和方法。在整個課程改革過程的中職英語口語教學中，背誦式輸入教學法的使用受到學校的高度重視，以及師生的一致好評。

二、背誦式輸入教學法在中職英語口語教學中應(yīng)用存在的問題

1.相關(guān)意識樹立不到位

背誦式輸入教學法是一種新的教學理念和教學方法，在新的時期在中職英語教學中的應(yīng)用，雖然已有一段時間，但是在我們調(diào)查分析之后發(fā)現(xiàn)，無論是教師還是學生，對于背誦式輸入教學法，在口語教學中的應(yīng)用沒有全面而且準確的認識，因此在具體的教學活動中，不能以積極的態(tài)度投身其中，導致背誦式教學法的應(yīng)用質(zhì)量和效率不高。

2.中職院校的重視程度不夠

中職院校是我國教育的重要形式，是高等教育的重要補充，在新的時期全面推進素質(zhì)教育的過程中，中職教育理應(yīng)受到社會各界的高度重視。但是在我們調(diào)查分析之后發(fā)現(xiàn)，就目前中職院校的實際情況來看，對于教學中使用新方法并不重視，反而仍然在使用一些新的教學方法，同時受到傳統(tǒng)教學思想的影響，導致整個教學中新的方法沒有受到重視和應(yīng)用。

3.教師和學生對新方法的使用存在問題

背誦式輸入教學法，是新時期學習口語的重要方法。教師和學生作為教學的主體，我們發(fā)現(xiàn)其對于新方法的使用存在一些問題。具體的表現(xiàn)在以下幾個方面。

（1）教師角度。在我們調(diào)查分析之后發(fā)現(xiàn)，目前中職院校中教師對于背誦式輸入教學法的使用存在一些問題。教師在教學中受到傳統(tǒng)教學理念的影響，對于新思想和新方法的掌握造成阻礙，導致背誦式教學法在英語口語教學中的應(yīng)用效果大打折扣。

（2）學生角度。學生是教學的主體。但是在我們調(diào)查分析之后發(fā)現(xiàn)，許多學生在應(yīng)用的過程中，被動地去接受，學習缺乏積極性和主動性。此外還有不少學生在學習過程中學習態(tài)度存在問題，還有的學生因為對背誦式輸入教學法的認識存在誤區(qū)，嚴重影響到該方法應(yīng)用的質(zhì)量和效率。

三、背誦式輸入教學法在中職英語口語教學中的有效策略

1.加大宣傳力度，掃清思想障礙

在新的時期要加大宣傳力度，充分利用時代背景下提供的媒體設(shè)備，對背誦式輸入教學法進行全面深入的宣傳，使師生以及院方可以準確地認識到背誦式教學法的深刻內(nèi)涵，從而為新方法和新理念的使用掃清障礙。

2.從師生角度入手，提高應(yīng)用效率和質(zhì)量

教師和學生是教學的主體，是教學活動的主要參與者。背誦式輸入教學法在中職英語口語教學中的應(yīng)用，必須從師生入手，全面提高教師的綜合素質(zhì)，促使教師可以扮演好引導者角色。同時學生要積極主動地參與教學活動，充分發(fā)揮學生的主體地位，從而在教學實踐中提高背誦式輸入教學法的應(yīng)用效率和質(zhì)量。

（作者單位：江蘇省射陽中等專業(yè)學校）