宋銀成

行為導(dǎo)向教學(xué)法是一種先進(jìn)的教學(xué)理念，自20世紀(jì)80年代產(chǎn)生以來(lái)，逐漸成為德國(guó)職業(yè)教育的主流理念，并日益為各國(guó)職業(yè)教育所接受與推崇。行為導(dǎo)向教學(xué)的主要理念是“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”，包含了較多的教學(xué)方法，這些教學(xué)方法已經(jīng)逐步運(yùn)用在了中職語(yǔ)文課堂教學(xué)中，促進(jìn)了中職語(yǔ)文教育的發(fā)展。

一、行為導(dǎo)向教學(xué)法概述

行為導(dǎo)向教學(xué)法又稱“實(shí)踐導(dǎo)向教學(xué)”，它不僅是一種理論教學(xué)方法，而且還是一種實(shí)踐教學(xué)方法。它是一種在活動(dòng)中引領(lǐng)學(xué)生獨(dú)自思考、獨(dú)自學(xué)習(xí)的一種教學(xué)手段。通過(guò)行為導(dǎo)向教學(xué)法，可以使學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，提高學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。行為導(dǎo)向教學(xué)法不是一種具體的教學(xué)方法，而是一種以行為或工作為任務(wù)的教學(xué)方法，是提高學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力的一種有效手段。行為導(dǎo)向教學(xué)法是由一系列的教學(xué)手段組成的。

二、行為導(dǎo)向教學(xué)法對(duì)中職語(yǔ)文教學(xué)的啟示

中職語(yǔ)文教學(xué)一直都是師生討論的重點(diǎn)，如何把中職語(yǔ)文教好，怎樣才可以讓學(xué)生在實(shí)際生活中良好地運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)和技能，是師生共同關(guān)注的焦點(diǎn)。行為導(dǎo)向教學(xué)法可以讓中職語(yǔ)文的教學(xué)重點(diǎn)轉(zhuǎn)向職業(yè)教育，這不僅是從理論知識(shí)向?qū)嶋H操作的轉(zhuǎn)變，也是行為導(dǎo)向教學(xué)方法帶給中職語(yǔ)文教學(xué)的啟示。當(dāng)前，中職語(yǔ)文教學(xué)存在兩個(gè)問(wèn)題：一是學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，對(duì)學(xué)習(xí)興趣偏低；二是學(xué)生的能力較差，很多學(xué)生很難將理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐中。這兩大難題一直困擾著中職語(yǔ)文教師。行為導(dǎo)向教學(xué)法帶給我們的啟示就是重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和獨(dú)立思考的習(xí)慣。

三、行為導(dǎo)向教學(xué)法在中職語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

行為導(dǎo)向教學(xué)法能夠較好地促進(jìn)中職語(yǔ)文教學(xué)向著良好的方向發(fā)展，它不僅可以解決中職語(yǔ)文教學(xué)所面臨的問(wèn)題，還可以提升學(xué)生不同領(lǐng)域的能力。行為導(dǎo)向教學(xué)法最主要的方法有四種。

1.模擬教學(xué)法

模擬教學(xué)法是一種以人為創(chuàng)造的社會(huì)交往的仿真情境作為實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)所或組織形式的教學(xué)方法。學(xué)生可以在教師創(chuàng)造的情境中身臨其境地感受自己要學(xué)的職業(yè)技能，模擬教學(xué)可以降低成本，提高學(xué)生的知識(shí)和技能。教師可以在中職語(yǔ)文教學(xué)中模擬一個(gè)場(chǎng)景，讓學(xué)生在場(chǎng)景中領(lǐng)悟作者的情感，也可以讓學(xué)生在模擬教學(xué)中深刻體會(huì)到不同的知識(shí)和感受。這樣的教學(xué)方法可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

2.案例教學(xué)法

案例教學(xué)法是一種借助具體情境或問(wèn)題的描述來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析與討論的教學(xué)方法。案例教學(xué)法也是一種更為讓學(xué)生接受的并且效果最好的一種教學(xué)方法。對(duì)于大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，僅僅讓他們知道理論知識(shí)是不夠的，因?yàn)楹芏鄬W(xué)生根本不知道如何理論聯(lián)系實(shí)際，這時(shí)就可以通過(guò)案例教學(xué)法讓學(xué)生知道理論知識(shí)的具體應(yīng)用。案例教學(xué)法注重的不是結(jié)果，而是在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)自思考的能力。在中職語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以在案例教學(xué)中，對(duì)案例進(jìn)行分析和討論，讓學(xué)生獨(dú)立思考，形成自己的見(jiàn)解。教師可以將案例和語(yǔ)文知識(shí)相結(jié)合，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。

3.項(xiàng)目教學(xué)法

項(xiàng)目教學(xué)法是師生共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作來(lái)提高職業(yè)認(rèn)知水平的方法。它最主要的特點(diǎn)是學(xué)生和教師通過(guò)一個(gè)項(xiàng)目來(lái)共同完成工作，項(xiàng)目教學(xué)法既可以很好地拉近師生之間的距離，又可以讓教師發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。在項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用中，教師可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。學(xué)生在以后的生活中，必須形成團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，只有這樣，學(xué)生才能通過(guò)團(tuán)隊(duì)的力量把一件事做到最好。

4.角色扮演法

角色扮演法是一種通過(guò)對(duì)某個(gè)社會(huì)情境中的角色扮演來(lái)培養(yǎng)學(xué)生關(guān)鍵能力的教學(xué)方法。通過(guò)扮演不同的角色，可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)在不同的情境下處理不同的問(wèn)題，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)理念和職業(yè)素養(yǎng)。在中職語(yǔ)文教學(xué)中，角色扮演是一種很重要的教學(xué)方法，通過(guò)角色扮演，可以讓學(xué)生更好地融入到所學(xué)的知識(shí)中去，讓學(xué)生在不同的情況下解決遇到的問(wèn)題，使學(xué)生的能力得到提升。

四、小結(jié)

行為導(dǎo)向教學(xué)法是一種先進(jìn)的教學(xué)理念，任何一種教學(xué)都不是孤立的、單一的，而是多種教學(xué)方法的綜合。無(wú)論采取何種教學(xué)方式，都必須堅(jiān)持以職業(yè)能力為導(dǎo)向，讓學(xué)生在真實(shí)的或模擬的情境中，思維得到鍛煉、智力得到開(kāi)發(fā)，既可以增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí)，又可以增強(qiáng)學(xué)生的能力。

（作者單位：江蘇省賈汪中等專業(yè)學(xué)校）