瞿國全

在高職服裝專業(yè)教學中，建立服裝設計教學理論與實踐相結合的教學模式，對提高專業(yè)針對性、促進人才成長具有重要意義，也能真正地實現(xiàn)“畢業(yè)即就業(yè)、上崗即能用”的高職人才教育目的。

一、項目驅動法的基本理念

項目驅動法是一種建立在建構主義學習理論基礎上的創(chuàng)新性教學方法，主要是通過教師與學生共同實施一個完整的“項目”的實踐教學模式。項目驅動法教學模式中，教師是整個教學活動也就是“項目工作”的組織者和指導者，也是幫助學生完成“項目工作”的幫助者和促進者。教師充分利用教學情境、對話等學習環(huán)境要素，發(fā)揮學生在該實踐教學活動的主動性、積極性和創(chuàng)造性，讓學生在“項目工作”完成后獲得相應的教學知識和實踐能力。“項目工作”主要是指生產(chǎn)一件具體的、具有實際應用價值的產(chǎn)品為主要目的的工作任務，在進行項目驅動法教學時，按照具體的實施環(huán)節(jié)進行，一般分為情境創(chuàng)設、問題牽引、計劃實施和效果評價四個方面。

二、項目驅動法在高職服裝專業(yè)教學改革的應用探析

1.項目設計

根據(jù)高職服裝專業(yè)的課程安排，選取符合項目驅動法的專業(yè)課程，然后將項目驅動法在教學中加以應用。首先，確立項目驅動法以“項目工作”為核心，因此，在設計項目驅動法教學時，需要按照學生的認知規(guī)律和職業(yè)發(fā)展需求，將項目理論與實踐相結合進行教學。

2.情境創(chuàng)設

在項目實施前，將班級學生分為若干學習小組，給每個學習小組安排一項具體的學習任務，在小組成員完成各自學習任務的同時，共同完成小組學習任務。學習情境一般是以問題牽引或工作任務的形式進行設計，用學生喜聞樂見的方式展開教學，在進行學習情境創(chuàng)設時，一定要注意所學習的“項目工作”內(nèi)容與課程學習內(nèi)容相適應。

3.實施計劃

學習分組與項目任務確定以后，就要針對不同級別的任務，創(chuàng)設出特定的工作情境，做好項目任務的分解，從而制訂合理的工作計劃。在具體的實施中，采用小組成員之間相互討論、各小組合作交流的學習方式進行。在計劃實施過程中，對項目工作期間，對涉及項目的理論知識和學習過程中存在的理論知識，教師安排時間進行集中講授。在每次計劃實施后，都布置一定量的理論作業(yè)和實訓作業(yè)。在小組同學完成項目工作以后，按照項目工作的實施進度和教學進展，寫出相應的實訓報告，鞏固學生的項目實訓效果。

4.效果評價

項目驅動法效果評價以過程考核為主，最終成績?yōu)檩o。簡單來說，就是在項目驅動法教學當中，采用平時成績+考試成績+技能考核結果的方式進行綜合性評價，重點突出職業(yè)技能的考核。平時成績包括學生在項目教學中的學習態(tài)度、學習表現(xiàn)、發(fā)言情況、交流情況等，技能考核主要包括學生項目工作完成后的項目成品，考試成績就是學生期末考試閉卷考試成績。根據(jù)各部分考核結果，按照各部分比例，評價每個學生的專業(yè)學習效果。

三、做好項目驅動法教學改革的策略

1.轉變教師的教學改革觀念

項目驅動法在具體的項目任務驅動下，在完成任務和解決問題的過程中，通過對學習資源的積極應用，進行自主探索和互動協(xié)作學習。因而教師要改變對教材的認識態(tài)度，不再以專業(yè)教材為準，而是將教材作為項目驅動法教學的參考書，整個教學過程根據(jù)項目進度要求，提升學生的專業(yè)實踐能力。

2.打破學科界限

實施項目驅動法，教師一定要對服裝專業(yè)的主要課程有一個全面的了解。實施項目時，也可以跨多門課程，進行相關專業(yè)知識的綜合性提高，在教學項目中，讓學生自主參與到項目工作的各個環(huán)節(jié)中，也在綜合性學科領域拓展中完成崗位熟悉，增強高職服裝專業(yè)學生的崗位適應能力。

3.重視服裝專業(yè)教學改革，加強教改管理

高職院校重視服裝教學專業(yè)的教學改革主要從三方面開始，首先是加大投資力度，在院校中增加圖書資料種類和數(shù)目，為服裝專業(yè)學生的職業(yè)發(fā)展提供更多理論參考；其次，加強高職院校服裝專業(yè)項目驅動教學的校企合作，為學生的項目實踐找尋新途徑，給更多學生提供崗位實踐機會；最后，突破教學常規(guī)，允許學生在項目實踐時，打破學校封閉式課堂教學模式，鼓勵學生在多變的教學環(huán)境下完成項目工作。

四、小結

隨著社會的發(fā)展，企業(yè)對服裝專業(yè)人才規(guī)格提出了新的要求，為了進一步提高高職院校服裝專業(yè)學生的就業(yè)競爭力，需要進行項目驅動法教學的改革和創(chuàng)新，以應用型、創(chuàng)新型、技能型人才為專業(yè)教學的培養(yǎng)目標，在項目計劃中，注重學生人文素質和綜合能力的培養(yǎng)，提高高職院校服裝專業(yè)學生的實踐能力，為學生的個人職業(yè)發(fā)展奠定良好的技能和知識基礎。

（作者單位：鹽城工業(yè)職業(yè)技術學院）