曹潤

摘要：初中數(shù)學(xué)的教學(xué)意義十分重要，數(shù)學(xué)教師不僅僅擔(dān)負(fù)著教授知識的任務(wù)，更肩負(fù)了幫助學(xué)生形成理性思維能力的責(zé)任，是實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的重要基礎(chǔ)。然而，導(dǎo)學(xué)互動作為一項新穎的教學(xué)模式，可以在強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)效果的同時提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的樂趣，體現(xiàn)了教學(xué)的本質(zhì)。據(jù)此，本文分析了“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式的重要作用，并且詳細(xì)探討了該教學(xué)模式的具體實施計劃，希望可以為初中數(shù)學(xué)教師打造高效、高質(zhì)課堂提供良好的借鑒。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)互助；教學(xué)模式；初中；數(shù)學(xué)

近十多年來，我國教育事業(yè)處于轉(zhuǎn)型發(fā)展的重要時期。初中數(shù)學(xué)教學(xué)除了不斷融入創(chuàng)新元素之外，傳統(tǒng)教學(xué)模式在實際教學(xué)中還占有不小的比例，對以學(xué)生為重心的教學(xué)理念造成了不小的沖擊，一定程度上影響了教學(xué)的效果，甚至使得部分學(xué)生對數(shù)學(xué)感到乏味。因此，在今后的教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)積極主動的去學(xué)習(xí)創(chuàng)新型教學(xué)模式，使之能夠有效的融入初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，為教學(xué)質(zhì)量和效果的提升發(fā)揮應(yīng)有的作用。

一、導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)對初中數(shù)學(xué)的作用

初中數(shù)學(xué)作為學(xué)生初中階段的重要教學(xué)組成，是幫助學(xué)生形成邏輯思維能力，提高綜合素質(zhì)能力的重要板塊。因此，將“導(dǎo)學(xué)互動”的教學(xué)模式積極的應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)之中，可以有效的發(fā)揮提高教師的水平和教學(xué)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，對于推動數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高有著重要的作用。

二、導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中的具體實施

（一）積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)導(dǎo)綱的學(xué)習(xí)，提前預(yù)習(xí)教學(xué)重點

學(xué)生自學(xué)導(dǎo)綱的編制需要融入教學(xué)目標(biāo)和重點，對整個課程規(guī)劃進(jìn)行梳理，方便學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)和了解，提高課堂的學(xué)習(xí)效率和進(jìn)度。因此，教師在進(jìn)行自學(xué)導(dǎo)綱的編制時，需要引起足夠的重視，進(jìn)行綜合系統(tǒng)的考慮和分析。首先，需要認(rèn)真分析當(dāng)下階段學(xué)生對于課程的接受狀況、學(xué)生的能力和思維水平等信息；然后再按照課程的編排要求，對目標(biāo)體系內(nèi)的各項知識點進(jìn)行系統(tǒng)的規(guī)劃和設(shè)計；最后，還需要考慮課堂教學(xué)的實現(xiàn)，是否可以激發(fā)學(xué)生主動思考和自學(xué)。

其中，教師還需要對課堂的重點和難點進(jìn)行標(biāo)注，對進(jìn)行導(dǎo)綱自學(xué)的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，是幫助學(xué)生系統(tǒng)掌握理論知識的重要組成。同時，這樣也使得課堂教學(xué)變得更有側(cè)重點，對于課堂效率的提升有重要意義。除此之外，還能讓學(xué)生的自學(xué)能力和自主探究能力得到強(qiáng)化。

（二）教師強(qiáng)化課堂的互動與合作，豐富課堂教學(xué)元素

無論教學(xué)模式怎樣改變，課堂授課仍舊是教師教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是關(guān)系到整個教學(xué)效果實現(xiàn)的重要環(huán)節(jié)。而且這一環(huán)節(jié)的質(zhì)量和效果取決于該教師的教學(xué)水平、學(xué)生的參與程度以及教學(xué)模式的選擇等。因此，教師通過對“互動導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的運用，實現(xiàn)了“以導(dǎo)促學(xué)”方式來開展初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，有助于學(xué)生發(fā)揮自身的想象能力。同時，以自主學(xué)習(xí)的方式來進(jìn)行預(yù)習(xí)，并在課堂上進(jìn)行相互之間的交流與學(xué)習(xí)，對于學(xué)生分析和解決問題的能力有很大的提升。

（三）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行導(dǎo)學(xué)階段的歸納，鍛煉學(xué)生的總結(jié)能力

導(dǎo)學(xué)歸納是對整個教學(xué)環(huán)節(jié)的知識和理論進(jìn)行歸納整理。當(dāng)學(xué)生完成一堂課的學(xué)習(xí)之后，通過對整節(jié)課程的回憶和整理，對教學(xué)的成果進(jìn)行更深層次的鞏固和復(fù)習(xí)，有利于學(xué)生對知識的掌握和靈活運用。同時，在小組合作中進(jìn)行歸納和總結(jié)，也可以有利于學(xué)生的交際能力和總結(jié)能力的提升。

（四）教師合理進(jìn)行反饋訓(xùn)練題目的編寫，檢查學(xué)生學(xué)習(xí)的效果

反饋訓(xùn)練是整個教學(xué)模式的最終環(huán)節(jié)，是對教學(xué)成果的集中檢驗，因此，教師在訓(xùn)練題進(jìn)行編寫時需要考慮到目前學(xué)生的能力水平和教學(xué)目標(biāo)。而且還需要把握重點，不需要依靠難易程度的變化來考驗學(xué)生，需要將訓(xùn)練題編的有針對性和側(cè)重點，實現(xiàn)高質(zhì)訓(xùn)練題和課堂內(nèi)容的聯(lián)系。

例如對于一次函數(shù)的訓(xùn)練題，例1：“農(nóng)用收割機(jī)械對稻田進(jìn)行收割，剛開始工作時油箱存油量約為42L，正常工作一小時需要耗油2L，求油箱中余油量y（L）與工作時間t（h）之間的函數(shù)關(guān)系式，并標(biāo)明自變量的取值范圍?！?/p>

例2：“一個物體從高空被拋下，初始速度為零，受到重力加速度的影響，G=10m/s2，到達(dá)地面的瞬間，物體的速度約為40m/s。在忽略諸如空氣摩擦力在內(nèi)的其他作用影響時，（1）求該物體的速度v（m/s）與時間t（s）之間的函數(shù)關(guān)系式；（2）求t的取值范圍；（3）求3秒時小球的速度；（4）當(dāng)t取何值時，物體的速度為20 m/s”。

上述兩個例題都屬于實際的應(yīng)用題，其自變量的取值范圍都需要根據(jù)題中的隱含條件去進(jìn)行分析和確定，這便是應(yīng)用題的意義。這也說明了題目的編寫需要結(jié)合具體的理論知識和生活實踐。有利于學(xué)生對知識點的融會貫通，也可以通過隱含條件來給學(xué)生進(jìn)行提醒，要完善自身的邏輯思維能力，可以有利于學(xué)生在今后規(guī)避問題的出現(xiàn)。

結(jié)束語：

“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式是對教學(xué)活動定義的創(chuàng)新，主張教學(xué)過程中要實現(xiàn)師生共同參與和相互作用的目標(biāo)，轉(zhuǎn)變了過去割裂的師生課堂關(guān)系，體現(xiàn)了新課改中學(xué)生為重心的理念。導(dǎo)學(xué)互動式的教學(xué)是在充分吸收了先進(jìn)教學(xué)思想之后的一種新型教學(xué)模式，對各類教學(xué)模式的優(yōu)勢進(jìn)行了有機(jī)融合，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況有了很大的提升，受到越來越多的初中院校的推崇。

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