姚樂融

摘要：項(xiàng)目教學(xué)法作為一種有效的教學(xué)方式，能夠在一定程度上彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式的缺點(diǎn)，并且將教學(xué)目標(biāo)落實(shí)在英語素質(zhì)教育上。目前的高職基礎(chǔ)英語教學(xué)在發(fā)展的過程中仍然存在著很多問題，不能很好的應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法來對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的英語教學(xué)。在這樣的背景之下，本文將重點(diǎn)分析高職基礎(chǔ)英語教學(xué)應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法相應(yīng)優(yōu)勢(shì)，明確目前高職基礎(chǔ)英語教學(xué)過程中所存在的問題，針對(duì)這些問題進(jìn)行具體的分析，從而提出加強(qiáng)高職基礎(chǔ)英語教學(xué)的項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用的具體措施，希望可以在理論上給予廣大同仁一些思考。

關(guān)鍵詞：高職院校；項(xiàng)目教學(xué)法；基礎(chǔ)英語

項(xiàng)目教學(xué)法是以學(xué)生為主體，教師進(jìn)行引導(dǎo)，以教學(xué)任務(wù)為主線，共同完成教學(xué)任務(wù)的重要教學(xué)方法，在高職基礎(chǔ)英語傳統(tǒng)教學(xué)中，往往不能夠注重學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力及基本綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，更偏向于學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。所以在高職基礎(chǔ)英語教學(xué)中應(yīng)用這一項(xiàng)目教學(xué)法可以在一定程度上改變這一現(xiàn)狀，并且促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的提升，有利于高職院校教學(xué)水平的進(jìn)一步發(fā)展。下文就將針對(duì)這一問題進(jìn)行具體闡述，希望可以提出可行的建議，以促進(jìn)高職院校的發(fā)展與進(jìn)步。

一、高職基礎(chǔ)英語教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀

高職院校的基礎(chǔ)英語教學(xué)在本質(zhì)上與傳統(tǒng)的英語教學(xué)還是有一定的差別的，本質(zhì)上說高職院校進(jìn)行基礎(chǔ)英語教學(xué)應(yīng)該更注重其實(shí)踐應(yīng)用，順應(yīng)社會(huì)的職業(yè)要求，培養(yǎng)學(xué)生的英語職業(yè)能力。雖然高職院?；A(chǔ)英語教學(xué)也在不斷改革，但是高職院校始終沒有做到學(xué)生的能力完全培養(yǎng)，反而過多注重應(yīng)試教育體制，注重對(duì)于學(xué)生們理論知識(shí)的灌輸，忽視了培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力與英語應(yīng)用能力這一重要部分。根據(jù)目前的改革趨勢(shì)，無論是社會(huì)還是學(xué)校發(fā)展都對(duì)素質(zhì)教育培養(yǎng)提出了相應(yīng)的要求[1]，所以高職院校如何針對(duì)英語教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)，是每一所高職院校都需要正視的重要問題。

二、項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用于高職基礎(chǔ)英語教學(xué)中的重要意義

項(xiàng)目教學(xué)法是一種有別于傳統(tǒng)教學(xué)方式的合作式的教學(xué)模式，學(xué)生不再是被灌輸知識(shí)那被動(dòng)的一方，在項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用過程中，突出了學(xué)生的主體地位，更加注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，教師轉(zhuǎn)變其基本職責(zé)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問題的解決，以相應(yīng)的項(xiàng)目設(shè)立促進(jìn)其師生間的共同合作，以此進(jìn)行相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用于高職基礎(chǔ)英語教學(xué)之中能夠在很大程度改善傳統(tǒng)的英語教學(xué)課堂，給予了學(xué)生更大的思考空間和學(xué)習(xí)空間，應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法其設(shè)立教學(xué)項(xiàng)目這一環(huán)節(jié)能夠幫助高職院校學(xué)生更有針對(duì)性進(jìn)行學(xué)習(xí)，就職業(yè)院校的這一特點(diǎn)，在進(jìn)行教學(xué)項(xiàng)目設(shè)立的過程中可以更加傾向于職業(yè)性[3]。項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用于高職基礎(chǔ)英語教學(xué)不僅僅是教學(xué)手段及教學(xué)方式的改進(jìn)，同時(shí)也象征著高職基礎(chǔ)英語教學(xué)能夠向素質(zhì)教育培養(yǎng)及職業(yè)化能力培養(yǎng)進(jìn)行轉(zhuǎn)變。這些都是目前項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用于高職基礎(chǔ)英語教學(xué)的重要意義。

三、加強(qiáng)項(xiàng)目教學(xué)法在高職基礎(chǔ)英語教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）更加注重項(xiàng)目的職業(yè)性與應(yīng)用性

高職基礎(chǔ)英語教學(xué)有其自身的特性存在即職業(yè)性，在《高職高專英語課程教學(xué)基本要求》[4]中曾經(jīng)也明確了高職基礎(chǔ)英語教學(xué)的教學(xué)目的，注重其實(shí)用性原則，并且培養(yǎng)學(xué)生英語語言的應(yīng)用能力，在進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)法的過程之中，設(shè)立相應(yīng)的項(xiàng)目不應(yīng)該脫離課本大綱或是實(shí)際應(yīng)用生活，設(shè)立過程應(yīng)該更具有針對(duì)性與應(yīng)用性，這些對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)而言，才具有可探討可研究的相應(yīng)價(jià)值。以credit card教學(xué)內(nèi)容為例，在課本大綱中提過關(guān)于信用卡方向的內(nèi)容，首先我們要以教材中關(guān)于bank及credit card等基本課文進(jìn)行教學(xué)，解釋其基本詞義“A credit card is a plastic card that you use to buy goods on credit.”同時(shí)以基本大綱為核心，讓同學(xué)進(jìn)行資料查閱，解釋credit card與deposit card 的區(qū)別，還可以拓寬知識(shí)范圍闡述相應(yīng)的bankbook等，同時(shí)又不脫離生活實(shí)際，滿足其社會(huì)實(shí)際需要，增加學(xué)生的基本社會(huì)常識(shí)與英文常識(shí)。

（二）轉(zhuǎn)變教師自身職能，由直接指導(dǎo)轉(zhuǎn)變成隱性引導(dǎo)

項(xiàng)目教學(xué)法更多的強(qiáng)調(diào)了學(xué)生們的主體地位，更加注重學(xué)生們的反饋與思考過程，所以教師在這一過程中不應(yīng)該過多干預(yù)，需要轉(zhuǎn)變自身的教育職能，由直接指導(dǎo)的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變成隱性引導(dǎo)的教學(xué)方式。這樣才能夠留給學(xué)生更多的思考空間[5]。以“These are topics relating to this matter：Whats your opinion？”或者是“Whats your thought？”等開放性問題代替“Do you understand ？”或者是“yes or no？”等簡單問題，給予學(xué)生更多的思考空間以及表達(dá)自我的空間。

（三）豐富教學(xué)手段與教學(xué)方法

在進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)法的過程之中，為了增強(qiáng)學(xué)生們的課堂參與度，教師必須要豐富相應(yīng)的教學(xué)手段與教學(xué)方法，增強(qiáng)項(xiàng)目教學(xué)法的趣味性。同樣是以教材為核心，在進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)的過程之中，教師同時(shí)可以通過鼓勵(lì)學(xué)生編演情景劇、情境的創(chuàng)設(shè)、小組合作學(xué)習(xí)、課堂討論法等教學(xué)方式，促進(jìn)項(xiàng)目教學(xué)法的進(jìn)行，同時(shí)也可以活用多媒體設(shè)備等，加強(qiáng)項(xiàng)目教學(xué)法在高職英語教學(xué)中的具體應(yīng)用。

結(jié)語：

在應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法于高職基礎(chǔ)英語教學(xué)的發(fā)展過程中，仍然存在著很多問題，但是我們?nèi)匀灰趥鹘y(tǒng)的教學(xué)過程之中尋求新的突破，項(xiàng)目教學(xué)法能夠在一定程度上促進(jìn)基礎(chǔ)英語教學(xué)的進(jìn)行，我們要認(rèn)識(shí)到項(xiàng)目教學(xué)法的重要意義，通過更加注重項(xiàng)目的職業(yè)性與應(yīng)用性、轉(zhuǎn)變教師自身職能，由直接指導(dǎo)轉(zhuǎn)變成隱性引導(dǎo)、豐富教學(xué)手段與教學(xué)方法等方式，加強(qiáng)項(xiàng)目教學(xué)法在高職基礎(chǔ)英語教學(xué)中的具體應(yīng)用。將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)能夠很好地結(jié)合起來，充分培養(yǎng)高職院校學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)其英語的應(yīng)用與交流能力，將高職院校的基本特點(diǎn)融入到教學(xué)方式之中，以此推動(dòng)項(xiàng)目教學(xué)法在高職基礎(chǔ)英語教學(xué)中的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡萍.項(xiàng)目教學(xué)法在高職旅游英語教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].山東師范大學(xué)，2013.

[2]成玲云.高職基礎(chǔ)英語寫作中項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用研究[J].英語廣場(chǎng)（學(xué)術(shù)研究），2014，01：125-126.

[3]寧小博.“項(xiàng)目教學(xué)法”的高職會(huì)計(jì)英語教學(xué)設(shè)計(jì)及實(shí)施案例[J].商業(yè)會(huì)計(jì)，2013，13：122-124.