黃海寧

摘要：對(duì)現(xiàn)階段高職高專(zhuān)公共基礎(chǔ)課程考核方式有的放矢地采取靈活多樣考試形式，從傳統(tǒng)的閉卷筆試形式中走出來(lái)，尋找一條適合我們特有的考核之路。培養(yǎng)一批綜合素質(zhì)高，專(zhuān)業(yè)技能強(qiáng)的應(yīng)用型人才。

關(guān)鍵詞：公共基礎(chǔ)課；隨堂考；無(wú)紙化；開(kāi)卷考試

金肯職業(yè)技術(shù)學(xué)院是于2000年6月，是經(jīng)江蘇省人民政府和教育部批準(zhǔn)建立的一所省屬全日制民辦普通高校。以機(jī)械與汽車(chē)工程、土木建筑為主打品牌的院校。學(xué)院的人才培養(yǎng)方案編制中，把課程結(jié)構(gòu)設(shè)置為四類(lèi)課程和綜合實(shí)訓(xùn)，其中四類(lèi)即公共基礎(chǔ)教育課程、共享專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程、專(zhuān)業(yè)分類(lèi)核心課程、高層專(zhuān)業(yè)互選課程。素質(zhì)教育課程分為通識(shí)課程和公選課。通識(shí)課程在我校即使公共基礎(chǔ)課其包含了《思想道德休養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》、《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》、《體育》、《軍事理論》、《高等數(shù)學(xué)》、《大學(xué)英語(yǔ)》、《計(jì)算機(jī)信息技術(shù)基礎(chǔ)》、《職業(yè)規(guī)劃與拓展》、《大學(xué)生心理健康教育》。

考試主要有兩種目的：一是檢測(cè)考試者對(duì)某方面知識(shí)或技能的掌握程度；二是檢驗(yàn)考試者是否已經(jīng)具備獲得某種資格的基本能力。從這兩種目的看，考試可以分為效果考試和資格考試。從正常的公共基礎(chǔ)課的教學(xué)過(guò)程來(lái)說(shuō)我們采取的是效果考試，又是檢查教學(xué)質(zhì)量的主要手段，衡量教師與學(xué)生的評(píng)價(jià)體系之一。學(xué)生在學(xué)業(yè)是否達(dá)到或多大程度上達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，也有促進(jìn)作用，即幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)上存在的問(wèn)題，以便努力改進(jìn)學(xué)習(xí)。以及老師調(diào)整教學(xué)方案的一種手段。

傳統(tǒng)的考試大多采用筆試、閉卷的形式，重視知識(shí)的記憶，忽視知識(shí)的應(yīng)用和能力的培養(yǎng)。考試的內(nèi)容基本上是教科書(shū)和筆記上的簡(jiǎn)單重復(fù)，學(xué)生靠死記硬背的方式能較容易地通過(guò)考試。這種做法造成的結(jié)果有二，一是出現(xiàn)“高分低能”，二是相當(dāng)部分學(xué)生放松學(xué)習(xí)，考前采取突擊復(fù)習(xí)以應(yīng)付考試。以前，大學(xué)里較常見(jiàn)的現(xiàn)象是“上課抄筆記，下課補(bǔ)筆記，考前背筆記”，目前這種情況已發(fā)生了很大的變化，現(xiàn)在上課的學(xué)生，上課記筆記的已越來(lái)越少，甚至到課率都不是100%。那么在臨近考試前，學(xué)校各復(fù)印點(diǎn)擠滿了復(fù)印筆記的學(xué)生。這種情況出現(xiàn)在公共基礎(chǔ)課上特為明顯，學(xué)生覺(jué)得沒(méi)有在這些課程上下多大功夫，但是又必須得通過(guò)考核。

因此推進(jìn)公共基礎(chǔ)課考核是有必要的，不以一次考試和一種考核方法評(píng)定學(xué)生成績(jī)，從終結(jié)性評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向注重過(guò)程和促進(jìn)學(xué)生應(yīng)用能力發(fā)展的形成性評(píng)價(jià)。一是教學(xué)過(guò)程中滲透能力考核。在科目考試的成績(jī)計(jì)算上，采取平時(shí)占40%、期終占60%（理論與實(shí)踐）的方法。在考查科目的成績(jī)計(jì)算，采取平時(shí)占60%、期終占40%（含面試、實(shí)驗(yàn)等）的方法。實(shí)行平時(shí)考查與集中考核相結(jié)合，學(xué)習(xí)理論與現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)相結(jié)合，綜合考核學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解和實(shí)際表現(xiàn)，不斷提高學(xué)生的理論水平和實(shí)際運(yùn)用能力；二是實(shí)行開(kāi)卷考試與閉卷考試相結(jié)合，堅(jiān)持“強(qiáng)化應(yīng)用”的命題原則，著重考核學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力和水平。

其實(shí)分?jǐn)?shù)不是最終的追求，我們希望學(xué)生能提高綜合素質(zhì)如強(qiáng)化職業(yè)道德、誠(chéng)信品質(zhì)敬業(yè)精神和責(zé)任意識(shí)，這是宗旨。在金肯學(xué)院創(chuàng)辦以來(lái)，公共基礎(chǔ)課程一直延續(xù)著補(bǔ)考、期中、期末，補(bǔ)考這幾個(gè)考試方式。最終都是以紙質(zhì)形式考核。然而在近幾年來(lái)，教務(wù)處和基礎(chǔ)教研室都在思考著考核方法，也做了一些必要的嘗試，如隨堂考：是效果考試的一個(gè)典型形式。消除學(xué)生對(duì)考試的焦慮緊張感，也對(duì)課上講解的內(nèi)容進(jìn)行了強(qiáng)化性的練習(xí)。在2014年10月底的期中考試《高等數(shù)學(xué)》就采用了此形式。使學(xué)生對(duì)所學(xué)的概念，公式等有個(gè)加強(qiáng)型的記憶，大大降低了期末時(shí)學(xué)生的不及格率；于2015年《大學(xué)英語(yǔ)》也嘗試著采用了此形式。大學(xué)英語(yǔ)還在嘗試著其他的考試方式

無(wú)紙化考試：《計(jì)算機(jī)信息技術(shù)基礎(chǔ)》考試采用了無(wú)紙化考試，效果很理想。無(wú)論從學(xué)生的反饋還是任課教師還是學(xué)院的組織方都受到了好評(píng)。依教育部要求，江蘇省從2012年下半年起在全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試（NCRE）中試行無(wú)紙化考試。我院計(jì)算機(jī)信息技術(shù)考試也在積極的同國(guó)家的政策同步中，計(jì)算機(jī)的無(wú)紙化考試也是一種嘗試與跟進(jìn)。

開(kāi)卷考試：《軍事理論》《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》《思想道德休養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》《就業(yè)指導(dǎo)》這些課程目的是為了讓學(xué)生對(duì)大的社會(huì)環(huán)境以及基于學(xué)生基本素質(zhì)培養(yǎng)的學(xué)科整合課程。提高修養(yǎng)對(duì)知識(shí)的掌握、理智的形成，對(duì)一個(gè)人的素質(zhì)乃至整個(gè)國(guó)家和民族的素質(zhì)、對(duì)提高社會(huì)的文明程度起著舉足輕重的作用，為學(xué)生提升正確的人生觀、價(jià)值觀、就業(yè)觀。

考試改革在提高教學(xué)質(zhì)量方面的作用是顯而易見(jiàn)的，但也應(yīng)看到由此帶來(lái)的一些值得注意的問(wèn)題。一方面，操作趨于繁雜，教師的工作量大大增加，推廣施行會(huì)有一些困難。另一方面，由于考試方式的多樣性和時(shí)間的不確定性，會(huì)增加教師的隨意性和考試的不規(guī)范性等等。這些問(wèn)題能否順利地解決，將在很大程度上影響考試改革的進(jìn)程，進(jìn)而對(duì)教學(xué)的整體改革產(chǎn)生影響。

我們的目的是培養(yǎng)綜合素質(zhì)高，專(zhuān)業(yè)技能強(qiáng)的應(yīng)用型人才。民辦高職院校已成為試點(diǎn)注冊(cè)入學(xué)的主戰(zhàn)場(chǎng)。注冊(cè)入學(xué)這一新舉措推進(jìn)了高職教育改革發(fā)展，給民辦高職院校的發(fā)展帶來(lái)了新的機(jī)遇。但是也要清楚地認(rèn)識(shí)到在“注冊(cè)入學(xué)”的背景下，如何將這些文化底子較差的學(xué)生培養(yǎng)成符合社會(huì)、企業(yè)要求的人才難度比以前更大。因此，民辦高職院校的教學(xué)工作面臨的壓力可想而知。開(kāi)展本課題研究，有力地推進(jìn)注冊(cè)入學(xué)背景下民辦高職院校的公共基礎(chǔ)課教學(xué)改革，以及考核方式的改革。其研究成果具有一定的普適性，它不僅對(duì)我院，而且對(duì)整個(gè)民辦高職教育公共基礎(chǔ)課的改革與建設(shè)將產(chǎn)生重大的影響，具有較為廣泛的推廣價(jià)值。

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