陳卉

摘要：中學數(shù)學是一門非常重要的學科，是奠定自然科學的基礎學科，所以對推進素質(zhì)教育的過程中肩負著很大的歷史重任，對培養(yǎng)中學生素質(zhì)有很大的意義。面對21世紀數(shù)學教學要求，該怎樣提高中學生數(shù)學素養(yǎng)，適應現(xiàn)代社會建設的需要，是當代數(shù)學教育工作者面臨的一大重要課題。筆者圍繞這個話題，本文把數(shù)學教學中怎樣培養(yǎng)數(shù)學素養(yǎng)作為一個探討的方向。

關(guān)鍵詞：中學生；數(shù)學教學；素質(zhì)培養(yǎng)

一、數(shù)學素養(yǎng)的概念

對于什么是屬于素養(yǎng)，根據(jù)目前的研究結(jié)果是在先天的基礎上，經(jīng)過后天不斷的學習所取得的數(shù)學知識和能力的總稱，是以一種比較固定的狀態(tài)呈現(xiàn)出來的。具體有以下幾種說法：

1.《數(shù)學素質(zhì)教育設計》中的一個擬定：從數(shù)學的創(chuàng)造能力以及數(shù)學知識觀點等幾個層次進行探討。

2.我國傳統(tǒng)的數(shù)學教學提法：基礎運算、邏輯思維以及空間想象等能力，可以運用到解決實際問題的過程當中，所以現(xiàn)代教師的教育還增加了一項基本技能“數(shù)學建模能力”。

3.美國屬于課程標準：數(shù)學教育目的應該是培養(yǎng)學生能探討出數(shù)學價值、對自己的數(shù)學能力要我自信心、在學習數(shù)學的過程中獲得解決數(shù)學問題的能力、掌握思想方法，學會交流等能力。

二、中學生數(shù)學素質(zhì)的培養(yǎng)

面向全體學生，因材施教，把培養(yǎng)學生的數(shù)學意識作為培養(yǎng)的重點。

現(xiàn)在的課堂已經(jīng)脫離了“教師教，學生學；教師講，學生聽”的傳統(tǒng)教學模式了，而是重于學生和教師之間的互動。特別是在初中數(shù)學課堂上，邏輯思維強的一門學科，數(shù)學素質(zhì)教育要面向全體學生，進行全面發(fā)展?，F(xiàn)代教學“以生為本”，發(fā)揮了“教師主導”和“學生主體”的相互結(jié)合，立足于學生作為主體實施因材施教，再根據(jù)不同學生在各個階段中發(fā)展的差異性，從實際情況出發(fā)，有目的性的進行教學，讓每個學生在發(fā)展階段中都能收到良好的數(shù)學教育，讓學生付出的最大努力都能吸收、消化數(shù)學知識，讓每一位學生在數(shù)學素質(zhì)教育中得到全面發(fā)展。將“差生”轉(zhuǎn)化為中等偏上、中等偏上深化發(fā)展這一目標，這是數(shù)學素質(zhì)教育的出發(fā)點和終結(jié)。

2.加強數(shù)學邏輯思維能過的能力培養(yǎng)。

初中數(shù)學教學中，學生的邏輯思維能力是依據(jù)恰當?shù)乃季S形式和數(shù)學規(guī)律作為對象進行綜合探究，培養(yǎng)出抽象思維概括能力以及推理驗證的能力。作為數(shù)學基本能力之一，也是以數(shù)學素養(yǎng)的核心而存在的。新課改的提出：著重強調(diào)：繼續(xù)發(fā)揮數(shù)學的基礎作用，強調(diào)數(shù)學的基礎性、靈活運用性等把考察的重點放在思考和推理中。所以現(xiàn)代數(shù)學教育要加強邏輯思維能力的培養(yǎng)以及思考創(chuàng)新學習，是廣大師生一項重要之重的任務。

3.加上數(shù)學思想教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。

心理學指出：創(chuàng)新能力是作為現(xiàn)代教師的一項重要手段之一，在學生已有的學習經(jīng)驗中開展學生的數(shù)學思維，尋找學生獨特的、有社會價值的智力發(fā)展。在21世紀科技發(fā)達、經(jīng)濟水平發(fā)展較好的時代，一個國家的創(chuàng)造水平如何，直接決定著國家興衰的重要標志。胡錦濤主席說：“一個國家如果失去了創(chuàng)新能力，是很難站在世界民族之林的位置上?！彼耘囵B(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是跨世界人類發(fā)展的要求。

三、中學生數(shù)學素質(zhì)提升

1.數(shù)學語言強化訓練，促進綜合素質(zhì)能力發(fā)展。

數(shù)學本身是一門綜合性很強的學科，其數(shù)學領(lǐng)域包含著數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、概率與統(tǒng)計、綜合與實踐等，其中還綜合了一些政治、歷史、地理等相關(guān)學科知識。所以教學過程中數(shù)學發(fā)揮著很大的基礎作用，加強學科之間的內(nèi)在聯(lián)系、提高學生的綜合運用能力，引導學生去解決相關(guān)學科以及和生活相接近的數(shù)學問題，能夠準確的運用數(shù)學語言表達出來，提高數(shù)學能力的綜合素質(zhì)。

2.注重數(shù)學運用，開展數(shù)學建模

一個人的數(shù)學素養(yǎng)的優(yōu)勢不是因為你掌握了多少數(shù)學理論，更不是能解出多少數(shù)學問題，而是在這樣的基礎上可以運用數(shù)學知識來解決生活中的一些實際問題。初中生喜歡學習有現(xiàn)實基礎的數(shù)學，并且在將來的工作上能夠有所幫助的數(shù)學知識能力，老師在教學過程中要有目的的去把數(shù)學理論和生活實際相互聯(lián)系起來，結(jié)合生活和實踐，讓學生真正體會到“數(shù)學來源于生活，最終也將服務于生活”。積極倡導“做中學”，通過實際問題，能夠適應發(fā)展變化中的教學，教師要培養(yǎng)學生關(guān)心國家和關(guān)心未來的這一思想，使學生明白學會運用知識來解決生活問題是有多么的重要。

3.加強師資對于、注重心理輔導，創(chuàng)造良好環(huán)境，改革數(shù)學教育體系內(nèi)容。數(shù)學師資隊伍的加強建設以及提高教師素質(zhì)是實施數(shù)學素質(zhì)教育的有效途徑：第一、因為師范院校對初中數(shù)學教育專業(yè)做出了明確的規(guī)定，要造就一批具有高數(shù)學素養(yǎng)的新課改教育中的教師；第二、對于現(xiàn)代從事教育工作的數(shù)學教師必須進行繼續(xù)教育的崗位培訓，積極倡導自我教育，立志獻身于教育。讓從事教育工作者有能力進行數(shù)學素質(zhì)教育。與此同時，學生的心理狀態(tài)是一切行為活動的背景，所以一個人的心理素質(zhì)對學生的行為動力以及方式都對學生的制約性的影響。心理素質(zhì)已經(jīng)成為評價一個人綜合素質(zhì)的綜合體現(xiàn)，所以對于中學生的素質(zhì)教育和師資隊伍的加強得相互聯(lián)系起來。

通常都有人說：“教師給學生一碗水的前提下你自己得有一桶水。”這是因為教師在給學生傳授知識的過程中，要關(guān)注學生的三觀形成，教師的思維方式以及教學態(tài)度對學生都存在著潛在的影響和感染，老師的素質(zhì)也直接影響了對學生的心理發(fā)展以及素質(zhì)教育的提升，教師的示范作用對學生存在著深遠的影響作用。

綜合上述所講，可以概括出“在加強初中生數(shù)學素質(zhì)培養(yǎng)的過程中，還得關(guān)注孩子們熱愛學習數(shù)學的態(tài)度、注重學生的心理發(fā)展能力以及解題技巧的過程中得到能力的提升?！眱?yōu)化學生的數(shù)學思想，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力的時代召喚，歷史亦是如此。我們要堅信，隨著教育的不斷深入改革，廣大數(shù)學教育工作者將會不斷的努力，培養(yǎng)出素質(zhì)教育的豐碩果實。等到那一日，我們的學習也將構(gòu)建出一副培養(yǎng)素質(zhì)教育以及造就新時代人才的藍圖。