章慧敏

摘要：近幾年來(lái)，中等職業(yè)教育取得了較快的發(fā)展，已經(jīng)成為我國(guó)職業(yè)教育的重要組成部分。然而，在目前絕大多數(shù)中等職業(yè)學(xué)校并沒(méi)有開(kāi)設(shè)歷史課程，學(xué)生的歷史文化知識(shí)極為匱乏，歷史教育在中等職業(yè)學(xué)?；旧咸幱谶吘墵顟B(tài)，這不利于學(xué)生的全面發(fā)展。本文主要依據(jù)中等職業(yè)學(xué)校的歷史教育狀況，具體分析了目前在中等職業(yè)學(xué)校的歷史教育不受重視的原因。

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校；歷史教育；現(xiàn)狀；原因

目前由于中等職業(yè)教育的特殊性，中等職業(yè)學(xué)校為迎合市場(chǎng)的需要，往往不同程度地存在著重專(zhuān)業(yè)、輕素質(zhì)、重智育、輕德育的現(xiàn)象，專(zhuān)業(yè)設(shè)置、課程教學(xué)等都圍繞市場(chǎng)轉(zhuǎn)動(dòng)，只注重學(xué)生實(shí)用技術(shù)的訓(xùn)練，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立人格、健全心理、創(chuàng)新精神、適應(yīng)能力和社會(huì)責(zé)任感等方面的教育重視不夠。像歷史課程這種人文社會(huì)學(xué)科在中等職業(yè)學(xué)校普遍被忽略也就是可想而知的。大多數(shù)中等職業(yè)學(xué)校都沒(méi)有開(kāi)設(shè)歷史課程，使得學(xué)生對(duì)中華民族的歷史文化知識(shí)和優(yōu)良傳統(tǒng)知之甚少，歷史觀念更為淡薄，對(duì)歷史問(wèn)題的思考和理解也更是無(wú)從談起。

一、中等職業(yè)學(xué)校歷史教育現(xiàn)狀調(diào)查

1.針對(duì)學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查

選擇不同專(zhuān)業(yè)、不同年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行的問(wèn)卷調(diào)查，以便了解學(xué)生的真實(shí)感受，能夠?qū)λ芯康膯?wèn)題有一個(gè)客觀的分析評(píng)價(jià)。

（1）你所學(xué)的專(zhuān)業(yè)是

（2）你的專(zhuān)業(yè)是否開(kāi)設(shè)過(guò)歷史課？（①是②否）

（3）你認(rèn)為在你的專(zhuān)業(yè)中有無(wú)必要開(kāi)設(shè)歷史課？請(qǐng)說(shuō)明理由。

（4）你對(duì)歷史知識(shí)了解的情況怎么樣？（①較好②一般③較差）

（5）你現(xiàn)在學(xué)習(xí)歷史的途徑有哪些？（①課堂學(xué)習(xí)②閱讀歷史類(lèi)書(shū)籍③觀看歷史類(lèi)節(jié)目④游覽歷史主題的觀光景點(diǎn)）

（6）你心目中理想的歷史課應(yīng)該是什么樣的？（自由回答）

通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)：90%以上的職業(yè)學(xué)校沒(méi)有開(kāi)設(shè)過(guò)歷史課；85%以上的學(xué)生認(rèn)為職業(yè)學(xué)校沒(méi)有開(kāi)設(shè)歷史課的必要，有15%左右的同學(xué)認(rèn)為學(xué)職業(yè)學(xué)校應(yīng)該開(kāi)設(shè)歷史課。工科學(xué)生認(rèn)為歷史學(xué)習(xí)對(duì)他們就業(yè)不起多大作用，甚至認(rèn)為只要學(xué)好專(zhuān)業(yè)課就行了，其它課程設(shè)置可有可無(wú)；但文科專(zhuān)業(yè)學(xué)生，如旅游、文秘、初等教育等專(zhuān)業(yè)的學(xué)生約 80%以上認(rèn)為歷史學(xué)習(xí)有助于拓寬他們的知識(shí)面，有利于他們的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，對(duì)他們以后的職業(yè)生涯有幫助；17%左右的同學(xué)認(rèn)為歷史知識(shí)有用，但可以通過(guò)其它方式了解，沒(méi)必要利用課堂教學(xué)的形式；2%左右的學(xué)生認(rèn)為設(shè)不設(shè)都無(wú)所謂。大部分同學(xué)認(rèn)為歷史課的設(shè)置應(yīng)分專(zhuān)業(yè)進(jìn)行，不提倡統(tǒng)一設(shè)置。還有學(xué)生指出，可利用第二課堂形式進(jìn)行專(zhuān)題講座，就象百家講壇一樣每周進(jìn)行一次就可以。

2.針對(duì)職業(yè)學(xué)校部分教師的問(wèn)卷情況

主要是針對(duì)在職教師的調(diào)查。針對(duì)歷史課程的設(shè)置問(wèn)題，無(wú)論是專(zhuān)業(yè)課教師還是文化課教師，都有自己的看法。

（1）您認(rèn)為學(xué)生的道德教育需要加強(qiáng)嗎？（①需要②不需要）

（2）您認(rèn)為歷史教育有助于提高學(xué)生的道德修養(yǎng)和理解問(wèn)題的能力嗎？（①有②沒(méi)有）

（3）那您認(rèn)為職業(yè)學(xué)校有設(shè)置歷史課教學(xué)的必要性嗎？（①有②沒(méi)有）

（4）通過(guò)您的教學(xué)實(shí)踐，您認(rèn)為職業(yè)學(xué)校的學(xué)生只有學(xué)好專(zhuān)業(yè)課就可以了嗎？（①是②不是）

（5）您認(rèn)為學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，對(duì)您所教學(xué)科有幫助嗎？（①有②沒(méi)有）

（6）針對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)的文化被歪曲甚至被認(rèn)為地掠奪的現(xiàn)象，您認(rèn)為有必要對(duì)學(xué)生進(jìn)行歷史教育嗎？（①有②沒(méi)有）

（7）您認(rèn)為職業(yè)學(xué)校應(yīng)采取何種形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行歷史文化的教育最合適？（自由回答）

調(diào)查結(jié)果顯示，80%以上的教師認(rèn)為職業(yè)學(xué)校的學(xué)生重點(diǎn)學(xué)好專(zhuān)業(yè)課，其次掌握必要的文化基礎(chǔ)知識(shí)以有利于學(xué)生自身的后續(xù)發(fā)展。80%以上的教師認(rèn)為學(xué)生的職業(yè)道德修養(yǎng)、愛(ài)國(guó)主義、集體主義情操要當(dāng)作學(xué)校的頭等大事來(lái)抓，并認(rèn)為學(xué)習(xí)歷史有利于推進(jìn)學(xué)生的思想教育。而且認(rèn)為，從當(dāng)前的國(guó)內(nèi)國(guó)際形式來(lái)看，更要注重保護(hù)我們固有的文化傳統(tǒng)，要培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的民族意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。約45%左右的教師認(rèn)為職業(yè)學(xué)校可以設(shè)置歷史課，在課程的設(shè)置及時(shí)間安排上，普遍認(rèn)為：工科應(yīng)少設(shè)或不設(shè)，文科應(yīng)全設(shè)，甚至有些專(zhuān)業(yè)在課時(shí)上要多設(shè)。授課形式上，分小班和大班同時(shí)進(jìn)行，并不局限于形式，提倡靈活辦學(xué)。

二、中職學(xué)校歷史教育缺失的原因分析

1.由中等職業(yè)學(xué)校的性質(zhì)定位決定的

教育部《關(guān)于制定中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)計(jì)劃的原則意見(jiàn)》中明確指出：中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)與我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)，德、智、體、美等方面全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線(xiàn)工作的高素質(zhì)勞動(dòng)者和中初級(jí)專(zhuān)門(mén)人才。這就決定了在中等職業(yè)學(xué)校要注重學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的重要性，主要培養(yǎng)合格的技術(shù)人才和高素質(zhì)的勞動(dòng)者，文化課要為專(zhuān)業(yè)課服務(wù)。

2. 學(xué)生對(duì)歷史教育不夠重視

中職學(xué)校的學(xué)生，主要來(lái)自應(yīng)屆初中畢業(yè)生，這些學(xué)生由于文化基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱，學(xué)習(xí)成績(jī)較差，基本上都對(duì)學(xué)校的學(xué)習(xí)抱著得過(guò)且過(guò)的態(tài)度，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，上進(jìn)心嚴(yán)重不足，缺乏前進(jìn)的動(dòng)力，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)很不明確。大多數(shù)學(xué)生根本就不考慮在學(xué)校學(xué)好知識(shí)會(huì)對(duì)他們以后的人生道路有多么重要的影響，只是想混個(gè)文憑，到畢業(yè)時(shí)能夠比較順利的找個(gè)工作。中職學(xué)校學(xué)生的這種認(rèn)識(shí)問(wèn)題的態(tài)度和水平，在很大程度上決定了他們根本不愿意學(xué)習(xí)，更何況是歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)了。

3. 教科書(shū)編寫(xiě)較為落后

針對(duì)中等職業(yè)教育專(zhuān)用的歷史課本是由教育部職業(yè)教育司2001年組織全國(guó)中等職業(yè)教科書(shū)編寫(xiě)組編著的。該教科書(shū)于2005年經(jīng)過(guò)大修訂，按通史體例以時(shí)間為序分古代、近代和現(xiàn)代三個(gè)大塊分別介紹中外歷史概況。普高教科書(shū)有人教版、人民版、岳麓版等可選擇，而中職學(xué)校歷史教科書(shū)目前僅此一種。相比較而言中職學(xué)校歷史教科書(shū)的可選擇余地很少。中職歷史教科書(shū)編者理念過(guò)于陳舊，書(shū)中除了史實(shí)的羅列就是歷史結(jié)論的表述，過(guò)于學(xué)科化、專(zhuān)業(yè)化，知識(shí)偏舊、偏難，難以引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。與普高教科書(shū)相比，不利于教師靈活地選擇教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)給學(xué)生留下的空間也很少。正是因?yàn)檫@些問(wèn)題的存在，致使許多中職學(xué)校棄用職業(yè)教育司組織編寫(xiě)的這套教科書(shū)，直接選用普高的教科書(shū)來(lái)進(jìn)行歷史 教學(xué)。

4. 教師的教學(xué)理念落后

首先，在中職學(xué)校歷史課的實(shí)際教學(xué)中，很多老師在有限的課時(shí)中為趕任務(wù)而對(duì)教材內(nèi)容不加處理，照本宣科。其次，教學(xué)方法落后。中職學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，對(duì)于許多史料連看都看不懂，更不用說(shuō)去理解了。面對(duì)這樣的情況，許多中職歷史教師在教學(xué)中采用單一的講述法進(jìn)行教學(xué)，且內(nèi)容重點(diǎn)放于教材中史料的講解上。這樣一來(lái)學(xué)生面對(duì)枯燥無(wú)味的歷史課本毫無(wú)學(xué)習(xí)興趣。加上中職學(xué)生沒(méi)有考試壓力，歷史課在他們眼中就淪為了“休閑課”。此外，中職學(xué)校歷史學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方面存在問(wèn)題，照搬普高常用的試卷測(cè)試法。每學(xué)期期中、期末兩張?jiān)嚲?，考前劃一下范圍。這就使得學(xué)生們把歷史課看成一門(mén)只要考前突擊一下就能過(guò)的可有可無(wú)的課。有的學(xué)生甚至出于怕去背那些繁瑣的歷史知識(shí)而交白卷。學(xué)生、老師面對(duì)這樣的成績(jī)都毫無(wú)成就感。

因此，在中等職業(yè)學(xué)校不開(kāi)設(shè)歷史課程，不重視對(duì)學(xué)生的歷史教育，這不僅僅是教育的問(wèn)題，更是一個(gè)不能忽視的社會(huì)問(wèn)題。對(duì)占高中階段學(xué)生總數(shù)近一半的中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生開(kāi)展歷史教育，已經(jīng)到了刻不容緩的地步，不容忽視。

參考文獻(xiàn)：

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[4]施宏《中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校歷史教學(xué)研究》，碩士學(xué)位論文，南京師范大學(xué)，2011年。