王朝春

摘要：初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量一直是教育者重視的問題，為提高其教學(xué)質(zhì)量，從傳統(tǒng)教學(xué)方式上增加了各種各樣的教學(xué)模式，以合作學(xué)習(xí)模式為主，效果突出。初中的合作學(xué)習(xí)模式是讓學(xué)生之間共同探究問題、研究知識，從而提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動性，提高教學(xué)效率。下面，本文將從合作學(xué)習(xí)模式的意義、在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用方面進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)模式；初中數(shù)學(xué)教學(xué)；應(yīng)用

所謂的合作學(xué)習(xí)模式主要指學(xué)生通過課外、課堂的自主學(xué)習(xí)，借助集體合作、分組合作的形式學(xué)習(xí)知識、探究問題，以最大程度的完成數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)質(zhì)量。在目前的教學(xué)模式中，合作學(xué)習(xí)模式是較為主要的，通過學(xué)生之間的相互合作，可培養(yǎng)學(xué)生的思維邏輯，提高解決問題的能力。

一、合作學(xué)習(xí)模式的重要性

（一）提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

以往的教學(xué)中，老師講課，學(xué)生聽課是最為主要的教學(xué)形式，完全忽視了老師和學(xué)生之間的互動，使學(xué)生失去一定的學(xué)習(xí)積極性。而合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用可幫助老師從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中脫離而出，提高老師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的交流頻率，培養(yǎng)學(xué)生的合作、溝通能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成積極、樂觀的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。從現(xiàn)代社會角度來說，要求將合作性的觀念用于教育行業(yè)中，可實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生素養(yǎng)的目標(biāo)。并且，合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用不僅能提高學(xué)生的成績，還可讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生一種積極向上的態(tài)度，培養(yǎng)評判知識能力，從根本上突破以往教學(xué)模式中的不足之處，提高競爭意識。另外，從學(xué)生的合作意識上來說，我國大多數(shù)學(xué)生尚未具備該意識[1]。所以，將合作學(xué)習(xí)模式用于數(shù)學(xué)教學(xué)中，可在挑戰(zhàn)傳統(tǒng)教學(xué)模式的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，提高學(xué)習(xí)積極性。

（二）幫助老師因材施教

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式，可為學(xué)生提供足夠的自我學(xué)習(xí)、思考、討論問題時(shí)間，學(xué)生通過該時(shí)間段獨(dú)立思考，并通過和其他學(xué)生的交流獲得最終的結(jié)論。同時(shí)，老師于學(xué)生的討論階段觀察期表現(xiàn)，評估學(xué)生的接受知識能力，這樣能更好的掌握每位學(xué)生的知識了解度。如：小組形式的合作學(xué)習(xí)時(shí)，由于每位學(xué)生的知識掌握度、知識接受能力不同，對于問題的解決來說，存在明顯性的差異。故而，當(dāng)小組學(xué)習(xí)中遇到難以解決的問題時(shí)，可幫助學(xué)生認(rèn)識到自身的學(xué)習(xí)盲點(diǎn)，在這種情況下，老師及時(shí)調(diào)整授課內(nèi)容，因材施教，提高課堂效率。

（三）突出情境教學(xué)作用

教育工作不但需重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還需重視學(xué)生認(rèn)知功能的提高，課堂情境功能的創(chuàng)造等，從而促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展。學(xué)習(xí)是滿足學(xué)生獲得知識的過程，根據(jù)合作學(xué)習(xí)模式觀念，只要學(xué)生愿意學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，就能獲得更好的知識，提高學(xué)習(xí)成績；若老師強(qiáng)迫學(xué)生接受知識、學(xué)習(xí)無法實(shí)現(xiàn)的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，則會致使其出現(xiàn)不愿學(xué)習(xí)現(xiàn)象。因此，需根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿、需求等適當(dāng)調(diào)整教學(xué)方案、創(chuàng)造學(xué)習(xí)條件，讓學(xué)生于活躍的課堂氛圍中感受學(xué)習(xí)的重要性。此外，初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，通過學(xué)生之間的共同合作、交流，不僅能體現(xiàn)課堂之間的競爭，還能感受到來自同學(xué)之間關(guān)心，使每位學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得滿足。合作學(xué)習(xí)模式實(shí)施中，每位學(xué)生都能發(fā)表自己的觀點(diǎn)，也愿意騰出自己的學(xué)生實(shí)踐傾聽其他同學(xué)和自己的不同想法、觀點(diǎn)，在這種的學(xué)習(xí)氛圍內(nèi)，可提高學(xué)生的積極性，獲得更多的學(xué)習(xí)啟示[2]。

二、合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

隨著國家對教育重視度的增加，新課改逐漸滲透小學(xué)、初中，合作學(xué)習(xí)模式就是從該教育模式下應(yīng)運(yùn)而生的。學(xué)生在互相合作中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，不但能提高其自主探究能力，還能提高學(xué)習(xí)能力。并且，合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用代替了老師的部分講解，將大量的課堂時(shí)間交給學(xué)生，從根本上體現(xiàn)了學(xué)生的課堂地位。

（一）小組式的合作學(xué)習(xí)

小組合作是合作學(xué)習(xí)模式中較為常見的形式，主要是指將一個(gè)班集體平均劃分為多個(gè)小組，通過小組成員的共同合作學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。當(dāng)然，小組合作學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在于如何劃分小組，不但要根據(jù)學(xué)生的興趣愛好、性格特征、學(xué)習(xí)能力等，還需根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行分組。對于合理的合作小組來說，需做到優(yōu)勢互補(bǔ)、性格、男女互補(bǔ)，只有這樣才能在共同合作中提高知識掌握度，提高課堂效率。如：軸對稱的知識講解中，首先讓小組成員自行尋找軸對稱圖像，且于圖形的找尋過程中，一旦遇到不確定的圖形，需立即和其他小組成員共同討論[3]；若發(fā)現(xiàn)軸對稱圖像，需掌握其對稱軸是什么，有幾條對稱軸等，總結(jié)自己數(shù)據(jù)后讓其他成員觀察，共同探討。小組式的合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過將自己的想法告知給其他成員，可學(xué)習(xí)到其他同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)自己的不足之處，提高學(xué)習(xí)、合作能力。

（二）競爭式的合作學(xué)習(xí)

競爭式的合作學(xué)習(xí)是合作學(xué)習(xí)模式中較為主要的形式。從心理學(xué)上來說，競爭不但能提高人的積極性，還能激發(fā)斗志，促使其發(fā)揮自己的最大潛能。通過將競爭式的合作模式應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)中，可培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，只要學(xué)生具備這種意識，就能在以后的課堂學(xué)習(xí)、未來的社會工作中占據(jù)最大優(yōu)勢。老師利用該模式教學(xué)，可激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力、知識求知欲，充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，從而于短時(shí)間內(nèi)完成老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。如：老師根據(jù)課前準(zhǔn)備的課件，讓不同小組成員使用比賽的形式完成，隨后老師根據(jù)各個(gè)小組的完成時(shí)間，完成正確率，來判斷獲勝的小組。此種學(xué)習(xí)形式的實(shí)施，可更好的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，實(shí)現(xiàn)最終的學(xué)習(xí)目標(biāo)[4]。

三、小結(jié)

綜上所述，數(shù)學(xué)不但是一門較為基礎(chǔ)性的課程，還是一種實(shí)用性的工具，能幫助學(xué)生有效解決生活、工作中出現(xiàn)的各種問題。由此可見，數(shù)學(xué)知識和人們的生活、工作關(guān)系密切，特別是初中數(shù)學(xué)知識，為以后數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。因此，為更好地開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)，需實(shí)施合作學(xué)習(xí)模式，以此來提高學(xué)生的積極性、主動性，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳招發(fā).試分析合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].赤子，2014，21（8）：108-108.

[2]李樹林.合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程學(xué)習(xí)·上旬，2014，16（6）：78-78.

[3]趙建華.合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用[J].讀與寫（中旬），2016，13（6）：210-210.

[4]劉曉莉.合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2016，2（10）：108-108.