梁月英

摘要：本文主要介紹教師如何引導(dǎo)學(xué)生在自學(xué)中質(zhì)疑、在討論中質(zhì)疑、在老師的授課中質(zhì)疑、在練習(xí)中質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。讓學(xué)生通過社會(huì)調(diào)查，達(dá)到貼近社會(huì)的目的。并聯(lián)系時(shí)政熱點(diǎn)，進(jìn)行教學(xué)，從而跟上時(shí)代的脈搏，與時(shí)俱進(jìn)。

關(guān)鍵詞：質(zhì)疑；創(chuàng)新能力；與時(shí)俱進(jìn)

與時(shí)俱進(jìn)，緊跟時(shí)代脈搏培養(yǎng)創(chuàng)新能力是當(dāng)前思想品德教學(xué)的要求。思品教學(xué)的與時(shí)俱進(jìn)就是指教學(xué)過程要體現(xiàn)時(shí)代性，把握規(guī)律性，富于創(chuàng)造性。要求站在時(shí)代的前列，立足于新的實(shí)踐，把握時(shí)代的特點(diǎn)，認(rèn)真研究和探索并解決教學(xué)中的問題，使我們的思想和理論充分反映時(shí)代的進(jìn)步和發(fā)展的要求，體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)和創(chuàng)新精神，勇于和善于在實(shí)際工作中創(chuàng)造和開拓進(jìn)取。與時(shí)俱進(jìn)就是創(chuàng)新，創(chuàng)新就是與時(shí)俱進(jìn)，沒有創(chuàng)新就不是與時(shí)俱進(jìn)，不與時(shí)俱進(jìn)就不具創(chuàng)新。思品教學(xué)要與時(shí)俱進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

讓學(xué)生質(zhì)疑，目的在于引導(dǎo)學(xué)生找出難點(diǎn)、找疑點(diǎn)，交流信息，解放開思想，與時(shí)俱進(jìn)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師對(duì)學(xué)生提出問題，學(xué)生被教師牽著鼻子走，這樣只會(huì)限制了學(xué)生的創(chuàng)新思維。故要求學(xué)生質(zhì)疑是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，與時(shí)俱進(jìn)的較佳方法。學(xué)生能不能提問，會(huì)不會(huì)提問，是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)深度和廣度的重要標(biāo)志，也是時(shí)代的要求和培養(yǎng)學(xué)生能力的重要途徑。因此，在教學(xué)的各環(huán)節(jié)中滲透質(zhì)疑，可培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新及與時(shí)俱進(jìn)的意識(shí)。

1、在自學(xué)中質(zhì)疑。教師在新授課之前，隨了有一定的自學(xué)提綱要求學(xué)生自學(xué)課文外，還要求學(xué)生在自學(xué)課文時(shí)的粗讀過程中在不明白、不理解的問題上劃符號(hào)，以便在討論中提出作為集體研究的問題。

如在講九年級(jí)1.1“初級(jí)階段的社會(huì)主義”時(shí)，自學(xué)提綱有：“①我國(guó)經(jīng)歷社會(huì)主義初級(jí)階段的原因是什么？②我國(guó)的基本國(guó)情是什么？③我國(guó)現(xiàn)階段的主要矛盾是什么？④當(dāng)代中國(guó)的基本國(guó)情是什么？⑤社會(huì)主義的根本任務(wù)是什么？判斷所有問題的標(biāo)準(zhǔn)是什么？”學(xué)生自學(xué)后，提出：“老師，這五個(gè)問題之間是否有聯(lián)系，又是怎樣聯(lián)系的？”教師即時(shí)說這問題問得非常好，便就此問題作為集體研究的對(duì)象。通過學(xué)生的質(zhì)疑，從中掌握知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，這比教師直接導(dǎo)出答案要好得多。

2、在討論中質(zhì)疑。討論可以對(duì)知識(shí)的研究更加深入。討論時(shí)每個(gè)人都要主動(dòng)聽取他人意見，尤其是反面的意見，尋找證據(jù)服從真理，發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)思維的發(fā)展性和批判性，為創(chuàng)新打下基礎(chǔ)。學(xué)生在展開討論時(shí)，要求學(xué)生在某些問題上互相質(zhì)疑，相互解答，以追求問題的真諦。教師可以給出材料，讓學(xué)生列舉問題進(jìn)行討論，并解答問題。如：“根據(jù)上述材料提出兩個(gè)或更多的問題并運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)回答?！蓖徊牧现?，學(xué)生所提出的問題有多有少，同一問題解答的觀點(diǎn)也有多有少，有些學(xué)生會(huì)提出：“為什么你要提出這些問題？為什么要用這些觀點(diǎn)去回答？”等問題。這樣學(xué)生可以互相提問，又互相回答。遇到相持不下的問題的時(shí)候，就求助于教師來解決，從而學(xué)生的質(zhì)疑就在討論中得到解決，在討論中把握知識(shí)。

3、在老師的授課中質(zhì)疑。就是說學(xué)生在聽了教師講課后，還有哪些不理解、不服人的地方，鼓勵(lì)大膽提出來，并給予表揚(yáng)。如在講九年級(jí)2.1“走共同富裕道路”時(shí)，教師講到：“先富幫后富，我國(guó)全面推進(jìn)扶貧政策，實(shí)行對(duì)口扶貧?！睂W(xué)生就提出問題：“為什么我們廣東特別是江門要幫扶他們，他們可以通過努力富裕起來呀”這個(gè)問題教師必須回答，教師就指出：“很多客觀條件決定他們?cè)僭趺磁σ埠茈y在一定時(shí)間內(nèi)富起來，而且這樣也是緩和社會(huì)矛盾、穩(wěn)定社會(huì)的較佳的做法?！边@樣學(xué)生的質(zhì)疑得到了解決。

在引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑的時(shí)候，應(yīng)注意一些情況，就是會(huì)出現(xiàn)學(xué)生不提出問題，這就有待老師想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生深入鉆研教材，向深度、廣度去思考，用拋磚引玉、旁敲側(cè)擊、借題發(fā)揮等方法啟迪學(xué)生的思路，幫助學(xué)生形成創(chuàng)新思維品質(zhì)。

二、開展社會(huì)調(diào)查，貼近社會(huì)

社會(huì)調(diào)查是學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。它可以充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、實(shí)現(xiàn)知識(shí)到行為的轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、分析能力、解決問題的能力。開展社會(huì)調(diào)查可以促使學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展，使之更好地適應(yīng)社會(huì)環(huán)境，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，可以擴(kuò)闊學(xué)生的視野、增廣見聞，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合，掌握發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的方法，達(dá)到貼近社會(huì)、貼近生活、與時(shí)俱進(jìn)的目的。

如在九年級(jí)3.2“可持續(xù)發(fā)展，生態(tài)文明”時(shí)，要求學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查的內(nèi)容是：“①我鎮(zhèn)人口的基本特點(diǎn)、資源分布的概況怎樣？②考察本地一個(gè)主要污染源，對(duì)此污染形成的原因及其危害加以分析，并提出你的整改方案。③了解一次性木快的使用、廢舊電池的回收情況?！辈⒏鶕?jù)調(diào)查所得的資料撰寫調(diào)查報(bào)告。通過社會(huì)調(diào)查，使學(xué)生主動(dòng)地、積極地參與實(shí)踐活動(dòng)、使其內(nèi)在的學(xué)習(xí)與要求得以激化，充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性。真正體會(huì)與時(shí)俱進(jìn)，與社會(huì)同行。

三、聯(lián)系時(shí)政熱點(diǎn)，跟上時(shí)代脈搏

時(shí)事政治教育是中學(xué)思想品德課的重要組成部分。而時(shí)事熱點(diǎn)作為時(shí)事政治教育內(nèi)容的一方面，也為發(fā)散性思維的培養(yǎng)提供了豐富的內(nèi)容。因此，在平時(shí)的教學(xué)中，應(yīng)注意要求學(xué)生多讀報(bào)，如讀《南方日?qǐng)?bào)》，《中學(xué)生時(shí)事政治報(bào)》等，多看電視新聞聯(lián)播節(jié)目。因?yàn)榭葱侣?、多讀報(bào)能使學(xué)生緊跟時(shí)代脈搏，使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)國(guó)內(nèi)外形勢(shì)，養(yǎng)成關(guān)心國(guó)家大事的良好習(xí)慣，從而由感性到理性、多渠道、多形式地了解國(guó)情，了解時(shí)政熱點(diǎn)，拓展了學(xué)生的視野，提高分析社會(huì)的能力。

如當(dāng)新聞媒體報(bào)道了為期33天，承載著聶海勝、陳冬兩名航天員的“神舟十一號(hào)”載人航天飛船發(fā)射成功并完滿完成此次任務(wù)成功返回的具有重大國(guó)際影響力的時(shí)事時(shí)，學(xué)生都很積極去看報(bào)看電視，教師就應(yīng)及時(shí)把這個(gè)時(shí)政熱點(diǎn)作為作業(yè)的背景材料，考查學(xué)生對(duì)作業(yè)背景材料的理解，結(jié)合政治課中有關(guān)觀點(diǎn)，去分析問題。在這個(gè)問題上，學(xué)生能充分發(fā)揮自己的見解，基本都能聯(lián)系科教興國(guó)、艱苦奮斗、當(dāng)今國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)實(shí)質(zhì)、社會(huì)主義核心價(jià)值觀、科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力等知識(shí)去分析這一時(shí)政熱點(diǎn)，并收到了良好的效果。

在思想政治課教學(xué)中，有意識(shí)地適時(shí)地聯(lián)系社會(huì)熱點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生討論、分析，有助于學(xué)生養(yǎng)成關(guān)心國(guó)內(nèi)外時(shí)事的習(xí)慣，初步培養(yǎng)學(xué)生用全面的辯證的、發(fā)展的觀點(diǎn)、立場(chǎng)、方法來分析國(guó)內(nèi)外時(shí)事及黨和國(guó)家的路線方針政策，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

總之，思想品德課教學(xué)要跟上時(shí)代的脈搏，與時(shí)俱進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使其具有積極探索、勇于開拓的品質(zhì)。能夠善于發(fā)現(xiàn)問題，積極主動(dòng)地接受新知識(shí)、新事物、新思想和新方法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)造、學(xué)會(huì)發(fā)展，成為時(shí)代需要的創(chuàng)新型人才。這也是時(shí)代對(duì)教師的要求。