盧杰

摘 要：本文從創(chuàng)業(yè)意向、創(chuàng)業(yè)素質認知和創(chuàng)業(yè)實施三個方面對陜西青年職業(yè)學院學生進行了調查研究，在此基礎上提出高職院校創(chuàng)業(yè)教育的對策。

關鍵詞：高職大學生；現(xiàn)狀；對策分析

中圖分類號：G710文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）12-0184-01

世界聯(lián)合國教科文組織于1989年提出一個全新概念：創(chuàng)業(yè)教育。從廣義上說是對如何創(chuàng)業(yè)而開展的教育，培養(yǎng)具有開創(chuàng)性的個人。大學生創(chuàng)業(yè)教育指通過相關的課程體系提高大學生的素質，使其具有首創(chuàng)、冒險精神、創(chuàng)業(yè)能力、獨立工作能力。

一、調查對象

本次調查對象為我院7個系1500名在校學生，調查涉及學院37個專業(yè)，涵蓋商務、信息、旅游、金融、教育、文化等六大專業(yè)，共發(fā)放調查問卷1200份，有效問卷回收1110份（其中男生540份，占49.1%，女生560份，占50.1%），有效問卷回收率為91.67%。

二、調查結果分析

（一）大學生創(chuàng)業(yè)意向與動機

在調研中我們發(fā)現(xiàn)有65.9%的學生具有創(chuàng)業(yè)意愿，31.9%的學生嘗試過創(chuàng)業(yè)或采取過創(chuàng)業(yè)行動；就創(chuàng)業(yè)動機而言，37.3%的學生創(chuàng)業(yè)目的是獲取財富；22.5%的學生是為了實現(xiàn)自我價值；20.6%的學生是為以后工作積累經驗；11.4%的學生是因為興趣愛好；6.8%的學生是為了解決就業(yè)。調查顯示市場營銷、電子商務、物流、計算機等專業(yè)的學生創(chuàng)業(yè)意向較為強烈。

（二）大學生創(chuàng)業(yè)能力與素質

調查結果顯示，我院學生對創(chuàng)業(yè)能力的自我評估上總體上不高，其中8.6%的學生認為自己完全具備獨立創(chuàng)業(yè)能力；42.3%的學生認為雖然有不足，但基本上具有；38.3%的學生自信心不足；12.8%的學生認為自己完全不具備創(chuàng)業(yè)能力。在被問及有關創(chuàng)業(yè)素質的要求時，“堅定的創(chuàng)業(yè)信念”、“頑強的抗風險力”、“積極的創(chuàng)業(yè)心”是我院大學生認為創(chuàng)業(yè)最應具備的心理素質，其中在創(chuàng)業(yè)能力必備調查中，我院68.8%的學生認為是溝通能力；59.3%的學生認為是組織管理能力；63.5%的學生認為是領導決策能力；55.5%的學生認為是團隊合作能力；57.3%的學生認為是創(chuàng)新創(chuàng)造能力；46.2%的學生認為是抗壓抗挫能力；35%的學生認為是具有冒險精神；26.9%的學生認為是外語能力；20.7%的學生認為是計算機操作能力。

（三）學校創(chuàng)業(yè)教育實施現(xiàn)狀

調查結果顯示，我院88.12%的學生沒有接觸過創(chuàng)業(yè)課程，25.4%的學生聽過有關創(chuàng)業(yè)方面的教師講座；10.3%的學生參加創(chuàng)業(yè)計劃大賽；9.5%的學生參加過實際技能培訓；14%的學生聽過創(chuàng)業(yè)成功人士報告占。7%的學生對學院創(chuàng)業(yè)教育開展情況是滿意的，不滿意的占65%。56.7%的學生希望通過創(chuàng)業(yè)教育課程獲得市場信息知識；46%的學生希望獲取創(chuàng)業(yè)基本知識與技巧；56.1%的學生希望通過培訓達到創(chuàng)業(yè)者所要具備能力和素質；28.7%的學生希望獲得大學生創(chuàng)業(yè)政策方面的知識。

三、構建“漏斗式”創(chuàng)業(yè)教育模式

“漏斗式”創(chuàng)業(yè)教育模式基于國家鼓勵高校大力開展創(chuàng)業(yè)教育之上，結合創(chuàng)業(yè)教育的實施，探索出新的創(chuàng)業(yè)教育模式，共分為五部分，第一，廣泛開展創(chuàng)業(yè)教育活動，邀請自主創(chuàng)業(yè)企業(yè)家、優(yōu)秀校友、高校創(chuàng)業(yè)指導師等各方名人志士，舉辦創(chuàng)業(yè)教育政策解析與宣講、“榜樣的力量”優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)典式事跡報告會、創(chuàng)業(yè)經驗及感悟講座等形式激發(fā)大學生創(chuàng)業(yè)激情。第二，開啟創(chuàng)業(yè)啟蒙教育，在創(chuàng)業(yè)氛圍的熏陶下，鼓勵大學生利用“大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導”課，注冊登陸“職業(yè)生涯測評軟件”進行自我認知探索，并結合個人職業(yè)目標與發(fā)展方向，轉變就業(yè)觀念，啟發(fā)創(chuàng)業(yè)意識。第三，開展創(chuàng)業(yè)教育培訓，提供系統(tǒng)性的創(chuàng)業(yè)知識培訓與政策幫扶，為將來創(chuàng)業(yè)鋪平道路。第四，學校管理層面應該解放思想、與時俱進，與工商、稅務等部門加強溝通，營造適合大學生創(chuàng)業(yè)的氛圍。一方面，學校提供校內創(chuàng)業(yè)實踐基地或孵化器，提供申辦流程、資金、財務管理、稅收管理、法律管理及辦公硬件設施等各方面的支持。另一方面，成立開業(yè)輔導專家組，每個學生創(chuàng)業(yè)小組都有一個專家輔導，可以得到學校老師、專業(yè)人員的指導，會使創(chuàng)業(yè)的成功率提高。第五，面對應屆自主創(chuàng)業(yè)畢業(yè)生，學院實行一次性3000元獎勵政策，并將其納入學院就業(yè)創(chuàng)業(yè)優(yōu)秀畢業(yè)生數(shù)據庫，定期不定期進行電話跟蹤調研了解發(fā)展情況，給予各方幫扶與在校宣傳。同時，定期邀請其帶創(chuàng)業(yè)成果返校，進行經驗交流與宣傳，并鼓勵創(chuàng)業(yè)成功學生引領在校大學生創(chuàng)業(yè)或為其提供創(chuàng)業(yè)指導與實踐平臺。通過這種層次性的漏斗形的動態(tài)篩選創(chuàng)業(yè)教育模式的創(chuàng)建，期望能真正達到創(chuàng)業(yè)教育的有效性。

（作者單位：陜西青年職業(yè)學院）

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