黃藝雅
摘要:本文從國家關(guān)于引導部分本??圃盒^D(zhuǎn)型改革、少數(shù)民族大學生培養(yǎng)向技術(shù)技能型發(fā)展為背景出發(fā),從該校法律事務專業(yè)建設現(xiàn)狀出發(fā),提出“以生為本”理念指導下的《法言法語口語訓練》課程綜合改革行動策略。并通過分析傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式出現(xiàn)的問題和產(chǎn)生的困境,依托教學改革和第二課堂活動開展,提出“參與式教學”模式的探索和實施策略,以期完善南昌工學院《法言法語口語訓練》課程的教改工作,并對其他課程的教學改革提供有效的參考方案。
關(guān)鍵詞:法言法語口語訓練;教學改革;參與式教學
2015年3月至今,南昌工學院開展了聲勢浩大的教學改革,組織在校教職工學習了一系列相關(guān)文件,并定期召開教改課程展,如今,教改活動已到了全面鋪開并高度提升的階段。通過連日來的研究,在一次次的教學實踐探索中,筆者更進一步了解到作為一名大學教師,必須具備的業(yè)務素質(zhì)。為了使自己的教育教學更有成效,筆者深刻反思了以往工作中的不足,拓寬了教學的視野,更新了教育理念,按照國家有關(guān)職業(yè)教育教學改革的相關(guān)文件和南昌工學院有關(guān)教學改革的要求,認真組織課題組進行研究。在課題研究的過程中,筆者針對南昌工學院法律事務專業(yè)《法言法語口語訓練》課程的課堂教學策略實施進行了重點總結(jié)。
一、教學秩序的嚴格把控,保證較高的課堂到課率
一個教師日常最基本的工作就是教學,教學質(zhì)量的好壞是教師和學生共同作用的結(jié)果。如果學生沒有出席在課堂上并且參與課堂活動,那教師準備再充分也是收效甚微。就一般學生而言,導致曠課的因素是很多的,有的是因為聽不懂,喪失了學習的興趣;有的是因為對教師的授課方式存在抵觸或者排斥的情緒,所以有選擇性的曠課;還有的是因為學習習慣不好、作息時間不規(guī)律,導致早上起不來,長期缺席上午第一、二節(jié)課……但是,不管怎么說,在筆者看來,大多數(shù)學生曠課或者早退,還是在于沒有和教師建立起一種良性互動的信任關(guān)系,對授課教師的教學活動不感興趣。從這一點上來說,不管是教齡多少年的老師都應該時刻保持高度的警惕感和責任心,與時俱進地更新自己的教學規(guī)則和制度,最大限度提高到課率。
認知心理學認為,人的認知活動是伴隨著人的情感因素的,因此教師平時要在感情上對學生進行必要的投資,同學生建立起親切、和諧的關(guān)系,這樣才能充分調(diào)動學生的非智力因素,取得最佳的教學效果。同時,教師應該經(jīng)常注重和觀察學生的行為表現(xiàn),結(jié)合課堂教學塑造學生的美好心靈,引導學生培養(yǎng)良好的學習習慣,對學生的行為進行正確的引導。
筆者在南昌工學院執(zhí)教已經(jīng)進入第四個年頭,一直以來都秉持“高標準、嚴要求、柔性引導”的教學理念,很注重給學生上的每一堂課,而且給每一個班級上的《法言法語口語訓練》課都是筆者傾注心血最多的,因為第一門專業(yè)基礎課的講授成敗往往會直接影響學生對教師的印象和定位,將決定了后續(xù)幾個學期學生的學習積極性和課堂參與度。因此,在《法言法語口語訓練》的第一堂課筆者一般不會給學生上新課,取而代之的是和學生進行有關(guān)學業(yè)和校園生活的交流,用自己的現(xiàn)身說法得到他們的信任,并且把該課程的學期規(guī)劃和教學方法、教學環(huán)節(jié)給學生做一個介紹,并通過小游戲等調(diào)節(jié)課堂氣氛,盡可能固定好今后課堂教學活動的參與群體。
當然,隨著學期進程的推移,到期中的時候,學生可能會有松懈和倦怠,這時候,筆者就會調(diào)整自己的教學節(jié)奏,并且通過“小組任務式”教學方法,多組織學生搞一些與課程內(nèi)容緊密相關(guān)的活動。并且,配合“第二課堂”活動的開展,及時調(diào)動學生的積極性,保證絕大多數(shù)同學不流失于課堂,留下教師孤單的身影。同時,要及時跟輔導員保持溝通交流,才能最大限度地引領學生走進課堂。一般情況下,筆者每周都會與輔導員碰頭交流學生的表現(xiàn),緊急情況下會通過電話或者短信的方式與輔導員進行溝通,把不到課的學生的情況予以反饋,希望輔導員幫忙落實一下學生曠課的原因。通過這樣的方法,學生對授課教師和輔導員聯(lián)手抓到課率還是有所忌憚的,曠課的現(xiàn)象會得到最大限度地控制。
二、掌握學生學習習慣和特點,確立“參與式教學”理念
第一步讓學生走進課堂之后,第二步就是要讓學生盡可能參與到教學活動中,不能僅僅是人出席了課堂而已,要變被動學習為主動參與。以往的教學經(jīng)驗就是部分學生是迫于點名的壓力或者給老師面子來到了課堂,所以,睡覺、玩手機、講話的現(xiàn)象時有發(fā)生。因此,筆者在教學環(huán)節(jié)的設計上就開始下功夫,動腦筋,要想學生的課堂表現(xiàn)好,光靠“嚴、管、罵、忽悠”是不行的,教師得打造一個有意思的課堂來吸引學生。
一個寓教于樂的課堂要滿足以下幾個條件:課堂節(jié)奏適中,不可緊湊或過于松散;操作環(huán)節(jié)要注重難易程度的調(diào)節(jié),不可過于簡單或者太難,太簡單學生覺得沒有挑戰(zhàn)性,太難又會打擊他們的積極性,長期回答不出問題的學生是無法調(diào)動起他的學習積極性的,久而久之就不想來上課了。針對上述問題,教師最需要做兩件事,第一是設計符合學生發(fā)展意愿的任務和活動;第二是激勵學生投入其時間、精力和注意力。筆者一般在《法言法語口語訓練》課程上課前都會組織學生播報新聞,學生本次發(fā)言完畢就指定下一個講新聞的同學,不用教師強行攤派任務。這種方式可以鼓勵少數(shù)民族的學生敢于起來發(fā)言并關(guān)注時政動態(tài),不僅緩解了課前的緊張氣氛,而且使學生的學習有一種既定的模式,便于學生課后準備,每天保持一定的學習時間。同時,為了避免學生的審美疲勞,在播報新聞后,筆者會引領學生采用一問一答的方式回顧上節(jié)課知識點、上講臺默寫筆記、檢查課堂筆記的記錄、驗收布置的作業(yè)或課后小組任務,使學生的課前學習活動可以變得多樣化。后期的學習主要通過小組模擬庭審現(xiàn)場的形式來完成,體驗教學法與案例模擬的緊密結(jié)合,加強了《法言法語口語訓練》課程體系的鞏固,使學生能根據(jù)職業(yè)規(guī)劃和將來就業(yè)崗位的要求將專業(yè)知識學以致用。
三、進一步鞏固教學效果,明確“參與式教學”目標的方法
確立“參與式教學”的目標,要從多層次、不斷具體化的系統(tǒng)進行逐級確立,要明確一堂課的教學目標、單元的教學目標、各門課程的教學目標和教學活動的總目標。由于這些目標是教師預期的設想,在具體情境下學生的行為可能會產(chǎn)生變化,因此,還要注意教學目標的三大功能“導教、導學和導評”。
“參與式教學”教學目標的特征性簡單概括為“主體性”、“體驗性”和“生成性”,即從學習者的角度去設計、構(gòu)建新知識形成能力的豐富情感、對教學結(jié)果大概的預測框架留有一定的生成空間。這就要求教師要改良以往的教學經(jīng)驗和教學活動,制定新的課程標準,并客觀、科學地分析預設性目標和生成性目標之間的差異和相互促進。只有真正的建立起了科學合理的“參與式教學”目標體系,才能從根本上保證教師自覺投身教學改革,而不再是喊喊口號。筆者在《法言法語口語訓練》課堂上采取的大多數(shù)教學模式都注重于學生的互動,強調(diào)他們的參與性,并且在教學實踐允許的范圍內(nèi)讓學生自由闡述對法律知識的看法,答疑解惑,使學生的專業(yè)知識學習與行業(yè)前沿發(fā)展接軌,保證知識的與時俱進。
四、建立教學管理制度,熟悉“參與式教學”的流程
準確把握“參與式教學”的活動流程首先要明確“參與式教學”的有效形式:自主探究、課堂討論和成果展示。在解決了《法言法語口語訓練》課程“參與式教學”的前期準備工作后,要對整個的活動流程進行精心設計和把控。因此,不同的學科和不同的課程不能一概而論一刀切,這幾個環(huán)節(jié)的順序和量化考核一定要服務于課堂學習活動,真正的激發(fā)學生積極參與。尤其是,在課堂討論中應注意:1、明確討論目的;2、提出有價值的問題;3、捕捉討論的時機;4、把握教學的張力;5、延續(xù)評價;6、監(jiān)控與指導。當然,實施“參與式教學”的教師要學會有所放棄、有所取舍,不能面面俱到,要在有限的學習時間進行有限目標的達成,適時的管理與調(diào)控課堂,恰當?shù)膶W生學習評價,形成有效機制。
五、注重學生學習效果的反饋,建立“參與式教學”的評價體系
“參與式教學”在教學評價中,對教師和學生的評價應該分開進行。對學生學習評價主要集中在對學生學習效果(目標達成度)的評判及估量;對教師的教學評價集中在對教師教學(設計、實施)行為合理有效性的評估。評價一個“參與式教學”課堂是否優(yōu)質(zhì)高效的基本指標是參與方式是否合理、參與進程是否科學、參與效果是否顯著、學習評價是否恰當。因此,教師在課前一定要注意設計,課后要及時進行自評和吸收他人的建議。在參與活動中要明確參與式教學和傳統(tǒng)教學的不同之處,進而最終達到啟發(fā)性教學的目的,變“部分參與”為“全員參與、共同參與、全程參與”,從根本上提高學生的心理參與度,實現(xiàn)教學協(xié)同或教學“耦合”。
結(jié)合筆者自己的教學實際情況來看,進三年來筆者所教授的專業(yè)都是法律事務專業(yè)(??萍皩?祁A科),所執(zhí)教的學校與大多數(shù)本??茖W校相比,最大的特點就是少數(shù)民族的學生數(shù)量較大。這些學生漢語水平普遍不高,理解能力和語言表達能力都比較欠缺,怎樣才能使這些學生很好的融入課堂參與教學,是非??简灲處熃M織教學活動的功底和能力的。
面對這樣的授課群體,筆者考慮得更多的可能是這些學生學習的目的和動機,以及將來的職業(yè)發(fā)展取向和規(guī)劃。所以,在組織《法言法語口語訓練》課堂教學活動時,是可以把“參與式教學”模式引入課堂中的,但是,要注意進行教學活動的設計和參與規(guī)則的制定,不能把教學目標定的過高,學生難以達到,也不能把教學活動設計的非常復雜,學生難以操作。首先,教師要先把專業(yè)知識點進行梳理,過濾掉一些沒有實踐性或者理論性極強的點,在剩余的知識中提煉出少數(shù)民族學生可以吸收的作為“參與式教學”的基礎。其次,教師要多層次、分階段的制定教學目標,對專業(yè)課教學不主張“分層教學”,但是,也要對學生接受知識的能力有所區(qū)分,對學有余力的同學要加強課后的“第二課堂”的輔導,對后勁不足的學生要給予基本的人文關(guān)懷。再次,在設計教學環(huán)節(jié)時要充分利用現(xiàn)有的教學設施模擬不同情境,以任務為引領,加強學科的“理實一體化”規(guī)范,最終達到提高教師教學能力、規(guī)范課堂教學活動、提高學生自主學習積極性、完善教學預期效果的目的。
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