黃藝雅

摘要：本文從國家關于引導部分本?？圃盒＾D型改革、少數民族大學生培養(yǎng)向技術技能型發(fā)展為背景出發(fā)，通過綜述南昌工學院教學改革中關于少數民族應用型人才培養(yǎng)模式改革的研究，從該校法律事務專業(yè)建設現(xiàn)狀出發(fā)，提出少數民族應用型人才培養(yǎng)模式改革的綜合行動策略，并通過分析傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式出現(xiàn)的問題和產生的困境，最后從人才培養(yǎng)方案的編制、第二課堂活動開展、院校合作平臺的建設以及校級教改課程的承擔等方面提出建設性意見及做法。

關鍵詞：少數民族應用型人才培養(yǎng)；人才培養(yǎng)模式；教學綜合改革

少數民族應用型人才培養(yǎng)是2014年我校進行“兩項改革”提出來的建設口號，涉及范圍廣，時間跨度長，專業(yè)學科多，學生層次復雜，不能一蹴而就。本課題中，我們主要對少數民族應用型人才培養(yǎng)方案的更新、教學模式的改革、院校合作平臺的搭建等方面進行調查研究，討論少數民族應用型人才培養(yǎng)模式綜合改革的路徑選擇和改進措施。以本校法律事務專業(yè)的學生為研究對象，探索我校培養(yǎng)少數民族應用型人才的特色，為少數民族地區(qū)輸送優(yōu)質的基層法律人才。

一、少數民族應用型人才培養(yǎng)方案的更新

人文與藝術學院法律事務專業(yè)的學生基本上來自西部少數民族地區(qū)，以西藏、甘肅、四川等地的學生為主，15級和16級有10名來自新疆的學生。這個招生特點與傳統(tǒng)意義上的法律專業(yè)學生的理論水平，和對知識的接受程度是有較大差距的。少數民族學生，尤其是藏族學生的漢語水平相對較低，發(fā)言緊張，吐字歸音不是很清晰，部分學生音調、語速存在嚴重問題，導致以往年級中藏族學生回答問題不積極，或者課堂表現(xiàn)不是十分理想。

通過問卷調查，少數民族學生對人才培養(yǎng)方案的制定有以下幾點期望：

1、68%的疆、藏學生反映大一第一學期有普通話障礙，經過一年的訓練這個方面有所克服，但是在表達自己的想法時會因無法克服自身心理障礙而不想表達，尤其是藏族學生，建議在大一設置專門的普通話訓練的課程；

2、89%的學生反映大一期間專業(yè)課較少，希望多開設幾門專業(yè)課，減少一些公共課或者通識課；

3、75%的學生對于學習期間的規(guī)劃較迷茫；由于和老師交流較少，遇到問題也不敢和老師交流反饋，建議設置專門的就業(yè)規(guī)劃課程，進一步拉近師生距離；

4、漢族學生在課堂中發(fā)言的機會較多，領悟能力強，少數民族學生要等待老師去點名才會發(fā)言，極少數會主動參與，少了許多鍛煉的機會，68%的藏族學生建議多設置口語表達占主導地位的聽說課程。

具體情況如下圖所示：

因此，在制作培養(yǎng)方案時一定要貫徹“以人文本”的理念，要從原始的“理論灌輸”式教學模式中跳脫出來，通過實施課程教學改革，把傳統(tǒng)的一些不合理的教學模式予以剔除，探索選擇適合藏族等少數民族學生法律學習的教學方法。在活躍課堂氛圍的同時，讓學生接受與之程度相適應的專業(yè)課知識，訓練好職業(yè)操作的基本口語，為學生畢業(yè)后服務基層打下一個較好的職業(yè)基礎。

二、少數民族應用型人才教學模式的改革

1.翻轉課堂

“翻轉課堂”通過“根本變革課堂教學結構”將基本知識和技能的學習前置，強化知識內化環(huán)節(jié)的教學，而知識的內化與深度理解恰是應用理論指導時間的前提條件，學生在掌握理論知識的基礎上可以有效指導實踐問題的解決。因此，“翻轉課堂”在提升應用型人才的培養(yǎng)效果方面有著較大的潛能。

在實踐操作中，要想真正實現(xiàn)“翻轉課堂”，要用多元化的評價方式來綜合評估翻轉課堂對于顛覆傳統(tǒng)課堂帶來的影響。我校法律事務專業(yè)的少數民族學生學習基礎普遍較差，學習的自信心較弱，師生互動的主動性不足，有些學生還存在普通話交流障礙，這些都是在實施“翻轉課堂”教學模式時不可避免的問題。本課題組的成員均為來自法律教學一線的專職教師，經過長達兩年的實踐和跟蹤教學，我們總結出了適合我校法律事務專業(yè)學生“翻轉課堂”的“四部曲”。首先，教師應該合理評估學生的學習水平和接受程度，設計適當的教學項目并布置合理的課堂任務；其次，學生進行分組抱團，由組長分配任務，共同完成下一堂課的課堂展示內容，并選擇解說人對項目的完成進行講解；再次，現(xiàn)場提問，先有展示小組解答，無法解答的由任課教師答疑解惑，發(fā)散學生思維，激發(fā)頭腦風暴；最后，教師要及時做好總結和問題分析，并記錄翻轉課堂取得的階段性考核成果，予以期末匯總。

2、項目任務

“項目引領教學”是本課題組成員在參與實際教學模式改革中反復提及的理念。將學期教學內容以專題的形式講解，并把教學目標切割成一個一個的項目，貫穿整個教學周期始終，根據項目要求制定學習任務，并交由學生完成，教師進行驗收和評價。在法律事務專業(yè)課程的教學過程中，本課題負責人多次使用項目任務教學法，積極組織學生設計和完成多種專業(yè)課程項目任務。此舉不僅使枯燥的課堂氛圍得到極大改善，還大大激發(fā)了學生的學習積極性和主動性，回答問題的同學越來越多，嶄露頭角的積極分子讓每一次期末實訓都變得精彩有趣。經過兩年的課題研究，目前法律事務專業(yè)的教師都認可了這一教學模式，并推廣使用。

3、視聽教學

傳統(tǒng)的課堂總是教師一廂情愿唱獨角戲，得到的往往是學生的被動配合和強烈抵觸。針對少數民族學生的學習特點，要想達到教學目的，必須要改革原先的課堂教學資源模式。組織學生進行視頻的拍攝和音頻的錄制，是法律事務專業(yè)人才培養(yǎng)方案最終修訂后，配套產生的新型教學方法。少數民族學生的學習特點注定不能采用傳統(tǒng)的理論灌輸式教學，既要使學生愿意參與到教學當中來，有要使學生發(fā)自內心愛上專業(yè)課的學習，就要不斷創(chuàng)新和變更教學模式和方法。

采用試聽教學，一方面，鍛煉了學生的團隊協(xié)作能力；另一方面，讓學生切實體會到了將理論知識運用到實踐中的難度，在發(fā)現(xiàn)問題后能思考解決問題的途徑，使課堂教學延伸到了課外，豐富了學生的課余生活。此舉被課題負責人應用到了《法言法語口語訓練》和《刑事法律與案件處理訓練》的課程教學中，反響較好。并且經過兩年的教學積累，負責人已經收集了14級、15級、16級共計30余部學生自主拍攝的法律微電影。

4、情境模擬

對于學習法律事務專業(yè)的少數民族學生來說，將來直接從事法律職業(yè)的人數雖然有限，但是這并不會影響教師組織學生進行法律情境的模擬訓練。每個學期的期末實訓，安排了24個課時的教學時數，通過本課題組的調研發(fā)現(xiàn)，基本上任課教師都是采用案件庭審模擬的方式對學生進行有針對性的法律專業(yè)訓練。通過案發(fā)現(xiàn)場的情景再現(xiàn)和庭審現(xiàn)場的角色模擬，學生對法律的理解不僅僅停留在書本上，而是被賦予了鮮活的生命力，被學生搬到實訓中心和模擬法庭，真正讓學生體會到法律職業(yè)的工作需求，增強學生的職業(yè)認同感，充分實現(xiàn)實訓課程的存在價值，達到教師預期的授課目標。

5、第二課堂活動

法學教育的根本任務是培養(yǎng)適合社會需要的各級、各類法律人才，在中國全面提高對外開放水品，適應經濟全球化的新形勢下，我們?yōu)樯贁得褡宓貐^(qū)輸送的法律人才應當是德、智、體全面發(fā)展，知識、素質和能力三者結合的人才。即我們培養(yǎng)的法律人才不僅要有法學知識、理解法學理論，我們還應有服務社會，解決實踐中出現(xiàn)的各種法律問題、疑難的能力。所以課題組積極推行“第二課堂”制度，舉辦模擬法庭比賽、“開心法典”大賽、辯論賽、法律大講堂、法律微電影比賽等，在注重傳授法律知識和進行理論熏陶的同時，培養(yǎng)大學生理論聯(lián)系實際的能力，提高學生運用專業(yè)知識，解決社會實踐中出現(xiàn)的具體法律問題的能力。

三、院校合作平臺的建設

院校合作，是指地方人民法院與高校法律事務專業(yè)共建實習實踐或科研基地，開展相關合作。2013年12月19日，我校與九江市星子縣（現(xiàn)改為廬山市）人民法院舉行了“地方基層法院與高校合作”簽約儀式和“九江市星子縣人民法院司法實踐與科研基地”揭牌儀式，這標志著院校合作的正式啟動，是學校開展教學改革的一項重要舉措。

讓學生走出法律課堂走進法院，將法律知識與現(xiàn)實相結合，學習的對象不再是枯燥、嚴謹的法律條文，而是活生生的案例，使學生學會將所學知識運用到現(xiàn)實生活中，有利于提高學生分析問題、解決問題的能力，提高學習興趣，并促進學生的就業(yè)。在我校大力推行院校合作的大背景下，自2014年以來，每年暑假期間都組織學生到星子縣人民法院進行為期至少10天的實習，以“三下鄉(xiāng)”活動為依托，推進院校合作的進程，拓展合作的方式和深度，有利于提高南昌工學院在九江市星子地區(qū)的知名度，而雙方的科研成果也會進一步加強合作力度，拓寬合作領域。

院校合作，從學生的實際水平出發(fā)，，注意調研的起步、進度和節(jié)奏，合理安排整個活動環(huán)節(jié)，保證學生在參與實習調研期間，能夠學到知識，有所進步。實習之前，要做好充分的準備，組織學生查閱相關文獻，擬定相關調查問卷，掌握相關的理論背景。在實習調研過程中，在老師和法官的悉心指導下，學生充分發(fā)揮主觀能動性，積極參與其中，實習結束后要及時撰寫心得體會并存檔。經過兩個暑假的實習，本課題組成員匯編了南昌工學院與星子縣人民法院的院校合作材料，為本課題的研究提供了大量的素材，是本課題最終研究成果之一。

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