盧春麗

摘 要：根據(jù)我國(guó)新課標(biāo)的要求，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，要重視信息技術(shù)的應(yīng)用，將高中數(shù)學(xué)和信息技術(shù)進(jìn)行有效的整合。教師應(yīng)該探究有效的教學(xué)方法和教學(xué)途徑，讓信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂發(fā)揮最大的效用。筆者根據(jù)相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)，主要探析高中數(shù)學(xué)與信息技術(shù)的整合策略，供大家參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；信息技術(shù)；整合

中圖分類(lèi)號(hào)：G633文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2016）12-0045-01

一、前言

隨著我國(guó)計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，我國(guó)已經(jīng)進(jìn)入了信息化時(shí)代。信息技術(shù)已經(jīng)在我國(guó)各行各業(yè)得到了普遍的應(yīng)用。尤其是各種專(zhuān)業(yè)化的計(jì)算機(jī)軟件已經(jīng)應(yīng)用到了數(shù)學(xué)領(lǐng)域。信息技術(shù)可以推動(dòng)數(shù)學(xué)學(xué)科的發(fā)展。通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)科和信息技術(shù)的整合，能夠改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。通過(guò)高中數(shù)學(xué)和信息技術(shù)的整合更有利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，這樣教師就會(huì)改變傳統(tǒng)的照本宣科式的教學(xué)模式，有利于呈現(xiàn)復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容，讓數(shù)學(xué)課堂變得更加生動(dòng)有趣，教學(xué)效果也會(huì)更加有效。

二、信息技術(shù)演示數(shù)學(xué)問(wèn)題

信息技術(shù)能夠?qū)㈧o態(tài)的事物變?yōu)閯?dòng)態(tài)的事物，教師利用這一特點(diǎn)可以演示數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而突破數(shù)學(xué)的各項(xiàng)教學(xué)難點(diǎn)和教學(xué)重點(diǎn)。傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)的教學(xué)模式，教師主要通過(guò)黑板和粉筆進(jìn)行板書(shū)。教師在課堂上的工作量大，而且有些問(wèn)題太抽象也無(wú)法在黑板上展示，因此課堂效率不高。教師將信息技術(shù)應(yīng)用其中，可以節(jié)省板書(shū)的時(shí)間，同時(shí)也能利用圖片和動(dòng)態(tài)資料展示一些較抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題。例如：教師給學(xué)生講“三角函數(shù)”的相關(guān)問(wèn)題時(shí)，可以利用信息技術(shù)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。高中數(shù)學(xué)傳統(tǒng)的教學(xué)模式在展示三角函數(shù)變化過(guò)程方面存在困難，很多學(xué)生憑借自己的想象力很難理解這部分內(nèi)容。因此教師在給學(xué)生講這部分內(nèi)容時(shí)，可以利用幾何畫(huà)板提前設(shè)計(jì)動(dòng)畫(huà)，將三角函數(shù)線和幾何圖形用動(dòng)態(tài)形式展示出來(lái)，這種數(shù)形結(jié)合的方式能夠化繁為簡(jiǎn)，將抽象的問(wèn)題變得更直觀，學(xué)生也能理清各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，從而形成新的認(rèn)知?？傊眯畔⒓夹g(shù)可以讓學(xué)生更有效的理解課堂知識(shí)，能夠促使學(xué)生的思考方式和解決問(wèn)題的方式更加嚴(yán)謹(jǐn)。

三、用多媒體創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境

高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)有助于激發(fā)學(xué)生的探究欲，讓學(xué)生自主探究數(shù)學(xué)知識(shí)。教師要善于利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境。利用多媒體創(chuàng)設(shè)的情境具有方法多樣和手段先進(jìn)的特點(diǎn)，有助于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂的興趣，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)形成感性認(rèn)識(shí)，從而有效遷移數(shù)學(xué)知識(shí)。教師需要秉持先進(jìn)的情境創(chuàng)設(shè)理念，改革和創(chuàng)新教學(xué)方法，用先進(jìn)的理論指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，促使學(xué)生形成多元化的學(xué)習(xí)模式。利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)的情境可以成為教學(xué)過(guò)程中的有效輔助工具，教師可以提前準(zhǔn)備各種圖片，視頻和動(dòng)畫(huà)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境。例如：教師給學(xué)生講“立體幾何”時(shí)，可以利用多媒體給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，教師可以利用課前幾分鐘給學(xué)生展示生活中的立體圖形，讓學(xué)生利用生活中的實(shí)物加深對(duì)立體幾何的認(rèn)識(shí)和理解。同時(shí)學(xué)生的好奇心也會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái)，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)立體幾何的興趣更濃，課堂參與積極性更高，課堂效率也會(huì)有所提升。

四、利用信息技術(shù)開(kāi)展合作教學(xué)

高中數(shù)學(xué)有一定的難度，有些問(wèn)題需要學(xué)生通過(guò)合作探究的方式解決?，F(xiàn)代教育更加注重在課堂上解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用信息技術(shù)合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的探究思維能力和邏輯思維能力。教師在課堂上要善于設(shè)置問(wèn)題，學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，有助于鍛煉學(xué)生的思維能力和數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力。例如：教師給學(xué)生講“導(dǎo)數(shù)”時(shí)，教師可以將學(xué)生分成若干小組，再結(jié)合多媒體課件和相關(guān)學(xué)習(xí)軟件，讓學(xué)生在小組內(nèi)討論“導(dǎo)數(shù)的平均變化率”和“瞬時(shí)速度與導(dǎo)數(shù)的關(guān)系”，每個(gè)學(xué)生都能在小組內(nèi)自由討論，發(fā)表意見(jiàn)，每個(gè)學(xué)生的價(jià)值都能體現(xiàn)出來(lái)，經(jīng)過(guò)討論每個(gè)小組內(nèi)都能形成統(tǒng)一的答案。每個(gè)小組可以推薦一名代表在班級(jí)分享自己小組的討論結(jié)果。教師最后再補(bǔ)充學(xué)生的發(fā)言，課堂效率和課堂質(zhì)量都能有所提升。

五、利用數(shù)學(xué)軟件探究解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的思路

在我國(guó)信息技術(shù)不斷發(fā)展的背景下，數(shù)學(xué)軟件應(yīng)運(yùn)而生。數(shù)學(xué)軟件對(duì)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題非常有效。高中數(shù)學(xué)有很多“圖形類(lèi)”的數(shù)學(xué)知識(shí)，這一類(lèi)問(wèn)題可以將信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮到最大程度。教師可以利用數(shù)學(xué)軟件向?qū)W生展示相關(guān)的問(wèn)題情境。教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用多媒體觀察數(shù)學(xué)圖形，通過(guò)觀察圖形找到相應(yīng)的數(shù)學(xué)規(guī)律。這種動(dòng)態(tài)的數(shù)學(xué)圖形有助于學(xué)生更直觀的觀察和思考，學(xué)生也更容易理清思路，從多個(gè)角度找到有效的解題方法。例如：教師給學(xué)生講“線形規(guī)劃”問(wèn)題時(shí)，可以利用多媒體動(dòng)態(tài)展示坐標(biāo)軸和可行域，這樣給學(xué)生的視覺(jué)更直觀，學(xué)生也更容易探索出解題方法。

六、總結(jié)

綜上所述，高中數(shù)學(xué)是一門(mén)比較復(fù)雜和抽象的學(xué)科，將信息技術(shù)融入其中，可以幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)，營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍。這樣可以促使每個(gè)學(xué)生都能在課堂上掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，提升數(shù)學(xué)思維能力。文章主要從“利用信息技術(shù)演示數(shù)學(xué)問(wèn)題，利用多媒體創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境、利用信息技術(shù)開(kāi)展合作教學(xué)、利用數(shù)學(xué)軟件探究解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的思路”等方面探析高中數(shù)學(xué)與信息技術(shù)的整合策略。希望通過(guò)本文的研究對(duì)高中數(shù)學(xué)和信息技術(shù)整合水平的提高有所幫助。

（作者單位：福建省長(zhǎng)汀一中）

參考文獻(xiàn)：

[1]張嶺.高中數(shù)學(xué)新課程與信息技術(shù)整合有效性的理論思考與實(shí)踐[J].當(dāng)代教育論壇（教學(xué)版），2010，01：61-64.

[2]藍(lán)善貴.淺議如何用信息技術(shù)整合高中數(shù)學(xué)教學(xué)[J].才智，2013，15：62-63.

[3]郭欣.論高中數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)有效整合的實(shí)現(xiàn)[J].成功（教育），2011，06：254.

[4]姚文平.高中數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)整合的嘗試[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2011，31：36-37.