錢璐

摘 要：研究性學(xué)習(xí)是綜合實踐活動的主要實施渠道。文章從注重綜合領(lǐng)域結(jié)合、拓展活動空間，注重多樣研究方法、提升創(chuàng)造體驗，注重經(jīng)驗成果交流、增強(qiáng)合作吸收方面討論如何在綜合實踐活動中有效進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，豐富學(xué)生體驗。

關(guān)鍵詞：綜合實踐活動；研究性學(xué)習(xí)；實施渠道；自主發(fā)展

中圖分類號：G623.9 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）02-0072-01

綜合實踐的研究性學(xué)習(xí)核心在于“讓學(xué)生親身經(jīng)歷、切身感知”，引導(dǎo)學(xué)生在做中學(xué)。拋開傳統(tǒng)的任務(wù)實踐、練習(xí)實踐等，研究性學(xué)習(xí)最大的不同在于定位更為深刻，導(dǎo)向更為寬廣，實施更為自主。因此，研究性學(xué)習(xí)是基于明確的主題或項目之上的。教師要在實施中催生學(xué)生的最大主觀能動性，給學(xué)生保留足夠的自主空間，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新探索意識，引導(dǎo)學(xué)生釋放個性和能力，豐富學(xué)生的全面體驗。

一、注重綜合領(lǐng)域結(jié)合，拓展活動空間

綜合實踐活動的本質(zhì)離不開綜合二字，綜合實踐活動開展的意義就是要走出課本的局限，促進(jìn)學(xué)生的能力發(fā)展。研究性學(xué)習(xí)在此前提下，也要朝更寬廣的實踐方向發(fā)展。對學(xué)生來說，活動方案要盡量避免單一化，綜合領(lǐng)域的結(jié)合要緊密，要讓學(xué)生在多方面的實踐需求下拓展自主能力，享受沒有束縛的活動空間。在綜合實踐活動“交通安全伴我行”實施中，圍繞加強(qiáng)交通安全意識，熟悉交通規(guī)則，收集交通安全經(jīng)驗教訓(xùn)來開展，活動內(nèi)容包括：社會觀察、自主研究、成果展示?；顒舆^程需要引導(dǎo)學(xué)生放眼生活周邊和社會典型，搜集多方面的信息和數(shù)據(jù)，其中制作調(diào)查問卷并走訪是重點實踐內(nèi)容。教師將研究性學(xué)習(xí)與信息技術(shù)課程整合，引導(dǎo)學(xué)生利用電腦、網(wǎng)絡(luò)收集整理資料，用快捷的信息分析法篩選、歸納資料，為問卷設(shè)計做好準(zhǔn)備。在走訪歸來的成果總結(jié)階段，依然利用信息技術(shù)錄入、比較等得出滿意的結(jié)論。在實地走訪中，品德與社會課程也結(jié)合進(jìn)來，讓學(xué)生更謹(jǐn)慎地去溝通，更積極地去宣傳。對“綜合”的強(qiáng)調(diào)，在研究性學(xué)習(xí)過程中起到了整合拓寬的作用，讓學(xué)生既享受了個性操作，又運(yùn)用了課程指導(dǎo)，是成功的模式與行動的結(jié)合。教師要對活動課題充分考量，比對學(xué)生的需求，巧妙設(shè)計綜合切入點，有效提升學(xué)習(xí)效果。

二、注重多樣研究方法，提升創(chuàng)造體驗

研究性學(xué)習(xí)具備深度的學(xué)習(xí)層次和啟發(fā)的創(chuàng)造空間，如果教師只是固定化地實施研究指導(dǎo)，那么學(xué)生的體驗過程也難免受到限制。研究性學(xué)習(xí)的多樣研究方法應(yīng)當(dāng)被靈活運(yùn)用，教師可以在同一主題中運(yùn)用不同的研究法，讓學(xué)生有側(cè)重點、有個性地開啟研究之路。在綜合實踐活動“長在水中的蔬菜”實施中，教師沒有必要按照單純的實驗套路實施，可以把學(xué)生分成兩個實踐小組。第一小組采用調(diào)查法進(jìn)行調(diào)查分析，通過網(wǎng)絡(luò)和實體資料的收集，了解水培蔬菜的基本種類、培育步驟、培育原理等，最后以科學(xué)為基礎(chǔ)，做出一份圖文并茂的模擬培育報告。第二小組則結(jié)合實驗法、觀察法，親自嘗試種植水培小白菜，選擇器皿、清水養(yǎng)植、稀釋營養(yǎng)液等，每一個步驟都做好詳細(xì)的觀察記錄。教師不要硬性分組，要讓學(xué)生根據(jù)興趣自愿選擇加入。最后兩組匯合，比對數(shù)據(jù)差異，討論種植水培蔬菜更有效的方法，學(xué)生們思維高潮不斷，創(chuàng)意驚喜連連。多樣研究方法本就是研究性學(xué)習(xí)的特色體現(xiàn)，豐富的探究途徑讓實踐活動過程充滿趣味與挑戰(zhàn)。此外，也契合了學(xué)生喜歡探奇的個性，從不同的興趣方向出發(fā)，學(xué)生的操作感受及創(chuàng)造意識也能由點到面地展開和延伸。

三、注重經(jīng)驗成果交流，增強(qiáng)合作吸收

在研究性學(xué)習(xí)中，通常教師的關(guān)注力都集中于怎樣在研究過程中讓學(xué)生得到實際的自主鍛煉，而忽略了最后的交流環(huán)節(jié)。成功的綜合實踐活動課，必須是引領(lǐng)學(xué)生由做到思的完整提升過程，因此，自主交流是重要的實施角度。教師要以小組為單位，引導(dǎo)學(xué)生展示成果，總結(jié)經(jīng)驗，交流心得。讓學(xué)生通過合作、交流，吸收更豐富的學(xué)習(xí)理念和實踐經(jīng)驗。在綜合實踐活動“奇思妙想服裝秀”實施中，在設(shè)計、展示環(huán)節(jié)結(jié)束后，教師可引導(dǎo)學(xué)生舉行經(jīng)驗成果交流會，設(shè)計理念PK、難點共對、創(chuàng)造泛談等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生圍繞這些思維交流點展開討論。各小組都積極“抱團(tuán)”，竭力展示優(yōu)勢，有的訴說如何將環(huán)保理念融入設(shè)計，并大膽預(yù)測了以后的環(huán)保理念對服裝發(fā)展新走向的影響；有的訴說對服裝中傳統(tǒng)元素的熱愛。交流中既有競爭，也有融合，各組學(xué)生都不約而同地提出服裝設(shè)計到制作的過程時容易“走形”的苦惱，并共同提出解決方案。在合作審視、合作反思、合作吸收中，經(jīng)驗交流讓研究性學(xué)習(xí)順利完成“大匯聚”，每個學(xué)生都拓展了視野。小組合作是研究性學(xué)習(xí)的常態(tài)，教師要關(guān)注這種自主合作模式，積極啟發(fā)合作中的吸收效用，利用自主化、個性化的經(jīng)驗交流來開啟學(xué)生的感知，讓學(xué)生有方向、有追求地回顧合作實踐過程，拓深研究層面，強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)能力。

四、結(jié)束語

總之，綜合實踐活動是素質(zhì)教育的又一途徑，研究性學(xué)習(xí)以獨特自主形式展現(xiàn)，提升了綜合實踐活動的鍛煉成效。在趣味性主題、自由合作基礎(chǔ)、社會生活結(jié)合的路線引領(lǐng)下，學(xué)生得到了最大化的自我能力釋放，思維、操作、創(chuàng)新、互助的整合，讓學(xué)生切實完成了“手腦合一”，激發(fā)了個性意識，體驗了學(xué)習(xí)的快樂。

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