錢璐

摘 要：研究性學習是綜合實踐活動的主要實施渠道。文章從注重綜合領域結合、拓展活動空間，注重多樣研究方法、提升創(chuàng)造體驗，注重經(jīng)驗成果交流、增強合作吸收方面討論如何在綜合實踐活動中有效進行研究性學習，豐富學生體驗。

關鍵詞：綜合實踐活動；研究性學習；實施渠道；自主發(fā)展

中圖分類號：G623.9 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）02-0072-01

綜合實踐的研究性學習核心在于“讓學生親身經(jīng)歷、切身感知”，引導學生在做中學。拋開傳統(tǒng)的任務實踐、練習實踐等，研究性學習最大的不同在于定位更為深刻，導向更為寬廣，實施更為自主。因此，研究性學習是基于明確的主題或項目之上的。教師要在實施中催生學生的最大主觀能動性，給學生保留足夠的自主空間，強化學生的創(chuàng)新探索意識，引導學生釋放個性和能力，豐富學生的全面體驗。

一、注重綜合領域結合，拓展活動空間

綜合實踐活動的本質離不開綜合二字，綜合實踐活動開展的意義就是要走出課本的局限，促進學生的能力發(fā)展。研究性學習在此前提下，也要朝更寬廣的實踐方向發(fā)展。對學生來說，活動方案要盡量避免單一化，綜合領域的結合要緊密，要讓學生在多方面的實踐需求下拓展自主能力，享受沒有束縛的活動空間。在綜合實踐活動“交通安全伴我行”實施中，圍繞加強交通安全意識，熟悉交通規(guī)則，收集交通安全經(jīng)驗教訓來開展，活動內容包括：社會觀察、自主研究、成果展示?；顒舆^程需要引導學生放眼生活周邊和社會典型，搜集多方面的信息和數(shù)據(jù)，其中制作調查問卷并走訪是重點實踐內容。教師將研究性學習與信息技術課程整合，引導學生利用電腦、網(wǎng)絡收集整理資料，用快捷的信息分析法篩選、歸納資料，為問卷設計做好準備。在走訪歸來的成果總結階段，依然利用信息技術錄入、比較等得出滿意的結論。在實地走訪中，品德與社會課程也結合進來，讓學生更謹慎地去溝通，更積極地去宣傳。對“綜合”的強調，在研究性學習過程中起到了整合拓寬的作用，讓學生既享受了個性操作，又運用了課程指導，是成功的模式與行動的結合。教師要對活動課題充分考量，比對學生的需求，巧妙設計綜合切入點，有效提升學習效果。

二、注重多樣研究方法，提升創(chuàng)造體驗

研究性學習具備深度的學習層次和啟發(fā)的創(chuàng)造空間，如果教師只是固定化地實施研究指導，那么學生的體驗過程也難免受到限制。研究性學習的多樣研究方法應當被靈活運用，教師可以在同一主題中運用不同的研究法，讓學生有側重點、有個性地開啟研究之路。在綜合實踐活動“長在水中的蔬菜”實施中，教師沒有必要按照單純的實驗套路實施，可以把學生分成兩個實踐小組。第一小組采用調查法進行調查分析，通過網(wǎng)絡和實體資料的收集，了解水培蔬菜的基本種類、培育步驟、培育原理等，最后以科學為基礎，做出一份圖文并茂的模擬培育報告。第二小組則結合實驗法、觀察法，親自嘗試種植水培小白菜，選擇器皿、清水養(yǎng)植、稀釋營養(yǎng)液等，每一個步驟都做好詳細的觀察記錄。教師不要硬性分組，要讓學生根據(jù)興趣自愿選擇加入。最后兩組匯合，比對數(shù)據(jù)差異，討論種植水培蔬菜更有效的方法，學生們思維高潮不斷，創(chuàng)意驚喜連連。多樣研究方法本就是研究性學習的特色體現(xiàn)，豐富的探究途徑讓實踐活動過程充滿趣味與挑戰(zhàn)。此外，也契合了學生喜歡探奇的個性，從不同的興趣方向出發(fā)，學生的操作感受及創(chuàng)造意識也能由點到面地展開和延伸。

三、注重經(jīng)驗成果交流，增強合作吸收

在研究性學習中，通常教師的關注力都集中于怎樣在研究過程中讓學生得到實際的自主鍛煉，而忽略了最后的交流環(huán)節(jié)。成功的綜合實踐活動課，必須是引領學生由做到思的完整提升過程，因此，自主交流是重要的實施角度。教師要以小組為單位，引導學生展示成果，總結經(jīng)驗，交流心得。讓學生通過合作、交流，吸收更豐富的學習理念和實踐經(jīng)驗。在綜合實踐活動“奇思妙想服裝秀”實施中，在設計、展示環(huán)節(jié)結束后，教師可引導學生舉行經(jīng)驗成果交流會，設計理念PK、難點共對、創(chuàng)造泛談等環(huán)節(jié)，讓學生圍繞這些思維交流點展開討論。各小組都積極“抱團”，竭力展示優(yōu)勢，有的訴說如何將環(huán)保理念融入設計，并大膽預測了以后的環(huán)保理念對服裝發(fā)展新走向的影響；有的訴說對服裝中傳統(tǒng)元素的熱愛。交流中既有競爭，也有融合，各組學生都不約而同地提出服裝設計到制作的過程時容易“走形”的苦惱，并共同提出解決方案。在合作審視、合作反思、合作吸收中，經(jīng)驗交流讓研究性學習順利完成“大匯聚”，每個學生都拓展了視野。小組合作是研究性學習的常態(tài)，教師要關注這種自主合作模式，積極啟發(fā)合作中的吸收效用，利用自主化、個性化的經(jīng)驗交流來開啟學生的感知，讓學生有方向、有追求地回顧合作實踐過程，拓深研究層面，強化自主學習能力。

四、結束語

總之，綜合實踐活動是素質教育的又一途徑，研究性學習以獨特自主形式展現(xiàn)，提升了綜合實踐活動的鍛煉成效。在趣味性主題、自由合作基礎、社會生活結合的路線引領下，學生得到了最大化的自我能力釋放，思維、操作、創(chuàng)新、互助的整合，讓學生切實完成了“手腦合一”，激發(fā)了個性意識，體驗了學習的快樂。

參考文獻：

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