林娟

摘 要： 在英語學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的英語素養(yǎng)不僅體現(xiàn)在學(xué)生對于英語的運用能力，還在于學(xué)生對于一門語言的文化及社會知識的理解程度。因此，教師在教學(xué)過程中常常會利用閱讀解題的方式，提升學(xué)生在這方面的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，主要是因為閱讀不僅能夠考驗和提升學(xué)生的英語綜合水平，而且可以增加學(xué)生在英語語言學(xué)習(xí)及文化等方面的知識。在閱讀教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)閱讀對于學(xué)生的綜合能力水平有著較高的要求；詞匯量是閱讀的基礎(chǔ)，如何提高學(xué)生在閱讀過程中的速度與質(zhì)量，并且提升他們在測試時的答題水平，一直是教師在教學(xué)過程中要面對的教學(xué)問題之一。本文就從初中英語的教學(xué)現(xiàn)狀簡要分析如何在初中英語教學(xué)中開展有效的閱讀教學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解方法與技巧。

關(guān)鍵詞： 初中英語 閱讀理解 教學(xué)現(xiàn)狀 技巧與方法教學(xué)

隨著新課標的改革與發(fā)展，教學(xué)培養(yǎng)目標也在慢慢改變，英語教學(xué)從過去看重學(xué)生的詞匯與語法，轉(zhuǎn)移到學(xué)生閱讀理解能力的提升。在初中英語測試中，我們可以發(fā)現(xiàn)卷面上閱讀題所占的分值是很大的，因此注重學(xué)生閱讀能力的提高是十分重要的。在如今的初中英語閱讀教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)教師在教學(xué)的過程中仍舊存在許多的誤區(qū)，如過于注重閱讀技巧的教學(xué)，忽略英語的基礎(chǔ)詞匯的積累；有時教師很難引導(dǎo)學(xué)生進入閱讀的狀態(tài)中，導(dǎo)致最終的閱讀解題效果比較弱。我結(jié)合自己近幾年來的教學(xué)實踐經(jīng)驗，簡要談?wù)勔话阈蚤喿x題型的理解方法與技巧。

一、閱讀理解題題型

在初中閱讀題中，測試的題型主要由閱讀文章及后面的問題思考選擇題組成。當(dāng)學(xué)生閱讀完一篇文章以后，需要根據(jù)所讀的內(nèi)容思考題目的解答。閱讀文章的內(nèi)容選取十分廣泛、豐富，文章一般集中于敘述性強的短文，然后是議論性文體或者說明性文體，其中難度較大的文體是偏學(xué)術(shù)性的論文。在正式的英語考試中，卷面上大概有三到五篇文章，難度由易到難，越到后面解題的難度越大。比如，在2010年某城市英語中考試題中，卷面上有四篇文章，其中思考樣式的題目有：（1）回答疑問詞why引導(dǎo)的疑問句，然后直接在文章中找答案；（2）詞義轉(zhuǎn)換，即將文章中的某些英語詞匯用另外的單詞進行轉(zhuǎn)換；（3）英語語言組織能力，學(xué)生根據(jù)文章內(nèi)容，就后面的思考題進行綜合的回答；（4）推理題，這種題型一般是讓學(xué)生就文章中的一些暗示得出后面的思考題的答案。這些題型不僅考驗學(xué)生的理解能力，還考驗學(xué)生對于文章內(nèi)容的靈活性運用。

二、關(guān)于初中英語的閱讀理解技巧與方法的教學(xué)

（一）幫助學(xué)生找到合適的閱讀方法

在英語閱讀理解能力的訓(xùn)練中，教師在教學(xué)中最為重要的是提供學(xué)生一種高效的閱讀方法。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)特性是千差萬別的，因此教師在教學(xué)的過程中要能夠幫助學(xué)生找到一種大眾化的、有效的閱讀方法，從而提高他們做題的效率。在閱讀教學(xué)過程中匯總，我給學(xué)生提供的閱讀方法主要有以下兩種。

1.通讀全文以后再解題

對于那些喜歡先把握文章全局的學(xué)生來說，我一般會建議他們在做英語閱讀題時，先將整篇文章通讀一次，理解文章的主旨。即便在閱讀過程中出現(xiàn)難以理解的生詞，也不要停下來糾結(jié)這樣的細小的點。當(dāng)確定自己把握了文章的基本大意時，知道了大部分關(guān)鍵詞以后，再去做題，這樣閱讀解題效率一般是很高的，學(xué)生基本上能夠一次性將所有的題目快速解答出來。但是，這種閱讀方法有一個局限的點，學(xué)生的詞匯量必須達到一定的標準，能夠基本看懂文章的大意。因此，這種閱讀方式更加適合那種詞匯積累比較牢固的學(xué)生。

2.根據(jù)文章后面的思考題進行目的性閱讀

在閱讀過程中，還有一種更為大眾化、有效的閱讀方法，即先看題干再讀文章，帶著問題閱讀。這種閱讀是一種較為省時、省力的閱讀方法，可讓學(xué)生在閱讀的過程中更有目標性，能夠根據(jù)題目有針對性地尋找和該題目有關(guān)的閱讀內(nèi)容，大大節(jié)省了學(xué)生解題的時間與精力。學(xué)生只需要基本抓住文章的主干，就能得到一個較高的閱讀理解的分數(shù)。

這種方法較為適用于英語詞匯積累較少的學(xué)生，他們更能在這樣的閱讀方式中得到理想的解題效果。值得注意的一點是，邊看文章邊做題的閱讀方法是萬萬不可取，這是教師在教學(xué)過程中要提醒學(xué)生注意的一個點。因為這個不僅會導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率降低，學(xué)生最終的閱讀結(jié)果也不一定理想。

（二）閱讀技巧的一個訓(xùn)練

1.閱讀語感培養(yǎng)的重要性

在英語的閱讀訓(xùn)練中，對于學(xué)生語言閱讀語感的訓(xùn)練是十分重要的。語感能夠讓學(xué)生快速理解英語語句的含義，讓他們把握文章的大體含義，從而提高整個閱讀學(xué)習(xí)過程的質(zhì)量。在培養(yǎng)學(xué)生閱讀語感的過程中，教師可以先從一些較為簡單的、學(xué)生比較熟悉的文章開始，通過大聲朗讀，慢慢培養(yǎng)他們的閱讀語感。如我在培養(yǎng)學(xué)生閱讀語感的過程中，經(jīng)常會用到一些課內(nèi)較為簡單的閱讀文章，如家庭成員的介紹、如何給別人指路等文章，鼓勵他們課后進行朗讀練習(xí)，在課堂里進行文章朗讀的展示。

2.找出文章的主題句

在英語的閱讀文章中，有著這樣一個規(guī)律，就是大部分文章的第一句話往往是這篇文章的中心句。這是學(xué)生理解全篇內(nèi)容的開端，當(dāng)學(xué)生能夠讀懂這個主題句的含義時，就可以根據(jù)主題句的提示，尋找文章里的關(guān)鍵段落、句子、詞匯，輔助自己的閱讀理解，得到題目的答案。當(dāng)然，這個規(guī)律只是適用于大部分英語閱讀文章而已，學(xué)生還是要從全篇主旨出發(fā)，進行答題。如我在教學(xué)英語閱讀中會專門找一些含有主題句比較明顯的短文案例進行閱讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在規(guī)定的時間，將這些短文中的主題句找出來，從而讓他們熟悉這種題型的解題套路，加快閱讀的進度。

3.仔細觀察閱讀文章首段與尾端

在英語的閱讀文章中，文章的首段與尾端中蘊含的閱讀信息是很大的，除了表述文章的基本思想內(nèi)容以外，還有對主題句的補充與說明，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中一定要將這兩個段落的基本大意弄清楚。弄清楚段首與段尾以后，學(xué)生再答題會讓正確率得到更好地提升。

4.把握文章內(nèi)容的主動脈

在日常的閱讀訓(xùn)練中，教師一定要逐步提高學(xué)生的閱讀速度。閱讀速度的提升意味著教師要教會學(xué)生在閱讀過程中不拖泥帶水。在閱讀的過程中，學(xué)生對于一些較難理解的句子，不要停留在復(fù)雜的翻譯上，而應(yīng)該一直閱讀到文章的末尾，從而把握文章內(nèi)容的主動脈，理解文章大體論述的觀點。這里有一個在閱讀長難句時較為有效的方法：只關(guān)注整個句子中的主語、謂語及賓語的位置，對句子進行理解性的翻譯即可。

5.推斷題的閱讀技巧

在閱讀理解題目中，學(xué)生經(jīng)常碰到的一種題型是推斷題，這也是學(xué)生最容易失分的一個地方。主要是由于對文章內(nèi)容理解得還不夠深入，容易被表面上的答案吸引，從而選錯失分。較為經(jīng)典的出現(xiàn)在試題中的推斷題型主要有這幾種形式：（1）“What can you infer from the pas sage？”（2）“Whats the impliedmeaning of the underlined word？”（3）“What do you think of ...？這些題目的答案一般不會直接出現(xiàn)在文章中，而需要學(xué)生就文章的內(nèi)容進行合理的推斷。因此，在解這種題型時，教師一定要引導(dǎo)學(xué)生合理推測文章中的關(guān)鍵詞，進行思維上的靈活性轉(zhuǎn)換，當(dāng)學(xué)生熟悉了這種模式以后，在其他題目中才能舉一反三。

三、結(jié)語

學(xué)生閱讀理解技巧與方法的提升，對于學(xué)生日后英語學(xué)習(xí)是有著很深刻的影響的。它影響的不僅是學(xué)生的中考成績，更是學(xué)生的英語思維習(xí)慣及對英語語言環(huán)境的適應(yīng)程度。教師在這個過程中要能結(jié)合具體的教學(xué)實際，應(yīng)用不同的教學(xué)方法。如果教師能夠在教學(xué)過程中將上述教學(xué)方法有效地運用其中，引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握這些方法，并將其用到實踐解題過程中，一定能取得相應(yīng)的教學(xué)效果。

參考文獻：

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