李美艷+雷毅+韓濤+韓彬

摘 要： 焊接技術(shù)在石油石化工程建設(shè)中發(fā)揮著重要作用。高校是培養(yǎng)創(chuàng)新型焊接人才的重要基地，實(shí)踐教學(xué)作為高校教學(xué)不可或缺的組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的重要途徑。石油院校具有自身的學(xué)科特點(diǎn)，本文在分析其實(shí)踐教學(xué)存在問(wèn)題的基礎(chǔ)上，基于創(chuàng)新型焊接人才培養(yǎng)模式提出了改進(jìn)措施。

關(guān)鍵詞： 創(chuàng)新型人才 焊接專(zhuān)業(yè) 實(shí)踐教學(xué) 石油院校

一、引言

在我國(guó)，焊接技術(shù)作為石油石化工程建設(shè)的重要技術(shù)手段，壓力容器、長(zhǎng)輸管道和煉化裝置都是通過(guò)焊接實(shí)現(xiàn)連接與裝配，占工程建設(shè)安裝總量的40%[1]。焊接技術(shù)的發(fā)展直接影響生產(chǎn)進(jìn)度及效益，與此同時(shí)，焊接質(zhì)量成為關(guān)系結(jié)構(gòu)壽命和生命財(cái)產(chǎn)安全的重要因素。培養(yǎng)基礎(chǔ)理論扎實(shí)、實(shí)踐能力強(qiáng)、滿足焊接現(xiàn)場(chǎng)需求的專(zhuān)業(yè)人員是一項(xiàng)重要課題。

1998年全國(guó)高校專(zhuān)業(yè)改革和調(diào)整后，有近百所高校將焊接專(zhuān)業(yè)與鑄造專(zhuān)業(yè)、鍛壓專(zhuān)業(yè)合并，并更名為材料成型及控制專(zhuān)業(yè)[2]。我國(guó)多數(shù)石油院校的材料成型及控制工程專(zhuān)業(yè)主要是突出焊接工程領(lǐng)域相關(guān)知識(shí)和實(shí)踐技能的培養(yǎng)，使本專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)后在石油石化、航空航天、船舶、汽車(chē)及機(jī)械等相關(guān)行業(yè)從事焊接工藝設(shè)計(jì)、質(zhì)量檢測(cè)與評(píng)定、生產(chǎn)管理和科研等方面的工作，更強(qiáng)調(diào)焊接專(zhuān)業(yè)理論與生產(chǎn)實(shí)踐能力的雙重培養(yǎng)。高校作為專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)基地，加強(qiáng)對(duì)焊接專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)勢(shì)在必行。

二、石油院校實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

實(shí)踐教學(xué)作為高校教學(xué)不可或缺少的重要組成部分，在教學(xué)中起著其他任何教學(xué)形式都無(wú)法替代的重要作用。然而，國(guó)內(nèi)多數(shù)石油高校實(shí)踐教學(xué)體系無(wú)法適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要，過(guò)于強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的灌輸，缺乏實(shí)踐能力訓(xùn)練方面的培養(yǎng)。這些問(wèn)題的存在反過(guò)來(lái)限制在校學(xué)生實(shí)踐能力的提高。

（一）實(shí)踐教學(xué)得不到充分的重視。

國(guó)內(nèi)各高校都在本科培養(yǎng)計(jì)劃中規(guī)定了相應(yīng)學(xué)時(shí)的實(shí)踐環(huán)節(jié)。但在具體實(shí)施過(guò)程中，實(shí)踐教學(xué)仍處于“走過(guò)場(chǎng)、湊時(shí)間”的惡性循環(huán)中。甚至有些高校為了節(jié)省成本和場(chǎng)地，學(xué)生動(dòng)手操作的環(huán)節(jié)都被實(shí)踐教師的演示實(shí)驗(yàn)取代，喪失實(shí)踐教學(xué)的真正意義。且在此過(guò)程中，學(xué)生雖然參與實(shí)踐活動(dòng)，但處于被動(dòng)接受，其主動(dòng)性、積極性受到限制。

在課程設(shè)置方面，多數(shù)高校專(zhuān)業(yè)課實(shí)驗(yàn)教學(xué)課時(shí)無(wú)法滿足實(shí)際實(shí)驗(yàn)需要，尤其是綜合實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)多學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)，要求實(shí)驗(yàn)前做大量準(zhǔn)備，而較短的實(shí)驗(yàn)課時(shí)導(dǎo)致綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)無(wú)法正常實(shí)施[4]。

（二）實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)投入不足。

實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)是實(shí)踐教學(xué)的根本保證，也是學(xué)校與社會(huì)、企業(yè)互動(dòng)的需要，包含校內(nèi)和校外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)。對(duì)于石油院校而言，作為通用專(zhuān)業(yè)的焊接專(zhuān)業(yè)，校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)仍然是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，經(jīng)費(fèi)投入不足、與社會(huì)需求結(jié)合不夠緊密、設(shè)備簡(jiǎn)陋等都是導(dǎo)致該專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)效果欠佳的重要因素。

校外實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)能夠?yàn)閷W(xué)生提供技能訓(xùn)練的場(chǎng)所，既彌補(bǔ)校內(nèi)學(xué)習(xí)的不足，又?jǐn)U寬學(xué)生的就業(yè)渠道[5]。但是校外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)的最大難處在于企業(yè)出于自身經(jīng)濟(jì)效益、生產(chǎn)安全等的考慮，不愿接受高校學(xué)生來(lái)企業(yè)實(shí)習(xí)，給高校校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)帶來(lái)很大困難。

（三）實(shí)踐教學(xué)師資力量薄弱。

高校實(shí)踐教學(xué)師資力量薄弱是影響實(shí)踐教學(xué)效果的另一重要因素。目前，實(shí)踐教學(xué)仍處于從屬地位，從事實(shí)驗(yàn)技術(shù)工作的人員一直被視為教學(xué)輔助人員，相關(guān)政策不配套，影響工作積極性。其次，從師資結(jié)構(gòu)看，高校從事實(shí)踐教學(xué)的青年教師和老教師占多數(shù)，而中年教師較少，限于教學(xué)和科研工作的雙重壓力，具有高學(xué)歷、高職稱(chēng)的專(zhuān)業(yè)教師沒(méi)有時(shí)間和精力參與實(shí)踐教學(xué)工作和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，這對(duì)于培養(yǎng)創(chuàng)新型焊接人才十分不利。

三、以創(chuàng)新培養(yǎng)為導(dǎo)向，推進(jìn)焊接專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革

（一）加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)踐基地建設(shè)，加大開(kāi)放力度。

建設(shè)一批條件優(yōu)良、相對(duì)穩(wěn)定的實(shí)踐教學(xué)基地是確保焊接專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)順利實(shí)施的重要前提[6]。尤其是校內(nèi)實(shí)踐基地的開(kāi)放與共享對(duì)有效利用和挖掘?qū)嵺`教學(xué)資源、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)具有重要作用[7]。高校首先必須重視實(shí)踐教學(xué)，并立足本校資源，依托金工、電工等實(shí)習(xí)基地，建設(shè)校內(nèi)綜合性工程訓(xùn)練中心和具有石油特色的創(chuàng)新實(shí)踐基地，從而培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和基本技能分析解決工程實(shí)際問(wèn)題及從事科學(xué)研究的能力。

（二）依托校外實(shí)習(xí)基地，為實(shí)踐教學(xué)搭建廣闊平臺(tái)。

校外實(shí)習(xí)是強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)知識(shí)、增強(qiáng)學(xué)生感性認(rèn)識(shí)和創(chuàng)新能力的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生接觸生產(chǎn)、了解企業(yè)的紐帶。從石油院校焊接專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)看，多數(shù)學(xué)生的就業(yè)去向是企業(yè)生產(chǎn)第一線。因此，建設(shè)校外實(shí)習(xí)基地，對(duì)培養(yǎng)適應(yīng)石油石化工程建設(shè)的需要及企業(yè)對(duì)口的應(yīng)用型人才具有重要的作用。

為解決高校校外實(shí)踐教學(xué)的需要，同時(shí)兼顧企業(yè)不愿接受高校學(xué)生來(lái)企業(yè)實(shí)習(xí)的難題，高校需要從自身發(fā)展機(jī)制出發(fā)，建立校企合作雙贏機(jī)制，變被動(dòng)為主動(dòng)，使企業(yè)主動(dòng)接受高校學(xué)生實(shí)習(xí)。一方面，加強(qiáng)校企技術(shù)合作，提高企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益。將高校的學(xué)科知識(shí)以及科研信息與企業(yè)技術(shù)相結(jié)合，開(kāi)展新產(chǎn)品的研發(fā)、新技術(shù)的引進(jìn)及新設(shè)備的技術(shù)改造，為企業(yè)創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益，借此最大限度地調(diào)動(dòng)企業(yè)的積極性，為校外實(shí)踐基地建設(shè)奠定基礎(chǔ)。另一方面，高校積極為企業(yè)選拔后備人才。高校為學(xué)生擇業(yè)與企業(yè)招聘搭建平臺(tái)，通過(guò)實(shí)習(xí)期間的考察，既使學(xué)生對(duì)企業(yè)有更深入的了解又方便企業(yè)挑選合適的高素質(zhì)焊接人才，為建立穩(wěn)定的實(shí)踐教學(xué)基地鋪平道路。

（三）加大“雙證”制度的實(shí)施力度，增強(qiáng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力。

所謂“雙證”，指的是高校焊接專(zhuān)業(yè)學(xué)生除了順利獲得畢業(yè)證外，在校期間還考取國(guó)家職業(yè)資格證、技能等級(jí)證書(shū)或企業(yè)認(rèn)可的焊接培訓(xùn)證書(shū)。其中國(guó)際焊接工程師（IWE）認(rèn)證近年來(lái)受到高校和企業(yè)青睞。IWE作為ISO14731國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)中所規(guī)定的最高層次的焊接技術(shù)人員和質(zhì)量監(jiān)督人員，是與焊接相關(guān)企業(yè)獲得國(guó)際產(chǎn)品質(zhì)量認(rèn)證的要素之一，對(duì)焊接企業(yè)的產(chǎn)品認(rèn)證、參與國(guó)際經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)起到重要的作用，對(duì)焊接技術(shù)人員資格在世界范圍內(nèi)相互認(rèn)可的趨勢(shì)起到積極的推動(dòng)作用。實(shí)踐證明，基于IWE培訓(xùn)認(rèn)證的工程實(shí)踐教學(xué)在推動(dòng)焊接專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)、拓寬學(xué)生的就業(yè)渠道及提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力方面具有良好的效果[8]。

（四）以科技競(jìng)賽為載體，強(qiáng)化動(dòng)手能力。

焊接專(zhuān)業(yè)作為一門(mén)操作性非常強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，動(dòng)手能力是焊接技術(shù)人員所必須擁有的基本能力。一是鼓勵(lì)學(xué)生參加各類(lèi)科技競(jìng)賽，在參與的過(guò)程中，強(qiáng)化學(xué)生的主動(dòng)性和動(dòng)手能力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)；二是學(xué)科自身積極舉辦與焊接技術(shù)相關(guān)的科技競(jìng)賽，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，為提高學(xué)生的動(dòng)手能力提供平臺(tái)，有助于培養(yǎng)焊接專(zhuān)業(yè)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新能力。

四、結(jié)語(yǔ)

雖然實(shí)踐教學(xué)已成為高校教學(xué)改革的重要目標(biāo)，并為此做出很大的努力。但是中國(guó)焊接專(zhuān)業(yè)傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)存在弊端，尤其是作為石油院校，石油主干專(zhuān)業(yè)特色鮮明，對(duì)焊接專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)軟硬件建設(shè)都帶來(lái)較大沖擊，培養(yǎng)創(chuàng)新型焊接人才的實(shí)踐教學(xué)改革任重而道遠(yuǎn)。

高校作為培養(yǎng)焊接技術(shù)人員基地，不論從實(shí)踐教學(xué)體系、教學(xué)管理，還是從實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)、師資力量投入等方面都需要進(jìn)行創(chuàng)新型改革，以適應(yīng)現(xiàn)代化工業(yè)生產(chǎn)對(duì)焊接技術(shù)人才的需求。

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