劉艷

摘要：在任何一個學(xué)習(xí)階段，語文學(xué)科都是一門基礎(chǔ)且重要的課程，在我們?nèi)粘５纳詈凸ぷ髦邪l(fā)揮著非常重要的作用。語文知識本身就來源與生活，同時在生活中也離不開語文知識的應(yīng)用。初中時期的語文教學(xué)過程中，教師可以嘗試把語文學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐結(jié)合在一起開展教學(xué)活動，讓語文教學(xué)能夠“返璞歸真”，發(fā)揮自身的魅力，有效激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣，鍛煉學(xué)生對生活問題的思考能力。本文重點(diǎn)針對生活化教學(xué)的意義、所要遵循的理念及教學(xué)實(shí)施策略進(jìn)行了深入的研究和論述。

關(guān)鍵詞：初中語文；生活化教學(xué)；策略

當(dāng)前，初中時期的語文教師在開展教學(xué)過程中，沒有意識到學(xué)生在課堂上的主體位置，也沒有探索全新的教學(xué)模式，只是將教學(xué)的重點(diǎn)放在知識點(diǎn)講解、題海戰(zhàn)術(shù)等方面，而且由于初中時期學(xué)生面臨著升學(xué)的壓力，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)受到影響，無法全身心的投入學(xué)習(xí)中，且沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法容易導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)與實(shí)踐相分離，使語文課堂教學(xué)枯燥無味。因此，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)時，出現(xiàn)閉門造車、無病呻吟，以及缺乏生活化等問題，嚴(yán)重缺乏對生活的體驗(yàn)與感悟。

一、生活化教學(xué)方式在初中語文課堂教學(xué)中的重要意義

本身知識就源于生活，在教學(xué)過程中提倡生活化教學(xué)能夠幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。生活化的教學(xué)方式能夠充分體現(xiàn)出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，把生活、教學(xué)緊密結(jié)合在一起，使其更符合新課程標(biāo)準(zhǔn)中學(xué)校、家庭及社會一體化的教學(xué)要求[1]。初中語文教學(xué)引入生活化的元素，有利于學(xué)生全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的目的，使學(xué)生在生活中學(xué)會汲取學(xué)習(xí)材料，為其學(xué)習(xí)獲得良好的發(fā)展而打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。在語文教學(xué)中，積極探索生活化的教學(xué)方式，也是促進(jìn)語文教師自身發(fā)展的需要。一方面，從教學(xué)理論的角度分析，語文教學(xué)研究是幫助教師綜合地認(rèn)識教學(xué)過程中不同因素之間的作用以及表現(xiàn)形態(tài)的多樣化，促使語文教師積極更新自身的教育觀念，把握語文教學(xué)的本質(zhì)及其規(guī)律。另一方面，從語文教學(xué)實(shí)踐方面來分析，通過教師對教學(xué)實(shí)踐的觀察，引導(dǎo)學(xué)生對自己在課堂上的表現(xiàn)進(jìn)行回顧、診斷、自我監(jiān)控、自我調(diào)試等，改善學(xué)生的不良行為，從而優(yōu)化教學(xué)方法，進(jìn)一步提高語文教學(xué)水平。

二、初中語文實(shí)施生活化教學(xué)時應(yīng)遵循的理念

（一）探究式理念。這里所提到的探究式理念，主要是提倡教學(xué)中讓學(xué)生對語文知識的學(xué)習(xí)跳出有限課堂教學(xué)時間的局限，從而在日常生活之中實(shí)現(xiàn)對語文知識的學(xué)習(xí)，即將語文知識的學(xué)習(xí)由課堂中延展到生活中，從而有效地強(qiáng)化學(xué)生利用語文知識應(yīng)對實(shí)際問題的能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，使其能夠隨時隨地實(shí)現(xiàn)對語文知識的習(xí)得和運(yùn)用。

（二）合理理念。此種理念是要求初中語文教師在開展語文課堂教學(xué)過程中，在保證教學(xué)活動開展時生活化教學(xué)模式能夠全面融合到教學(xué)中時，還需要注意的是教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容的合理性，即教師所遴選的教學(xué)內(nèi)容、設(shè)置的教學(xué)方式應(yīng)當(dāng)同學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)相匹配，同語文教學(xué)大綱保持一致，同初中年齡段學(xué)生的認(rèn)知水平相契合，不能不加選擇地將任何同語文相關(guān)的生活內(nèi)容作為教學(xué)資源。教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生遴選合理的教學(xué)方式，以便達(dá)到教學(xué)手段為教學(xué)目的服務(wù)的效果，從而使學(xué)生的語文素養(yǎng)得以增進(jìn)。

（三）系統(tǒng)性理念。此種理念乃是要求語文教師在采取生活化教學(xué)模式進(jìn)行授課講解過程中，應(yīng)當(dāng)注重前后知識之間的體例性和系統(tǒng)性，注重不同知識節(jié)點(diǎn)之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，從而在教學(xué)過程中做到對生活教學(xué)模式從一而終的使用，進(jìn)而確保語文課程的實(shí)際教學(xué)效果。

三、生活化教學(xué)模式在初中語文教學(xué)中的實(shí)施策略

（一）將語文知識與實(shí)際生活緊密相連

隨著新課程改革的深入發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足人們對語文教學(xué)的需求，教師應(yīng)該不斷突破自我，尋求新型的實(shí)踐教學(xué)模式，將生活化教學(xué)充分融入其中，試著將語文教材中的內(nèi)容與實(shí)際生活聯(lián)系在一起，引導(dǎo)學(xué)生主動觀察日常生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，對語文教材中出現(xiàn)的人物、景觀、故事等獲得更好的體驗(yàn)，同時，生活化的教學(xué)方式能夠引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，使學(xué)生與課文的故事產(chǎn)生情感共鳴[2]。語文教材中有很多內(nèi)容和學(xué)生生活緊密聯(lián)系，在語文教學(xué)中，教師可以將這部分內(nèi)容作為突破口，組織新型的教學(xué)方式，融入生活化的元素。將語文教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)踐相聯(lián)系的教學(xué)方式，不僅能夠有效幫助學(xué)生整理文章感情脈絡(luò)，還可以使學(xué)生真切地體會作者所要表達(dá)的情感。

（二）深入挖掘教材內(nèi)容豐富教學(xué)資源

初中語文教材中有許多具有影響力和代表性的知識點(diǎn)，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可以通過以點(diǎn)帶面的方式深入挖掘教材中的內(nèi)容，從而形成合理的語文教學(xué)規(guī)范體系，還可以借此加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流和討論，與學(xué)生之間建立良好的溝通關(guān)系。將初中語文教材與生活緊密聯(lián)系，使學(xué)生能夠做到學(xué)以致學(xué)，便于教師建立良好的反饋機(jī)制，進(jìn)而及時對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)控，激發(fā)其學(xué)習(xí)的主動性。在初中語文教學(xué)中，教師要積極開展生活化教學(xué)的新模式，這不僅可以快速提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還能極大地增進(jìn)學(xué)生對豐富多彩生活的理解和感悟，從而完善初中學(xué)生的思維系統(tǒng)。此外，生活化語文的教學(xué)理念對促進(jìn)初中學(xué)生的人生觀以及價值觀的形成和發(fā)展也具有很大的作用。

（三）將對媒體技術(shù)滲入到語文課堂教學(xué)中

社會的發(fā)展帶動了我國信息技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)如今的教育教學(xué)活動也引入了一些先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)，尤其是多媒體技術(shù)已經(jīng)在教學(xué)中得到了普及。所以，初中語文教師可以在課堂教學(xué)過程中適當(dāng)?shù)囊枚嗝襟w教學(xué)方法，以此帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如：在學(xué)習(xí)關(guān)于季節(jié)的文章時，就可以運(yùn)用多媒體技術(shù)，如：學(xué)習(xí)描述春天的文章時，可以收集很多有關(guān)于春天的教學(xué)資源，包括音像、美術(shù)作品以及攝影圖片等，在課堂中給學(xué)生播放，嫩綠的草芽頂開泥土，在微風(fēng)中搖搖晃晃，將春天小草長出新芽的過程展示給學(xué)生，調(diào)動學(xué)生的積極性。這樣的方式減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，使學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)效果。

（四）改變學(xué)生課后習(xí)題的練習(xí)方式

一般語文教師在為學(xué)生預(yù)留課后作業(yè)時多以書面練習(xí)題為主，不管是在課上還是課后的習(xí)題都是以書面習(xí)題形式為主，這樣雖然能夠加強(qiáng)學(xué)生在書面表達(dá)方面的能力，但長期如此的話，很容易讓學(xué)生感覺到厭倦和無趣。所以，除了采用傳統(tǒng)的書面習(xí)題練習(xí)的方式，教師還可以讓學(xué)生進(jìn)行生活實(shí)踐，讓學(xué)生從教室走出來感受生活，在實(shí)踐中體會語文，利用語文知識處理問題，從而提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)。因此，在語文作業(yè)練習(xí)中要注重生活化的作業(yè)形式，這并不是簡單的書面練習(xí)就可以完成的。如：為學(xué)生布置了這樣的作業(yè)內(nèi)容，要求學(xué)生以身邊的人為對象進(jìn)行人物特征描寫，同時學(xué)生必須提供所描寫的人物的小視頻，以便使全體同學(xué)能夠?qū)φ兆鳂I(yè)內(nèi)容和視頻，來評價作業(yè)對人物特征的描寫是否到位，通過這樣的方式，使學(xué)生產(chǎn)生極大的熱情，從而認(rèn)真地投入于作業(yè)任務(wù)之中。

四、結(jié)語

初中時期的學(xué)生實(shí)際上在多個方面的發(fā)展并不成熟，對新鮮事物依然懷抱好奇心，喜歡探索未知的世界，在教學(xué)過程中教師可以多為學(xué)生創(chuàng)造一些走進(jìn)生活，親近社會的機(jī)會，為學(xué)生構(gòu)建一個和諧、優(yōu)良的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境。知識本身源于生活但又高于生活，是對生活語言規(guī)律的總結(jié)和記錄人類歷史文化的重要載體。因此，在語文的教學(xué)中，教師要融入生活化的教學(xué)元素。正如我國偉大的教育家葉圣陶先生說：“讓學(xué)生在游泳中學(xué)會游泳?！边@就很好地道出生活對學(xué)生學(xué)習(xí)的重要作用。面對當(dāng)今開放化、多元化的社會發(fā)展方式，要求學(xué)生具有良好的創(chuàng)新思維、合作意識以及人際交往能力等，這就需要學(xué)校必須要加強(qiáng)對學(xué)生這方面能力的培養(yǎng)。從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生在生活中求知、思考，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會生活，將生活中的知識運(yùn)用在語文的學(xué)習(xí)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]任志姍.初中語文生活化教學(xué)的理念及其實(shí)施策略初探[J].學(xué)周刊，2016，32：60-61.