柯梅榕

摘要：校本作業(yè)是每個學生和教師之間心與心的對話，是學生獨立運用知識和鞏固所學知識的重要方式。它作為一種檢驗學生學習效果，鞏固學生學習內(nèi)容的方法，長期以來一直是英語教學中不可或缺的部分。常見的英語作業(yè)形式有：聽磁帶讀課文；抄寫生詞句子；背誦課文等等。這些形式往往很少考慮到學生的特點，缺乏系統(tǒng)性，趣味性，個性化，重復(fù)單調(diào)，缺乏趣味性，不利于發(fā)展學生的創(chuàng)新思維，也難以從中獲得豐富的情感體驗。有時，抄、背等機械操練內(nèi)容過多，還會帶給學生不小的學習負擔。久而久之，小學生對于完成這樣的作業(yè)很難產(chǎn)生積極性。而教師對這些傳統(tǒng)形式作業(yè)的評價方式也比較單一乏味，容易出現(xiàn)"千人一面"的評價結(jié)果，不容易體現(xiàn)學生間的差異性。

關(guān)鍵詞：英語校本作業(yè)；趣味化；多元化

在我們的英語教學中，會發(fā)現(xiàn)學生完成作業(yè)的積極性和質(zhì)量不是很高，針對問題，我在學生和老師中就課外作業(yè)開展了問卷調(diào)查（前測），調(diào)查結(jié)果顯示：37.5%學生喜歡現(xiàn)在的英語作業(yè)；55.7%的學生認為現(xiàn)在的英語作業(yè)形式單一，喜歡程度一般；6.8%的學生不喜歡現(xiàn)在的英語作業(yè)。大部分學生課外作業(yè)完成不理想，主要還是由于教師作業(yè)設(shè)計不合理，缺乏趣味性和創(chuàng)新性，從而導(dǎo)致了學生作業(yè)的興趣不高，也不能發(fā)揮作業(yè)應(yīng)有的作用。新課標強調(diào)發(fā)揮學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性。由于每一個學生的能力不一樣，興趣也不相同，基礎(chǔ)和學習習慣都不一樣，小學英語教學如何面向全體學生，讓學生在完成作業(yè)的過程中，通過不同程度的作業(yè)練習，在原有的基礎(chǔ)上都獲得提高，享受成功？經(jīng)過嘗試，我們認為提供多樣性的作業(yè)，學生自主選擇，無疑是一種比較理想的舉措。

多樣性作業(yè)的設(shè)計要體現(xiàn)不同的層次，有的偏重于對知識的理解和靈活創(chuàng)新運用；有的偏重于簡單的替換操練；還有的需要學生抄寫，進行夯實基礎(chǔ)知識的掌握練習等。在讓學生根據(jù)自己的情況選擇不同的作業(yè)時，要引導(dǎo)學生學會正確地評價自己，教會學生選擇適合自己的作業(yè)的形式、內(nèi)容和數(shù)量，從而完成學習任務(wù)以及實現(xiàn)個人可以達到的學習目標。

1、生活作業(yè)，儲蓄知識

在信息時代的今天，學生接觸、學習英語的途徑很多，我們鼓勵學生主動從生活中學習英語。注意收看電視、廣播或上網(wǎng)去汲取豐富的課外資源，尋找自己身邊的英語并記在專用的本子上?；顒又袑W生搜集到大量的英語詞匯：KFC，BRT，中央電視臺的英文縮寫“CCTV”，一些知名商標，如“Panda” crest（佳潔士牙膏）”等。我們還推薦學生收看一些英語動畫節(jié)目，如少兒頻道智慧樹版塊中“洪恩少兒英語”、“希望英語”等，收看節(jié)目的同時要求學生用一個本子及時地做記錄，這樣學生既欣賞了節(jié)目，又學到了英語，可謂一舉兩得。通過這類作業(yè)，學生對自己能發(fā)現(xiàn)并學到這么多身邊的英語而高興。在鼓勵學生獲取生活英語知識的同時，我們也對課本知識進行了必要的拓展，如四年級學生在三年級的基礎(chǔ)上又繼續(xù)學習了white、purple、pink三種顏色，我讓有興趣的同學在掌握好書中三種顏色外，再找一找其他顏色的英文說法學一學，如gray（灰色）silver（銀色）等。第二天讓學生當小老師，將課外學到的知識教給同學，成功地當一次小老師，我們就記錄一次。每周五統(tǒng)計，將積極參與的學生名單貼到我們學校的宣傳欄中，學期結(jié)束，根據(jù)成績評選“英語小明星”。這樣，多渠道地學習英語，不但可以提高學生的學習興趣，增長知識，還能培養(yǎng)學生良好的學習習慣和自覺的學習意識，為學生的終身發(fā)展做良好的鋪墊。

2、“有聲”作業(yè)，促進聽說

聽說能力的培養(yǎng)在小學英語教學中占有相當重要的地位。小學階段我們的任務(wù)就是要給學生打下良好的語音、語調(diào)基礎(chǔ)。優(yōu)美的語音語調(diào)少不了反復(fù)地聽錄音。為了提高學生的朗讀水平，我們布置錄音作業(yè)，具體做法是：讓學生利用周末將本周學習的內(nèi)容錄下來，每周一次。然后，我們有選擇的把錄音在課堂上放給同學們聽，互相鑒賞，互相交流，聽到同伴的錄音，其他學生也非常感興趣.。開始階段，老師和同學們一起聽，培養(yǎng)學生的鑒賞能力，當學生們的聽辨能力提高后，教師就將權(quán)力下放，讓小組長代為聽評，記錄下學生的成績。每周五將錄音好的學生名單貼到學?！坝⒄Z天地”的宣傳欄中，學期結(jié)束根據(jù)學生的錄音成績評選“英語朗讀小明星”。小學生的好勝心強，為了追求最佳的錄音效果，爭取自己的錄音也能在教室里被播放，他們自然就會不厭其煩地聽錄音，模仿練習，反復(fù)錄制，以達到最佳效果。錄音的作業(yè)不但解決了學生的聽說作業(yè)難以及時得到反饋而影響學生英語能力發(fā)展的難題，同時也調(diào)動了學生朗讀的積極性，改變了過去鄉(xiāng)村小學啞巴英語的現(xiàn)象。學生的學習成績和聽說水平也都有了較明顯的提高。

3、“美工”作業(yè)，發(fā)揮特長

到了高年級，學生已經(jīng)掌握了英語書寫的基本規(guī)范和格式，我們就讓學生自己編寫英語報。英語手抄報是學生階段性學習的鞏固與提升，為學生英語學習提供了展示的平臺。學生創(chuàng)編的英語報分為兩類：一是校報（校報的編輯們由各班優(yōu)秀學生組成，合作辦報）二是個人英語報。作業(yè)布置時間是每月辦一次，寒暑假各辦一次。每次創(chuàng)編手抄報的時候我們都給予適當?shù)闹笇?dǎo)。如學習顏色后，學生就把自己搜集的有關(guān)英語顏色的單詞，顏色都有什么含義，有關(guān)顏色的諺語等關(guān)于顏色的英語知識為主辦一期手抄報。這樣，學生平日搜集的資料就有了用武之地。另外，我們還以節(jié)日為主題辦手抄報，例如萬圣節(jié)（Halloween）、圣誕節(jié)（Christmas）等，讓學生收集有關(guān)節(jié)日的傳說和相關(guān)知識辦報，更好地去體會英美文化，感受異域風情。這項作業(yè)極大地提高了學生學習英語、運用英語的能力。報紙辦好后，由老師和同學們一起對英語報的質(zhì)量進行評選，評選出優(yōu)秀作品在學校宣傳欄中給予展示，記錄每次的評選結(jié)果。學期結(jié)束，評選出“最佳英語編輯?！?/p>

4、“超市作業(yè)”，暢享自主

所謂“超市作業(yè)”（“自助餐”式作業(yè)）是指像購物超市（或選擇自助餐）一樣，讓學生在所羅列的作業(yè)中選取一種或幾種自己所喜歡做的，認為有能力完成的作業(yè)。例如同樣一篇課文，布置三個不同層次的作業(yè)。A：聽錄音，把課文讀準確。B：讀熟課文：C：表演課文。為了不傷害學生的自尊心，挫傷學生積極性，我們在布置作業(yè)時，不硬性規(guī)定哪些學生做哪類作業(yè)，讓學生自主選擇，這樣不同層次的學生，都樂于嘗試，并能充分展示自我，提高英語學習的積極性。我們還把布置作業(yè)的主動權(quán)還給學生。如在學習五年級關(guān)于動作的句子后，我讓學生用自己喜歡的形式進行練習。第二天，有的學生畫出了自己喜歡的動作并寫一寫（呈現(xiàn)在屏幕上），有的學生剪貼出自己喜歡的動作（呈現(xiàn)在屏幕上），有的學生兩人一組，一邊表演動作一邊對話?！癢hat are you doing？ Im playing football?！薄瓕W生的展示是那么的豐富多彩，這讓我們深深地體會到：當老師提供給學生一個展示的舞臺時，學生就會還給你無限的驚喜。自主作業(yè)使學生在體驗成功的喜悅中越來越喜歡英語了。

5、網(wǎng)絡(luò)作業(yè)，增長見識

網(wǎng)絡(luò)信息化為學生提供了大量的資源，同樣也要求學生具備根據(jù)自己的需求快速查找、篩選、運用有用信息資源的能力。這樣，課外知識的拓展可以得到有效保證，課內(nèi)知識也得到了靈活的運用。我要求學生收集來的各種資料，在交給教師之前要對資料進行瀏覽批注，找出自己認為最有用的信息或新學到的語言點等。這些資料并不僅僅是個人的作業(yè)，還應(yīng)該成為其他同學和教師的共享資源或可閱讀材料。班里的圖書角有一個小小的“資料庫”，這里陳列的是學生的查閱資料作業(yè)，每次課堂內(nèi)容講完之后，有問題的學生可以向教師或同學求教，解決了問題的同學可以翻閱“資料庫”中的資料。如學習了5B“Let's Do Math！”這個單元后，學生自己出英文的數(shù)學應(yīng)用題，還從網(wǎng)上查找、下載了很多的英文數(shù)學練習題和著名數(shù)學家的資料，使英語學習很好地與數(shù)學學習融合。

總之，新穎多變、生動活潑的作業(yè)才能激發(fā)學生多方面的感官體驗，在愉悅合理的情景中獲得英語知識的再創(chuàng)造，促使學生形成積極的情感態(tài)度和主動思維的學習習慣，讓他們勇于實踐，形成自主學習的能力。有時在布置課外作業(yè)時，孩子們還會提出意向不到的好方法，作業(yè)形式更新穎、更豐富。當然，僅僅這幾種作業(yè)的方案還遠遠不夠，我們?nèi)孕枳巫我郧?，不斷求索，讓作業(yè)成為每個學生和教師之間心與心的對話，讓學生“愛”上做作業(yè)