賈宏新

摘要：目前中學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率提高成為了關(guān)注的問題，在實際的教學(xué)過程中，如何真正的提高課堂效率，讓學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)引起了中學(xué)教師的重視。本文指出了目前中學(xué)課堂教學(xué)中存在的一些普遍問題，并且提出了一些具體提高中學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率的途徑。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂；存在問題；高效率；提高途徑

隨著新課標(biāo)的開展更多的老師對中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有了新的認識，將教學(xué)定位在“全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展”，因此，在向課堂要效率的過程中都非常的注重教學(xué)方法的改善。

一、中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)方法簡單

盡管已經(jīng)進入了中學(xué)階段，但是很多學(xué)生的思維能力卻還在發(fā)展的時期，初中數(shù)學(xué)對于很多學(xué)生，特別是剛進入初一的學(xué)生來說，知識有些抽象，因此在課堂上，要想讓學(xué)生能學(xué)會并且真正的會運用，就需要老師在教學(xué)方法改變過去單一教學(xué)的模式，把抽象的原理能生動、形象的講解出來，并且能通過反復(fù)練習(xí)讓學(xué)生徹底掌握。而目前中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法過于簡單的現(xiàn)象明顯，使得學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃厚，有的學(xué)生覺得初中和數(shù)學(xué)相比，難度太大，而其它科目更有吸引力，從而在對待數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度上產(chǎn)生了惰性。

（二）教學(xué)模式落后

現(xiàn)在改善教學(xué)模式的討論開展的如火如荼，但是很多是流于形式，在實際的教學(xué)過程中，并沒有真正的貫徹執(zhí)行，很多教師在還是認為學(xué)生在老師的指導(dǎo)下多做題，學(xué)生就能有較大的進步。忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位。因此，教師在教學(xué)過程中，采用的教學(xué)模式也比較落后，老師大包大攬，學(xué)生處于被動的地位，使得學(xué)生的整體地位沒有發(fā)揮出來，也影響了他們的全面發(fā)展。

二、提高課堂效率的具體途徑

（一）轉(zhuǎn)變思想，明確教學(xué)目標(biāo)

在初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)老師在教會學(xué)生相關(guān)的數(shù)學(xué)知識的同時，應(yīng)該要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)思想，真正的接受目前先進的教學(xué)方法，自己為主導(dǎo)學(xué)生為主體進行教學(xué)。在具體的教學(xué)過程中要明確每一堂課的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生真正的掌握到需要掌握的知識點。比如初中數(shù)學(xué)中的“一次性函數(shù)”，在教授其概念的時候，可以先從生活的實際出發(fā)，利用應(yīng)用題的形式出兩道問題給出學(xué)生解答，學(xué)生解答過程中，讓學(xué)生比較兩道題的算式的不同點和相同點，通過學(xué)生的總結(jié)歸納，引出“一次函數(shù)的定義”。通過這種方式進行教學(xué)，不但教學(xué)目標(biāo)明確，在教學(xué)的過程中，學(xué)生積極思考并總結(jié)，對于所學(xué)知識的印象深刻，因此能有效的掌握一次函數(shù)的概念。

（二）注重合作情境的創(chuàng)設(shè)

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生的掌握知識的程度是有差異的，要想提高整體的課堂效率，必須讓學(xué)生學(xué)會相互合作。因此，在教學(xué)的過程中，可以在需要的時候，，創(chuàng)設(shè)互相合作的情境，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，通過合作與討論等方式開動腦筋，并且取得較高的學(xué)習(xí)效率。

比如在學(xué)習(xí)有關(guān)正方形的集合問題的時候，利用小組合作進行探究不僅僅能發(fā)揮每一位學(xué)生的長處，而且能讓學(xué)生獲得更多的自信。小組合作的時候，應(yīng)該充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況與個性，可以進行搭配，讓學(xué)生之間有一種互補。讓動手能力強的學(xué)生疊出正方形，然后小組互相討論，進行歸納老師提出的問題。（1）利用新折的正方形進行探索歸納；（2）從邊角、對解線等方面進行思考；（3）可以測量、計算、驗證作各自的結(jié)論。現(xiàn)在的孩子，都有很強的榮譽感，中學(xué)生也如此，為了讓自己的小組能取得好的成績，學(xué)生會積極完成老師布置的任務(wù)，在互相合作中較好的完成任務(wù)，并且能將要掌握的知識在互相幫助下很好的進行掌握。

（三）推進分層教學(xué)方法

作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生的地位必須得到重視。而教師是初中數(shù)學(xué)課堂的組織者和引導(dǎo)者。長期以來，不少教師都采取加快教學(xué)進度，壓縮新課課時的做法，以此騰出更長時間來進行總復(fù)習(xí)。其實，這種做法是錯誤的，學(xué)習(xí)時間變短后，學(xué)生的思維就會被抑制，導(dǎo)致學(xué)生知識靜化。要改變這種現(xiàn)象，教師就要推進分層教學(xué)，使學(xué)生循序漸進地提升能力。首先是數(shù)學(xué)知識分成，將分析考試命題方向與學(xué)生實際水平相結(jié)合，把分析教材知識結(jié)構(gòu)與學(xué)生認識發(fā)展相結(jié)合，以此使各個層次的學(xué)生都能學(xué)習(xí)新知識。其次要做到作業(yè)分層，筆者一般會將作業(yè)分為簡單、一般和較難三個層次，讓不同層次的學(xué)生分別完成，這樣可以讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中體會成功的喜悅，同時也能克服抄襲現(xiàn)象。分層教學(xué)方法使用恰當(dāng)，對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提高有較大的促進作用。

三、小結(jié)

在目前的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，為了達到提高課堂效率的目的，每一位教師都在進行積極的探索，并且形成了一套自己的切實可行的教學(xué)方法，向課堂要效率，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能達到事半功倍的效果。但是，課堂教學(xué)不是一成不變的，只有結(jié)合課堂實際進行多種模式的靈活教學(xué)，數(shù)學(xué)課堂效率才會越來越高，中學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)中才能獲得更多的樂趣，真正的提高他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

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