蘇滿東

摘要：目前，微課作為一種具有創(chuàng)新意識的教學手段，對于其在初中數學教學中的應用，具有提升學生學習興趣和學習積極性的積極作用，學生可以通過微課進行所學數學概念的自主探究，使學生在拓展數學思維、拓寬數學知識面的同時，逐步建立數學知識體系，有效提升學生的學習質量水平。

關鍵詞：微課；初中數學；策略

目前隨著教育部新課改項目的實施深入，對傳統的教師采用灌輸教學方式，使學生處于被動學習位置的教學現狀，提出了促進學生全面發(fā)展的新要求。而微課教學方法的出現，為當前新課改教育戰(zhàn)略下的初中數學教學改革提供了可行的改革方式。

一、微課含義概述

微課是指利用現代化的短視頻傳播技術，結合現有的教學資源，制作的用于學生對教學知識點進行課前預習和課后梳理的短視頻內容。該種教學模式的出現建立在新課改對現有的教學實踐模式提出的新要求基礎上。具有傳播速度快、教學要點明確、可移動性強等特點，教師可通過互聯網信息傳播技術將微課內容上傳至指定的教學網絡平臺，學生可利用各種移動媒體終端進行在線或下載學習，雖然與傳統的教學模式相比具有較大的差異，但仍然基于傳統教學的目的制作、傳播。

二、微課在初中數學教學中具有的作用

對于傳統初中數學教學模式而言，將教學內容與先進科技技術相結合是一種具有創(chuàng)新意識的先進教學模式，微課作為這種教學模式應用的先驅，打破了傳統教學中刻板、枯燥的教學模式，一方面能夠將學生在學習中的位置實現有效轉換，另一方面也可以使初中數學教學對新課改所提出的培養(yǎng)綜合素質人才的要求進行貫徹落實。

微課在初中數學教學中的有效應用，能夠提升學生在課堂中的學習和參與積極性，教師可以通過教學相關內容短視頻的制作，使學生可以對課前和課后時間進行有效利用，對學習內容進行有效預習和梳理，也可以實現課后的有效復習以及對課堂內知識難點進行二次學習，達到理解、深化記憶和掌握的目的，從而降低學生在學習中知識盲點反復出現和積累的概率，提升學生的有效學習效率。除此之外，微課教學模式的應用，能夠使學生處于數學學習的主體地位，充分對學生的學習自主性和探究性進行培養(yǎng)，使學生通過對微課內容的學習，自發(fā)的對某一知識難點進行探究，在此過程中逐漸培養(yǎng)學生的自主學習能力。

綜上所述，初中數學作為對學生數學思維進行培養(yǎng)的重要時期，微課教學方法在該階段數學教學中的應用在促進學生綜合素質發(fā)展、培養(yǎng)學生良好自主探究學習能力發(fā)展方面具有重要的意義[1]。

三、微課在初中數學教學中應用策略

（一）在課前預習環(huán)節(jié)中應用微課

對于初中數學的學習，其中對后續(xù)學習具有重要影響的便是學生的課前知識預習和自學。因此，教師可以根據每一階段的學習重點，事先制作相應的微課預習內容，但需要注意的是，微課內容需要做到能夠在較短的有限時間內，對課堂重點知識的知識脈絡進行概括，有效幫助學生對知識點能夠具有較為清晰的把握，以此提升實際教學中的課堂學習效率和學生學習質量，使初中數學教學活動的開展更具有目的性。

例如，在進行二次函數的教學時，教師可以制作相關的微課視頻，將二次函數中一元二次不等式與函數圖像之間的關系通過動畫演示的方法進行展現，使學生通過微課內容進行課前預習，對二次函數與其函數圖像之間所具有的關系建立大概的認知，并通過各類型二次函數圖像的演變，使學生了解到構成二次函數所必備的條件，以及各種類型二次函數圖像所具有的特點，以此激發(fā)學生數學思維的興趣，促進學生利用目前所掌握的基礎知識，自主對各類函數圖像進行探究、畫圖、總結，逐步加深學生對該知識點的理解，有效提升課堂學習效果。

（二）在課堂教學環(huán)節(jié)中應用微課

課堂教學環(huán)節(jié)是初中數學教學中具有關鍵性作用的重要環(huán)節(jié)，教師不僅要在課堂教學環(huán)節(jié)中為學生進行新知識的傳授，利用有限的時間進行重點、難點知識的詳細講解，還要在課堂中帶領學生進行對所學知識點的梳理，使學生能夠充分參與進課堂教學，并幫助學生對教學內容進行主動學習。因此，教師可以通過微課內容輔助進行圖表類或幾何類內容的教學，在制作微課視頻時，充分結合教學和教材內容進行制作，以此提升學生在課堂中的注意力集中程度，提升課堂教學質量和效率[2]。

例如，在進行平面直角坐標系的教學時，教師可根據課堂教學內容安排，制作相應的微課內容，安排在課堂教學的內容引導或內容總結部分。使學生通過微課內容，對基本的平面直角坐標系構成要素形成基本的了解，通過課堂教學內容的展開深入，從坐標系構成要素出發(fā)，使學生掌握基本的坐標制作和定位知識。在課堂內容總結階段，教師也可以用微課視頻內容，快速的對課堂內容要點進行總結和鞏固記憶，幫助學生深化理解。

（三）在自主探究能力培養(yǎng)中應用微課

初中數學學習階段，對學生自主探究能力的培養(yǎng)，能夠有效的促進教學目標的實現和教學質量水平的提升。所以，教師就可以在教學環(huán)節(jié)中及課后復習總結中運用微課，在微課內容中對學習內容進行梳理總結的同時，進行延伸，對學生進行相關知識點的拓展延伸，使學生通過微課一方面實現對知識難點的再記憶和總結梳理，另一方面通過對知識點的延伸拓展，加深學生對所學知識體系的深化思考和構建，在此過程中逐步養(yǎng)成學生的自主探究能力。因此，微課在數學教學中的應用，可以增加學生在學習過程中的自主探究性[3]。

四、結束語

綜上所述，微課作為目前較為創(chuàng)新的教學方法，對于其在初中數學中的應用，能夠有效地活躍課堂氛圍，增加實際教學中的靈活性，使學生能夠對教學內容進行掌握的同時，實現對學生自主學習積極性的調動和自主探究能力的培養(yǎng)。

參考文獻：

[1]滿紅梅.微課教學在初中數學翻轉課堂中的運用研究[J].中國校外教育，2017（26）：102.

[2]杜霜.初中數學微課教學應用分析[J].中國教育技術裝備，2016（03）：141-142.

[3]于敬洋，劉培培.試論微課教學能提高初中數學課堂效率[J].中國校外教育，2018（03）：168.