宋家武

摘要：隨著社會科學技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)和網(wǎng)絡技術(shù)取得了很大的進步，幾乎每天都會產(chǎn)生很多的技術(shù)和理念。所以，為了能夠與這個社會更加的適應，教育事業(yè)應該進行全面的創(chuàng)新與發(fā)展，教育部門頒布了新的教學方針和政策，提倡學生能夠進行自主、合作的學習，教師要起到引導作用，培養(yǎng)學生的綜合發(fā)展。小學數(shù)學學習的知識都是一些基礎類型的，同時也是十分重要的，通過開展小學數(shù)學教學活動，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，能夠有效的提升學生學習的水平，提高學習的效率。本篇文章主要介紹了核心素養(yǎng)的內(nèi)涵和重要性，當前小學數(shù)學培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的現(xiàn)狀以及提出了一些培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的措施。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學教育；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)

引言：

隨著經(jīng)濟社會發(fā)展越來越快，人們的生活水平越來越高，對于生活質(zhì)量的要求也越來越高。學生是祖國的花朵，是社會發(fā)展的動力源泉，更是國家未來的希望，所以學生要學習博大精深的中華文化，繼承傳統(tǒng)文化的精神，為祖國的發(fā)展做出應有的貢獻。在小學時期，學生的身心還沒有發(fā)育完全，還沒有形成正確的認知，正是接受教育的好時間，但是愛玩好奇是孩子的天性，使得孩子不能在學習的過程中集中注意力，因此就需要特定的關(guān)心和培養(yǎng)【1】。在小學數(shù)學教育中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)有利于使其集中學習注意力，養(yǎng)成良好的學習習慣。

一、小學數(shù)學核心素養(yǎng)內(nèi)涵及重要性

（一）小學數(shù)學核心素養(yǎng)內(nèi)涵

小學數(shù)學的核心素養(yǎng)是指小學生在在小學學習數(shù)學的過程中，能夠?qū)?shù)學的基礎知識、數(shù)學學習的方法以及數(shù)學思維轉(zhuǎn)化為自身的素質(zhì)和能力，然后在生活中或是在學習中能夠有效的運用所學的知識和方法，從而便于對問題的解決和思考。

（二）小學數(shù)學核心素養(yǎng)的重要性

1、有助于形成良好的數(shù)學思維

數(shù)學學科對于小學來說，是一門非常重要的學科。數(shù)學、語文和英語是小學學習的三大主科目，數(shù)學的重要性不言而喻。在教學的過程中運用合理的教學方式，能夠促使學生的思維始終處于活躍的狀態(tài)，有利于學生邏輯思維能力的提升。例如，在生活中如果具有好的數(shù)學素養(yǎng)，就會對數(shù)學知識和數(shù)字特別的敏感，分析之后就能夠建立有效的數(shù)學模型，這樣就形成了良好的數(shù)學思維【2】。

2、產(chǎn)生獲取知識的興趣

具備良好的數(shù)學思維能力，有助于學生對問題進行分析，提高學生處理問題的能力，促使學生可以從多個角度對問題進行科學的思考，從而使得學生能夠?qū)W習產(chǎn)生興趣，能夠靈活的應用已有的知識發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，在此過程中，不斷充實自己的大腦，提高學生對知識的求知欲。

二、小學數(shù)學教育中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的現(xiàn)狀

（一）教師受到傳統(tǒng)教學觀念的影響，對核心素養(yǎng)缺少重視

就目前情況來看，很多的小學教師都受到傳統(tǒng)教學理念以及應試教育的影響，始終堅持落后的教學觀念，使用落后的教學方法，沒有一絲一毫的創(chuàng)新與改進。在一些偏遠山區(qū)，由于教師普遍對核心素養(yǎng)的認知度低，核心素養(yǎng)的教育就更加得不到重視了。傳統(tǒng)的教學思想和理念根深蒂固，在短期內(nèi)革新其教育思想和教育理念并非易事【3】。

（二）沒有完善核心素養(yǎng)的實踐方式

到現(xiàn)在為止，小學數(shù)學教育中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)的觀念并沒有出現(xiàn)多長時間，所以并沒有受到過多的重視，也因為在實踐的方式上存在很多的誤區(qū)，所以就導致了核心素養(yǎng)的教育得不到有效落實，達不到理想的教學效果。不僅如此，很多的教師不能夠從傳統(tǒng)的教學方式上轉(zhuǎn)變過來，有些教師過于追求形式主義，從而忽視了教學的實際效果，因此，在小學數(shù)學核心素養(yǎng)的教育教學實踐中，還有許多問題亟待解決。

三、小學數(shù)學教育中學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

（一）生活問題與核心素養(yǎng)

對于小學數(shù)學來說，教師不僅要培養(yǎng)學生的知識儲備和思維能力的發(fā)展，還要培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。在生活中，很多地方都要運用到數(shù)學的知識，教師在進行教學的時候一定要注意與生活實際相結(jié)合，激發(fā)學生學習的興趣，便于使學生在生活中將所學的知識進行運用。例如，教師在教學“找規(guī)律”時，有的學生掌握了教材中的知識，但是在實際生活中接觸到相關(guān)的知識就會出現(xiàn)很多問題。因此，教師可以將實際生活密切聯(lián)系的例子——貼磁磚引入課堂，在浴室的一面貼上磁磚，中間的 4 塊花磁磚拼成正方形，組成一個圖案，整個墻面長有 8 格，寬有 6 格，讓學生思考如果將 4 塊磁磚組成的圖案貼在墻面的任意一個位置，有多少種方法？讓學生根據(jù)種類問題展開思考，啟發(fā)學生將圖案進行平移，使學生在這個過程中掌握平移的規(guī)律，以此使學生解決相應的簡單實際問題【4】。

（二）學生的推理能力與核心素養(yǎng)

教師在傳授知識的同時不能照本宣科，要注意培養(yǎng)學生的思維能力，所以在教學的時候，教師要將知識進行還原，使學生能夠直觀的了解所學的知識，從而養(yǎng)成學生良好的思維習慣。例如，教師在進行運算教學時，通過創(chuàng)設情境，引導學生進行自主思考，得出相應的算式。如提出這個問題：一包薯片 5.8 元，一瓶果汁 3.8 元，買一包薯片和一瓶果汁需要花費多少錢？學生對這一問題都會計算 5.8+3.8。在計算準確值的過程中，學生可以借助生活經(jīng)驗算出結(jié)果為9.6 元。這些結(jié)果的解釋是多種多樣的：5.8 元 +3.8 元，5 元和 3 元加起來是 8 元，2 個 8 角加起來是 16 角，也就是 1 元 6 角。這個過程已經(jīng)蘊含了推理，比如薯片接近 6 元，飲料接近 4 元，以此推出9 元多。因此，教師可以引導學生自主總結(jié)經(jīng)驗，以此提高學生的邏輯思維能力。

（三）加強學習的深度與核心素養(yǎng)

學生在學習的時候不能以死記硬背的方式進行學習，這樣容易導致思維的弱化，不利于思維的擴展，對知識的認知也只會限于表面。所以，教師在教學的時候，一定要提倡分析、思考、創(chuàng)新的學習方式，提高學生的思維能力，從而獲取到知識中有效的價值，促進知識與思維能力的良性循環(huán)。例如，教師在教學《畫正方形》時，讓學生在一個長 8 格，寬為 4 格的方格紙上畫一個正方形，四個頂點都應在網(wǎng)格點上，大多數(shù)學生都會畫，并很快計算面積為 1、4、9、16。之后要求學生畫的正方形面積不得為11、4、9、16，讓學生進行深入分析，經(jīng)過研究之后，學生克服了原有的思維方式，得出新的畫法，學生通過圖形的本質(zhì)特點嘗試，得出以小方格對角線為正方形邊長的正方形。以此使學生的思維得到提升。

四、結(jié)束語

綜上所述，小學數(shù)學教學應注重學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高學生的綜合能力，為學生將來走向社會奠定良好基礎。在教學中，教師要引導和啟迪學生正確地思考分析問題，以此提高學生的核心素養(yǎng)。

參考文獻：

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[3]郁麗娜. 小學數(shù)學教育中學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對策分析[J]. 讀與寫（教育教學刊），2017，14（06）：198.

[4]劉巧菊. 淺談小學數(shù)學教育中學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J]. 學周刊，2018（11）：91-92.

達宗

摘要：小學數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求教師遵循新課程理念，應用創(chuàng)新教學方法，為小學生的綜合素質(zhì)能力提升提供助力。當前的小學數(shù)學學科教學活動中，我們可以發(fā)現(xiàn)很多教師依然片面重視知識灌輸，忽視學生綜合素養(yǎng)培養(yǎng)，因此核心素養(yǎng)培養(yǎng)效果不佳，我們要貫徹課改精神、落實核心素養(yǎng)培養(yǎng)教學目標。本文集中分析了小學數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)背景下的課堂教學方法，僅供同行參考。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)；策略

引言：

數(shù)學學科小學教育階段的重要課程，在促進小學生思維能力發(fā)展和數(shù)學意識養(yǎng)成上起到了不可忽視的作用，基于數(shù)學學科對小學生成長和學習的重要意義，當前我們開始重視小學生的數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)問題。在新的教育背景下，小學數(shù)學教師不僅僅要重視學生的數(shù)學學習成績，也要引導學生獲取數(shù)學學習能力，為其可持續(xù)學習奠定基礎，促進小學生的全面發(fā)展，所以下文將針對小學數(shù)學教育中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)展開分析。

一、深入解讀教材，挖掘教學內(nèi)容中蘊含的核心素養(yǎng)

數(shù)學核心素養(yǎng)是以計算、認數(shù)、統(tǒng)計和測量等數(shù)學知識技能為根據(jù)而形成的數(shù)學思想和方法。教材是教師開展教學活動的重要依據(jù)，因此在核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標的驅(qū)動下，教師應該深入挖掘教材中蘊含的核心素養(yǎng)內(nèi)容，進而有的放矢的開展教學活動[1]。例如在對《平行四邊形的面積》進行教學時，知識技能層面的教學目標是對平行四邊形面積計算公式推導過程進行理解并將其面積計算公式掌握，以此將其面積準確計算，并在相關(guān)實際問題中熟練應用該面積計算公式等。而該內(nèi)容可培養(yǎng)的核心素養(yǎng)包含學生推理、空間觀念、應用意識、模型思想和符號意識等，同時借助平行四邊形面積計算公式的探究幫助學生對數(shù)學思想方法進行感悟，從而豐富數(shù)學活動經(jīng)驗。教師只有將“思想是行動的先導”這一數(shù)學思想意識具備后，才能通過教學實現(xiàn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、創(chuàng)設教學情境，發(fā)展數(shù)學思維能力

小學數(shù)學學科知識豐富，核心是基礎數(shù)學概念，另外還包括性質(zhì)、定理、法則和公式等內(nèi)容，因此在小學數(shù)學學科中，學生需要具備基本的運算、測量以及畫圖能力，這些能力都需要發(fā)展學生思維，幫助學生構(gòu)建知識體系。因此當前的小學數(shù)學教學活動中，我們將學生的思維能力培養(yǎng)作為重要教學任務。經(jīng)過實踐教學檢驗，合理創(chuàng)設教學情境可以迅速將學生代入教學活動中，為學生的思維能力培養(yǎng)做好鋪墊。并且數(shù)學學科的抽象性特點也符合情境教學特征，利用生動的情境化解教學重難點，促進學生數(shù)學核心素養(yǎng)的形成[2]。例如在教學《表內(nèi)乘法》內(nèi)容時，可以設置這樣一道題目：“游樂場中的小火車有5節(jié)車廂，每節(jié)車廂可以乘坐2名小朋友，那么這輛小火車一共可以乘坐多少名小朋友呢？”此時教師可以借助多媒體設備，為學生播放游樂場中的相應圖片，引導學生積極地投入進來，研究這道題目的計算思路。當學生對乘法運算法則有了初步認識以后，教師可以繼續(xù)拋出新的乘法類型題目，讓學生更深入地感受乘法的意義，實現(xiàn)計算技能的不斷提升。

三、開展探究式教學，提升學生的探究能力

在小學數(shù)學的實際教學過程中，教師可以采用探究式的教學方式，培養(yǎng)學生的探究精神和探究能力，培養(yǎng)其數(shù)學核心素養(yǎng)[3]?；诤诵乃仞B(yǎng)體系下小學數(shù)學教學的核心目標和內(nèi)容就是提升學生的綜合素養(yǎng)，而探究精神和探究能力就是重要的能力和素質(zhì)。因此，在小學數(shù)學核心素養(yǎng)的教學中，教師可以采取探究式教學展開教學活動，探究教學的具體內(nèi)容主要為通過教師為學生設置教學任務和目標，讓學生自主搜集資料并分析觀察，再由教師進行引導，最后由教師對學生的探究成果進行總結(jié)和講解。比如教學“千以內(nèi)數(shù)的加減法”時，在學生已學會兩位數(shù)加減法的計算方法和進位法則的基礎上，教師可以讓學生去自主探究“三位數(shù)加減法”的計算方法，通過設置一些三位數(shù)加減法的習題和例子，讓學生自行探究，使其通過知識的遷移規(guī)律和學習的類比方法去解決這些問題。通過這樣的教學方式，可以激發(fā)學生的學習興趣和求知欲、挑戰(zhàn)欲，加強學生的數(shù)學探究能力。

四、注重開展數(shù)學實踐活動，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力

開展數(shù)學實踐教學活動為小學生提供了參與實踐學習的契機，利用學生常見的數(shù)學問題，結(jié)合其生活經(jīng)驗引導學生思考和解決數(shù)學問題，利于提升小學生數(shù)學應用能力。小學階段的學生多以形象思維為主，而數(shù)學知識的理論性較強，充滿了邏輯性，如果缺少了實踐活動，學生將會很難對知識進行真正的掌握。因此，教師在教學的過程中要適當?shù)亻_展數(shù)學實踐活動，通過實踐活動的開展，讓學生對知識進行理解，加深對知識的印象[4]，學生通過親身實踐可以進一步認識事物，這對發(fā)展數(shù)學的整體性來說尤為重要。在現(xiàn)階段的教學和探索中，實踐活動有著非常重要的作用，并取得了較好的成績，同時這也是今后發(fā)展的趨勢所在。例如，在教學《角的度量》這一節(jié)內(nèi)容時，其中就講到了角的大小和角兩條邊的長度無關(guān)。但是在對其進行理解的時候，很多學生都表示很難真正理解，在此情況下，教師可以通過開展實踐活動引導學生對知識進行理解，教師可以讓學生準備幾張紙，然后讓學生裁出幾個大小不一的正方形，接著再讓學生對其進行觀察，這時候?qū)W生就會發(fā)現(xiàn)，正方形有大有小，但是它們每個角都是相同的，都為 90°。通過親身實踐，學生便能領(lǐng)悟到為什么說角的大小和角的兩條邊的長度無關(guān)了。

結(jié)束語：

綜上，新的教育形勢下，小學數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標的實現(xiàn)成為小學數(shù)學教學工作者重點關(guān)注的問題，想要實現(xiàn)這一教學目標，就要求小學數(shù)學教師可以深入分析核心素養(yǎng)內(nèi)涵，并結(jié)合學科教學內(nèi)容細化教學目標，提升教學有效性。在此基礎上，教師要通過積極探究，創(chuàng)新和革新教育教學方式，在傳授學生基礎知識的同時，加強對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

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