張亞娟

摘要：在時(shí)代教育創(chuàng)新發(fā)展的背景下，在新課改的持續(xù)推進(jìn)過(guò)程中，大批好的教學(xué)模式、學(xué)習(xí)方法涌現(xiàn)在了初中英語(yǔ)課堂，其中小組合作學(xué)習(xí)受到廣大師生歡迎，推廣的價(jià)值更高，應(yīng)用的成效顯著。在實(shí)踐中，英語(yǔ)教師選擇合適時(shí)機(jī)應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)策略，一方面可以去除學(xué)生的抵觸情緒，減輕他們的心理負(fù)擔(dān)，確保各項(xiàng)人才培養(yǎng)計(jì)劃的高效實(shí)施，另一方面能夠優(yōu)化最終的教學(xué)效果，幫助學(xué)生掌握更多學(xué)習(xí)技能，養(yǎng)成好的探究習(xí)慣，同時(shí)助推著教育現(xiàn)代化進(jìn)程的持續(xù)加快，達(dá)到了一舉多得的目的。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；課堂教學(xué)；小組合作學(xué)習(xí)；相關(guān)問(wèn)題；解決策略

引言：小組合作學(xué)習(xí)是以學(xué)生為中心，讓學(xué)生自主探究重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)，通過(guò)溝通交流與經(jīng)驗(yàn)分享，優(yōu)質(zhì)完成階段性的成長(zhǎng)任務(wù)，明確奮斗目標(biāo)，彰顯人生價(jià)值的一種全新的教學(xué)方式。初中英語(yǔ)教師要在實(shí)踐中多多關(guān)注學(xué)生，深入理解學(xué)生，鼓勵(lì)他們小組合作、共同進(jìn)步，爭(zhēng)做高素質(zhì)、全能型的棟梁之才，把自己的學(xué)習(xí)成果展示出來(lái)，幫助他人解決疑難問(wèn)題，循序漸進(jìn)、潛移默化中提高自身的主體優(yōu)勢(shì)，從而在全面發(fā)展的路上越走越遠(yuǎn)，越走越順利。筆者針對(duì)初中英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)的問(wèn)題及應(yīng)對(duì)策略進(jìn)行了簡(jiǎn)要論述。

一、初中英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題

應(yīng)試教育觀念的存在，束縛著教師教學(xué)思路的多元化轉(zhuǎn)變，當(dāng)然，也給小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展造成了一定的不良影響。首先，學(xué)生缺乏合作意識(shí)。教師為了完成教學(xué)任務(wù)而去進(jìn)行問(wèn)題指導(dǎo)，不考慮學(xué)生的實(shí)際情況，也未尊重學(xué)生的個(gè)體意愿。學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)接觸小組合作，其思維意識(shí)不強(qiáng)，探究能力較弱。其次，合作模式單一固化。教師布置下學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成，通過(guò)成員的簡(jiǎn)單討論，就算實(shí)現(xiàn)了組內(nèi)的溝通，這種形式的小組合作沒(méi)有絲毫存在的意義[1]。最后，學(xué)生積極性偏低。課堂氛圍枯燥乏味，授課形式陳舊落后，學(xué)生總是出現(xiàn)走神、搞小動(dòng)作、注意力不集中等情況，合作的欲望不高，學(xué)習(xí)的興趣不足。漸漸地，小組合作學(xué)習(xí)成為桎梏學(xué)生發(fā)展的主要因素，英語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題突出，學(xué)生成績(jī)無(wú)法進(jìn)步。

二、初中英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)問(wèn)題的應(yīng)對(duì)策略

（一）加強(qiáng)學(xué)生之間配合

初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中教師運(yùn)用合作教學(xué)模式，必須要注重加強(qiáng)學(xué)生之間的配合和交流，引導(dǎo)學(xué)生相互配合共同探究教學(xué)問(wèn)題，學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)、相互交流，調(diào)動(dòng)合作學(xué)習(xí)的教學(xué)氛圍，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，便于學(xué)生更好地練習(xí)英語(yǔ)發(fā)音，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。例如，在學(xué)習(xí)Unit8 “When is your birthday？”時(shí)，要求小組成員之間可以兩兩一組練習(xí)英語(yǔ)單詞的發(fā)音和語(yǔ)調(diào)，加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的印象，提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)水平，取得最佳的合作教學(xué)效果。

（二）必須做到合理分工

在小組合作學(xué)習(xí)中有著各種各樣的合作任務(wù)，也勢(shì)必會(huì)產(chǎn)生多樣的工作和角色。所以，根據(jù)不同的學(xué)習(xí)與合作任務(wù)進(jìn)行小組間的分工十分關(guān)鍵。小組間成員應(yīng)當(dāng)均衡、平等地分配小組任務(wù)，使每一個(gè)同學(xué)都能參與到小組合作學(xué)習(xí)中來(lái)，并且能夠做到很好地配合[2]。例如，在小組合作學(xué)習(xí)中需要對(duì)主持人、記錄員、報(bào)告員及檢查員的角色將小組討論串聯(lián)起來(lái)，在討論期間，如果需要就某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行對(duì)立討論，需要將小組成員分成兩組并設(shè)立小組長(zhǎng)進(jìn)行探究與學(xué)習(xí)。這要求學(xué)生能夠很好地適應(yīng)自己在小組學(xué)習(xí)中的角色，并且與關(guān)聯(lián)的角色進(jìn)行配合。這不但有利于英語(yǔ)學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效果，也有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。

（三）豐富合作學(xué)習(xí)形式

小組合作學(xué)習(xí)的形式并不僅僅是相互交流討論，還可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容采用小組辯論、角色扮演等形式，所以這就需要老師不斷豐富合作學(xué)習(xí)的形式。這樣不僅可以使課堂教學(xué)氛圍更加活躍，學(xué)生也能夠積極參與，提高合作學(xué)習(xí)的興趣[3]。例如，在學(xué)習(xí)“Our clothes”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活情境：當(dāng)我們?cè)谏虉?chǎng)買衣服時(shí)需要跟售貨員怎么交流？然后引導(dǎo)學(xué)生在所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中進(jìn)行角色扮演，不同的學(xué)生扮演售貨員、顧客等不同的角色，用英語(yǔ)進(jìn)行交流，從而更好地掌握新的英語(yǔ)單詞silk，jeans，hat等，以及“so...that...”的應(yīng)用，并且提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力和隨機(jī)應(yīng)變能力。

（四）營(yíng)造恰當(dāng)合作氛圍

教師應(yīng)充分利用教室內(nèi)的設(shè)備，為學(xué)生營(yíng)造恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)氛圍，比如借助教室多媒體設(shè)備，通過(guò)聲音、色彩等因素幫助學(xué)生更好地開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠通過(guò)多種感官進(jìn)行感受，提升學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。同時(shí)老師也要注重創(chuàng)建寬松民主的討論環(huán)境，尊重個(gè)體差異，均衡分配，對(duì)那些不善于表達(dá)的學(xué)生要進(jìn)行及時(shí)的表?yè)P(yáng)，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)人的積極參與性，使得合作討論能夠有序地開(kāi)展。

（五）建立多樣評(píng)價(jià)機(jī)制

小組合作并非意味著所有人取得成功，而是每個(gè)學(xué)生都獲得一定的進(jìn)步。所以在學(xué)習(xí)過(guò)程中，必須給予學(xué)生全面、客觀的評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成果時(shí)，教學(xué)需要進(jìn)行多方面的考量，關(guān)注學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程。此外，教師還需要集合學(xué)生的小組合作參與度以及學(xué)習(xí)積極性等多個(gè)角度進(jìn)行全方位的考評(píng)。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師可以采取過(guò)程和結(jié)果評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合、小組和成員個(gè)體評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合的方式進(jìn)行更為科學(xué)的評(píng)價(jià)，充分培養(yǎng)學(xué)生的合作和集體觀念。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)我們需要選出一個(gè)“優(yōu)秀小組”，一個(gè)“進(jìn)步小組”，不僅需要參考小組最終的學(xué)習(xí)成績(jī)，同時(shí)還充分考慮了學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)表現(xiàn)?？茖W(xué)的小組評(píng)選充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

結(jié)束語(yǔ)

初中英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)正在處于一個(gè)穩(wěn)步發(fā)展的階段，經(jīng)過(guò)了不斷的實(shí)踐與摸索，在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中呈現(xiàn)出來(lái)的相關(guān)問(wèn)題都得到了科學(xué)的解決。小組合作學(xué)習(xí)為初中英語(yǔ)教學(xué)提供了一個(gè)良好的環(huán)境基礎(chǔ)，減輕了教師的授課壓力，提升了學(xué)生的自主學(xué)生能力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和合作意識(shí)，對(duì)于初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率的提升是一個(gè)有力的保障。

參考文獻(xiàn)：

[1]張東.初中英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)的要素與特點(diǎn)再認(rèn)識(shí)[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)：教育科學(xué)版，2015（12）78-79.

[2]欒四高.初中英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)中的誤區(qū)及對(duì)策[J].山東師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào)：基礎(chǔ)英語(yǔ)教育，2014（2）114-115.

[3]劉文洪，余勤，宋忠誠(chéng)，趙偉春，郭瑛，項(xiàng)海.合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式及其在我校教學(xué)中的應(yīng)用展望[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2015（4）22.