孔令素

摘要：幼兒正處在語言能力發(fā)展的重要階段，幼兒教育的一項重要任務(wù)就是提高他們的語言組織能力和表述的邏輯性、準確性，能夠更流暢的與他人交流，表達自己的感受。對于語言學(xué)習(xí)，如以單純的讀、說等形式展開，孩子們難免會厭倦，而多媒體的到來以其圖文并茂的直觀展示，激發(fā)了孩子們想說的欲望，對語言學(xué)習(xí)的興趣也將大大提升。因此應(yīng)為教師所用，促進幼兒語言能力的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)；幼兒教育；語言學(xué)習(xí)興趣

引言：

語言能力的獲得是孩子們生活、學(xué)習(xí)、發(fā)展的基礎(chǔ)，其重要性是不言而喻的。作為對孩子們的啟蒙教育，幼兒教育承擔(dān)著培養(yǎng)幼兒語言能力的重要任務(wù)，教師應(yīng)利用多樣化的教育手段，讓孩子們在愉快的情緒和積極的態(tài)度下自發(fā)的學(xué)習(xí)，不斷的表達。在幼兒教育改革的背景下，多媒體已經(jīng)成為了不可或缺的輔助教學(xué)設(shè)備，在語言教育中的應(yīng)用也能夠起到激趣、提效等效果。

一、利用多媒體創(chuàng)設(shè)交流情境

孩子們都愛表達，這是他們釋放情感的主要方式之一。但在語言課上，教師如單純的與孩子們展開對話，要求他們說，難免會使他們怯懦、畏懼，甚至緊張、害羞。此外，由于幼兒的語言能力還較弱，教師在與他們對話時，孩子們難免會回答的詞不達意，或出現(xiàn)所問非所達的問題。想要讓學(xué)生表達出自己的真實想法，還需要讓他們處于一個真實的表達情境當(dāng)中，將表達作為一項需求，而多媒體無疑是創(chuàng)設(shè)這樣一種情境的有效手段。在課堂上，教師可以運用多媒體為孩子們播放這樣一些畫面：小芳看到小雨的彩色蠟筆用完了，將自己的蠟筆主動借給了小雨；馬路上，一名小朋友不小心碰倒了過路的一名盲人，并將他扶起；小玲在超市中買圖畫本，但是圖畫本太高了，想要求助于售貨員阿姨。每一個場景的展現(xiàn)都將喚起孩子們自身的生活經(jīng)驗，目的是為了引導(dǎo)他們說出“謝謝”、“對不起”、“你好”等禮貌用語[1]。相信在直觀的情境展示下，孩子們會自然的說出這些禮貌用語，由于自身的生活經(jīng)驗和認知被調(diào)動，也在畫面的直接刺激下產(chǎn)生了表達的需求和愿望。將被動的表達變?yōu)榱酥鲃拥谋磉_，既使孩子們掌握了基本的禮貌用語，也知道了應(yīng)該應(yīng)用于何種情境之下，語言教育收到了良好效果。

二、利用多媒體擴充學(xué)生語言表達詞匯

幼兒在與他人溝通時只能利用一些簡單的詞匯來表達，這些詞匯基本是他們在生活中通過他人的表達借鑒學(xué)習(xí)而來的，而詞匯量的匱乏也導(dǎo)致他們語言能力的發(fā)展受到了阻礙，不能準確的描述和表述[2]。利用多媒體擴充學(xué)生的詞匯量，能夠通過音頻、畫面的展示增強孩子們的記憶，同時也能夠了解到該詞匯的意義，使枯燥的詞匯教學(xué)變得妙趣橫生。如在教孩子們說一說常見的生活用品時，教師可以在多媒體上展示出孩子們經(jīng)常使用的香皂、毛巾、浴巾、浴缸等圖片，一些孩子看到圖片能夠輕易的脫口而出，但也有部分幼兒由于在生活中缺乏學(xué)習(xí)的意識仍不知這些物品的名稱。此時教師點擊圖片旁邊的“小喇叭”，播放出標(biāo)準的詞匯讀音，這樣也能夠更正一些孩子由于受到方言的影響發(fā)音不標(biāo)準的問題。教師還可以讓孩子們用該物品名稱來組成一句話，通過“造句”增強他們對該詞語的應(yīng)用能力[3]。通過這樣趣味化的教學(xué)手段，孩子們的語言學(xué)習(xí)興趣得以增強，語言表達水平得以提高。

三、利用多媒體提升語言教學(xué)的趣味性

教師開展語言教育的思維要活，方法要新，這樣才能避免孩子們產(chǎn)生抗拒的心理，起到激趣的效果。利用多媒體的優(yōu)勢，教師開展語言教育的形式應(yīng)盡量的新穎有趣，與幼兒的身心發(fā)育特點相一致。如可以利用多媒體的音頻展示功能在課上為孩子們播放一首歌曲，以兒歌《紅綠燈》為例，播放音樂充分調(diào)動起了孩子們的興趣，隨后教師要求孩子們跟隨音頻一同唱，再為孩子們播放歌曲《紅綠燈》的動畫視頻，讓他們邊唱邊感知，了解歌詞的意思。在學(xué)會了兒歌的同時，孩子們掌握了紅、綠、黃等表示顏色的詞，也初步了解到了交通規(guī)則，增強了安全意識，這樣的語言教學(xué)方法不僅激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣，也增強了他們的認知能力，是一舉多得的。

四、利用多媒體激發(fā)學(xué)生的表達欲望

語言教育的最佳狀態(tài)是孩子們想要說，將表達作為自己的需求，并能夠進行邏輯性較強的表達。在孩子們掌握了一定的詞匯量和認知基礎(chǔ)后，教師就不應(yīng)再帶領(lǐng)孩子們說，而是要引導(dǎo)他們說，為他們提供實踐的機會。利用多媒體，可以為學(xué)生們展示一幅矛盾性強、色彩鮮艷的圖畫，讓孩子們看圖說話。如圖中一名老爺爺摔倒在了馬路中央，但路上的行人卻紛紛走過，讓孩子們說一說圖片表達了什么意思，如果是自己會怎么做，以此來引導(dǎo)孩子們表達[4]。即使是一些簡單的描述也是對他們語言能力的一次有效鍛煉，也充分說明孩子們的語言學(xué)習(xí)興趣已經(jīng)被調(diào)動。此外，在描述圖片內(nèi)容的過程中，孩子們也會表明自己的立場，受到深刻的思想教育，在“想要說”的狀態(tài)下積極的表達。

五、結(jié)語

綜上所述，在幼兒語言教育中，多媒體多樣化的功能能夠充分發(fā)揮優(yōu)勢，激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)語言的興趣，提高他們語言表達的邏輯性、完整性、準確性和豐富性，其優(yōu)勢是十分明顯的。作為新時代的幼兒教師，應(yīng)提高自身的現(xiàn)代化教學(xué)能力，將這樣一種現(xiàn)代化的技術(shù)利用起來，不斷探索更為新穎的教學(xué)形式，激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)語言的興趣，為他們的語言發(fā)展和未來學(xué)習(xí)、社會發(fā)展打下扎實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]姜麗麗.如何利用多媒體激發(fā)幼兒語言學(xué)習(xí)興趣[J].考試周刊，2014（54）：191—191.

[2]杜玲玉.利用豐富資源，激發(fā)語言認知——多媒體在幼兒語言教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程：上，2016（8）：108—108.

[3]王曉宇.巧用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，為幼兒語言學(xué)習(xí)披上彩衣[J].新課程（上），2013（7）.

[4]高宇.將多媒體應(yīng)用到幼兒語言教學(xué)中[J].中國信息技術(shù)教育，2014（16）：183—183.