烏吉斯古楞

摘要：當前素質(zhì)教育改革正在全面深入的推進，小學(xué)美術(shù)課程的教學(xué)也受到了更多的重視，希望通過美術(shù)的學(xué)習(xí)，能夠促進學(xué)生綜合素質(zhì)能力的全面發(fā)展。小學(xué)美術(shù)教學(xué)不僅能夠促進學(xué)生審美能力的提升，還有助于培養(yǎng)動手能力，在實際教學(xué)中，小學(xué)美術(shù)教師要注重培養(yǎng)學(xué)生動手習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生想象力，要創(chuàng)造合適教學(xué)環(huán)境，從而引導(dǎo)學(xué)生積極的參與動手實踐，從而促進教學(xué)效率的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；動手能力；培養(yǎng)

引言

近些年，隨著教育事業(yè)不斷發(fā)展，家長和教育體系越來越重視素質(zhì)教育。實施素質(zhì)教育的要求就是要求學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展，而小學(xué)美術(shù)扮演著十分重要的角色。小學(xué)美術(shù)教育要想實現(xiàn)更好的發(fā)展，就需要按照新課程改革的要求，及時革新教學(xué)理念和教學(xué)思想，一切從學(xué)生出發(fā)，促進學(xué)生全面發(fā)展和進步。小學(xué)美術(shù)對學(xué)生動手能力有著較高的要求，通過提高小學(xué)生的動手能力，促進小學(xué)生實踐和創(chuàng)新能力提升。

一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1.沒有得到充分重視

在小學(xué)美術(shù)發(fā)展過程中，不管是學(xué)生家長、學(xué)校還是教師，對美術(shù)學(xué)習(xí)的重要性認識不足。學(xué)校一般從升學(xué)率考慮，只要是學(xué)生考試的學(xué)科都普遍重視，認為小學(xué)美術(shù)課程不參與考試，所以教學(xué)質(zhì)量如何并不重要。只有學(xué)生升學(xué)率提升了，學(xué)校的聲譽才能提高，才能吸引更多優(yōu)秀生源，確保學(xué)校能夠正常運行。而很多家長和老師都認為美術(shù)課程是一門副科，學(xué)習(xí)不學(xué)習(xí)并不重要，只需要將主要課程學(xué)習(xí)好就可以，并沒有關(guān)注美術(shù)課程的作用。在具體教學(xué)過程中，很多美術(shù)教師覺得自己的學(xué)科受不到重視，教學(xué)積極性受到嚴重打擊，教學(xué)質(zhì)量下降。

2.教學(xué)理念落后

小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)是否有意義，是否可以吸引小學(xué)生注意力，關(guān)鍵在于教師的教學(xué)理念和教學(xué)方法。很多小學(xué)美術(shù)教師在教學(xué)過程中形成了自己一套固定的教學(xué)方法，并安于現(xiàn)狀，不能結(jié)合時代發(fā)展更新教學(xué)理念和教學(xué)思維。很多教師認為小學(xué)美術(shù)教學(xué)就是讓學(xué)生模仿畫畫，教會學(xué)生學(xué)習(xí)畫畫技巧就是整個小學(xué)美術(shù)教學(xué)目標。在具體教學(xué)中就是組織學(xué)生對教材內(nèi)容進行學(xué)習(xí)，簡單的繪畫，根本不能積極組織學(xué)生開展動手活動。傳統(tǒng)的教學(xué)思想和單一的教學(xué)模式嚴重阻礙了學(xué)生動手能力的提升，影響了小學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性[1]。

二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生動手能力培養(yǎng)的措施

1.鑒賞美術(shù)作品，培養(yǎng)學(xué)生動手習(xí)慣

鑒賞優(yōu)秀的美術(shù)作品是小學(xué)美術(shù)教學(xué)的基本方法，但是在進行鑒賞教學(xué)過程中，要注意鑒賞的方式和方法，要結(jié)合小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和實際情況科學(xué)選擇。學(xué)生在鑒賞之前，教師要向?qū)W生適當?shù)闹v解作品的意義以及基本繪畫方法，讓小學(xué)生在鑒賞之后能夠說出自己對這幅作品的理解、意見和看法，并積極鼓勵學(xué)生結(jié)動手創(chuàng)作。學(xué)生可以臨摹自己喜歡的美術(shù)作品，同時也要鼓勵學(xué)生鑒賞作品之后結(jié)合頭腦中的印象和自己的理解進行創(chuàng)作[2]。在全新的教學(xué)背景下，小學(xué)美術(shù)教師要緊跟現(xiàn)代教育發(fā)展進程，不斷更新自己的教學(xué)思想，要尊重每一個學(xué)生的觀點和獨到的見解，不能按照過去的教學(xué)方法搞一刀切，要鼓勵學(xué)生多思考、多提問、多質(zhì)疑，將自己的見解在繪畫紙上更好的體現(xiàn)出來，通過不斷交流提升小學(xué)生的動手能力。

2.不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生想象能力

在傳統(tǒng)小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，許多教師只注重講授書本知識，缺乏課堂互動，導(dǎo)致學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣不高，動手能力差。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生想象力，才能保證讓學(xué)生在想象中發(fā)揮自己的聰明才智，并鍛煉學(xué)生積極動手的能力。對此，教師在教學(xué)過程中要創(chuàng)新教學(xué)理念和教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變過去傳統(tǒng)的教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生突破傳統(tǒng)思維禁錮，開展創(chuàng)新性教學(xué)學(xué)習(xí)。首先，在教學(xué)方式引導(dǎo)方面，教師可以采用引導(dǎo)學(xué)習(xí)方法。在具體教學(xué)中教師可以將繪畫中的自然景象和繪畫對象進行聯(lián)系和對比，讓學(xué)生通過仔細觀察之后，按照自己的理解進行繪畫創(chuàng)作。這樣可以顯著增強學(xué)生的動手能力[3]；其次，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中要加強對學(xué)生的美術(shù)技能的培養(yǎng)。例如在日常繪畫課教學(xué)過程中，教師可以針對學(xué)生簡筆畫、水彩畫或者蠟筆畫進行相應(yīng)的勾畫和填色處理，增強學(xué)生對顏色的認識；最后，在繪畫實踐中要照顧到每一位學(xué)生。不同學(xué)生個體存在巨大的差異性，教師既要考慮整體學(xué)生，又要照顧到個體學(xué)生，做到因材施教，保證每一位學(xué)生都能提高自身美術(shù)學(xué)習(xí)能力，從而能夠讓每一位學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)美術(shù)中體會成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生積極的動手能力和創(chuàng)作能力。

3.創(chuàng)造合適的教學(xué)環(huán)境，促進學(xué)生積極參與

小學(xué)美術(shù)課程具有很強的實踐性，而學(xué)習(xí)美術(shù)的最終目的是提高學(xué)生能力并將學(xué)到的知識應(yīng)用到實踐中。所以小學(xué)美術(shù)教師要想盡辦法讓每一位學(xué)生都能參與到美術(shù)實踐和美術(shù)鑒賞中，讓學(xué)生通過實踐鍛煉自我的動手能力。教師在日常教學(xué)過程中可以積極利用多媒體技術(shù)，在課堂上播放相應(yīng)的圖片、視頻，并用文字進行描述，增加教學(xué)的新鮮感和吸引力，活躍學(xué)生思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，從而更好的激發(fā)學(xué)生的動手能力。同時教師還要注意實物教學(xué)的重要作用，通過在教學(xué)中向?qū)W生展示實物，讓學(xué)生更好的觀察，直接的了解作品，在頭腦中形成相應(yīng)的實物景象，學(xué)生在動手實踐過程中也不會感到無從下手，提高學(xué)生審美能力[4]。例如在進行“有趣的勺子”教學(xué)過程中，可以讓學(xué)生在課下多搜集一些自己喜歡的勺子，在課堂上和大家分享，并說出自己喜歡它的理由，學(xué)生之間開展廣泛的交流，然后由全體同學(xué)評出一個最有趣的勺子，并給予這位學(xué)生相應(yīng)的獎勵，然后鼓勵學(xué)生將自己喜歡的勺子繪畫出來，從而一方面能鍛煉學(xué)生觀察細微事物的耐心，另一方面通過觀察后繪畫可提高學(xué)生的動手能力。此外，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中美術(shù)教師還可以制定游戲式的活動，提高小學(xué)生的參與性，促進小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量提升。

結(jié)語

總之，動手能力的培養(yǎng)對于小學(xué)美術(shù)教學(xué)是至關(guān)重要的，這也是當前教育發(fā)展過程中的必然要求。小學(xué)美術(shù)教師要注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，創(chuàng)新開展多樣化的美術(shù)實踐活動，讓學(xué)生多動手、多實踐、多賞析，手腦結(jié)合，最終實現(xiàn)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和發(fā)展。

參考文獻：

[1]劉勇 . 小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生動手能力的培養(yǎng)研究[J]. 明日風(fēng)尚，2016（02）：89.

[2]廖春鈺 . 小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生動手能力的培養(yǎng)[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2014（04）：57.

[3]林萬麗 . 用智慧的雙手創(chuàng)造美好的生活——淺談小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生動手能力的培養(yǎng)[J].中國校外教育（中旬刊），2014（12）：106-108.

[4]羅宇 . 小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生動手能力的途徑[J].中外交流，2017（02）：50-51.