王洪平

摘要：中國是一個多民族的國家，具有悠久的文化歷史，很多文化直到今天還在傳承，歷史課教學(xué)就是能夠使我們了解自己國家的歷史文化，體會到作為中國人的自豪。但是歷史課本上的知識只是片面的，無法將所有的歷史都結(jié)合進(jìn)來，因此，學(xué)生對于歷史的了解就會受到限制。史料是歷史教學(xué)的基礎(chǔ)，是學(xué)生能夠了解歷史的橋梁，也是歷史教師教書時必備的輔助資料。倘若沒有史料的存在，那么很多的歷史知識都缺乏考證，教師的講解也會缺少相應(yīng)的合理性，不利于開展教學(xué)活動。本篇文章主要介紹了初中歷史教學(xué)中史料教學(xué)法發(fā)揮的作用以及如何在初中歷史教學(xué)中合理的運(yùn)用史料。

關(guān)鍵詞：初中歷史教學(xué)；史料教學(xué)法；運(yùn)用研究

引言：

史料，顧名思義，就是構(gòu)成人類歷史的資料，其中記載了人類發(fā)展的全過程，是人類生存發(fā)展的證明。史料在區(qū)別上分為一手史料和二手史料，有助于歷史的教學(xué)。通過對歷史教學(xué)過程的不斷完善，找出史料運(yùn)用的不足，并提出新的結(jié)合策略，是初中歷史教學(xué)的最終目標(biāo)。當(dāng)然，目前的史料教學(xué)依然存在些許不足之處，這些不足之處需要在不斷實踐中加以改正。

一、初中歷史教學(xué)中史料教學(xué)法發(fā)揮的作用

（一）激發(fā)學(xué)生對歷史知識的學(xué)習(xí)興趣

從目前歷史教學(xué)現(xiàn)狀來看，很多學(xué)生都缺少學(xué)習(xí)歷史的興趣，學(xué)習(xí)的熱情不高，這種教學(xué)氛圍也使得歷史教師在教學(xué)的過程中顯得有些力不從心。歷史是我們每個人都要掌握的，只是時間的早晚罷了，雖然歷史知識的學(xué)習(xí)會有些枯燥乏味，但是也存在很多吸引人的地方，借助史料進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生便能從一些字里行間和圖片中感受到歷史的不易和有趣，從而激發(fā)起他們今后學(xué)習(xí)的無限樂趣【1】。

（二）豐富學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的想象力

初中的歷史教學(xué)所學(xué)習(xí)的知識并不是為了能夠應(yīng)付考試才去學(xué)習(xí)歷史的事件，當(dāng)然會有這種原因的存在，但是更多的目的而是為了學(xué)生能夠?qū)业臍v史有所了解，成為一個更加有思想的人。史料教學(xué)法就是一種引導(dǎo)學(xué)生能夠通過相關(guān)的文字或是內(nèi)容去探索知識的過程，就比如說，一段文字或是一張圖片就能夠使學(xué)生推測出是那一歷史事件，并思考其發(fā)生的地點、時間、原因、背景等問題。一方面加深了學(xué)生對歷史知識的理解和學(xué)習(xí)，另一方面也培養(yǎng)了他們獨特的想象力。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的歷史人文情懷

歷史學(xué)科是初中眾多教學(xué)學(xué)科的其中一部分。隨著教育事業(yè)的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不再適應(yīng)于現(xiàn)代的教學(xué)，所以歷史教學(xué)的教學(xué)方法應(yīng)該進(jìn)行相應(yīng)的改進(jìn)創(chuàng)新，史料教學(xué)法正好符合這一條件。我國歷史悠久，無論是在文字、圖片、音樂上都給人類留下了大量的優(yōu)秀作品，而這些東西無疑最能夠激發(fā)起學(xué)生對于美的追求和感受。例如，長城的修建一開始是為了能夠抵御外敵，經(jīng)過千年的發(fā)展，已經(jīng)成為歷史留下的寶貴財富【2】。在歷史課堂上，教師通過展示長城的圖片有助于培養(yǎng)學(xué)生的情感，使學(xué)生也能夠感受到長城的雄偉壯觀，并為我國的大好河山感到由衷的驕傲和自豪。

（四）準(zhǔn)確了解我國的歷史以及國情

在初中的歷史課本上會記錄很多的歷史事件，有的事件甚至還有相應(yīng)的圖片，事件的發(fā)展背景以及發(fā)展過程都表述的很清楚，但是對于學(xué)生來說，還是缺少說服性。初中生的學(xué)習(xí)方式更加注重感官的運(yùn)用，史料教學(xué)法正好滿足學(xué)生的需求。例如，八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭，簽訂了一系列的不平等條約，開通了通商口岸，對于這一歷史，課本上只是簡單的記錄，并未做出詳細(xì)的描述，不能夠說服學(xué)生。然而，要想讓一堂歷史課取得良好的教學(xué)效果，教師完全可以結(jié)合一些視頻、語音等讓學(xué)生對此有更加深刻的認(rèn)識，并清楚的知道，當(dāng)時是由于清政府的腐敗無能，我國才不得不與他國簽訂不平等條約，而這一切都是落后的必然結(jié)果，另一方面也讓學(xué)生對當(dāng)前國家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展形成全面系統(tǒng)的了解【3】。

二、如何在初中歷史教學(xué)中合理的運(yùn)用史料

（一）對史料進(jìn)行合理的選擇

中國具有五千年的歷史，范圍很大很廣，歷史的資料也可以說是非常之廣泛，但是初中歷史的課本就只有那么厚，教學(xué)的知識也相對有限，而且學(xué)生接受歷史知識的能力和水平也是參差不齊的，所以初中歷史教師在使用史料教學(xué)法授課的時候一定要有選擇性，即選擇的史料要合理。以免因不合適的選擇影響到學(xué)生的聽課效果。不僅如此，歷史教師選取的資料要簡單易懂。比如有些歷史教師會選取一些最原始的資料，更加具有說服力，但是由于這些資料的歷史比較悠久，會有部分的內(nèi)容出現(xiàn)文言文，使得教學(xué)的難度就會相應(yīng)的提升，還會打消學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，因此，在對史料進(jìn)行選擇時，一定要注意史料的難度。

（二）根據(jù)教學(xué)時段的不同，對史料的內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整

隨著教學(xué)時間的延長，初中生學(xué)習(xí)的歷史知識也是需要進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。比如初一階段就是培養(yǎng)學(xué)生思考和探究的能力，所以史料的選擇應(yīng)建立在可靠的基礎(chǔ)上并激發(fā)學(xué)生無窮的想象力。尤其是在看法類的問題上，更要鼓勵學(xué)生各抒己見【4】。

（三）史料教學(xué)法要循序漸進(jìn)的使用

現(xiàn)如今，隨著教育事業(yè)的發(fā)展，對于初中歷史的教學(xué)越來越提倡運(yùn)用史料教學(xué)法，但是這并不意味著要全面運(yùn)用，而是要進(jìn)行適量的運(yùn)用。例如，在一節(jié)45分鐘的課上，如果教師全程都是運(yùn)用史料教學(xué)法，肯定達(dá)不到理想的教學(xué)效果，所以教師最好是把該完成的教學(xué)內(nèi)容完成后，在時間充足的情況下，再適當(dāng)?shù)挠檬妨线M(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的補(bǔ)充，畢竟史料過多只會加重學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān) ！

（四）要以課本內(nèi)容作為史料教學(xué)的基礎(chǔ)

對于初中的歷史教材來說，不管是里面的內(nèi)容還會文字的排版都是由教育學(xué)專家進(jìn)行編寫完成的，并且經(jīng)過了層層的審核才能夠出版的，所以具備極強(qiáng)的權(quán)威性，因此教師在使用史料教學(xué)法對學(xué)生進(jìn)行授課的時候，不能放棄或者淡化初中歷史課本中本來含有的知識。這樣只會脫離考試大綱的教學(xué)要求。

三、結(jié)束語

綜上所述，在初中的歷史課上運(yùn)用史料教學(xué)法能夠有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。雖然歷史枯燥的教學(xué)方式已經(jīng)有了很大的改善，但是如果不能運(yùn)用合理的教學(xué)方式，肯定會引起學(xué)生的厭煩心理，對歷史的教學(xué)產(chǎn)生不利的影響。因此，學(xué)會將史料貫穿到日常的歷史教學(xué)之中，不僅對于學(xué)生學(xué)習(xí)歷史是百益無害的，也能夠讓教學(xué)工作者把握主動權(quán)，在不斷探索中尋找出更為適合學(xué)生與教師雙方的教學(xué)路徑。

參考文獻(xiàn)：

[1]付雪燕. 案例教學(xué)法在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用研究[J]. 學(xué)周刊，2017（07）：38-39.

[2]巴麗梅. 初中歷史教學(xué)中史料教學(xué)法的合理運(yùn)用[J]. 才智，2017（02）：83.

[3]程俊平. 初中歷史教學(xué)中史料教學(xué)法的合理運(yùn)用研究[J]. 學(xué)周刊，2016（26）：47-48.

[4]湯瀅. 史料教學(xué)在初中歷史教學(xué)中合理運(yùn)用研究[J]. 科教文匯（中旬刊），2013（07）：177+181.